的基礎。骨科患者住院時間長，疾病復雜多變，不僅要求護理人員具有較強的理論知識、相應疾病的護理技能，各科的應用現狀，旨在為護理教育者實施情景案例結合導學互動混合教學模式提供有力依PracticeexplorationofscenariocasecombinedwithBOPPPSmixedteachstudentscangraduallycfoundationforclinicalnursingwork.Orthopedicpatientsstchangeable,whichnotonlyrequiresnursestohavestrongtheoreticalkndiseases,butalsorequiresthemtohaveawiderranmethodsformajordiseasesarealsomorecomplexandrefined.Inaddition,thedevelorthopedicspatientsisrelativelyrapid,withseriousillness,longhospitalstayandoperationandcomprehensiveabilityofclinicalnursingstaffareputforwardhigherrequirements.Theinteractivemixedteachingmodeofscenariocaseandguidelearningisfsummarizedthecurrentsituationoftheapplicationoftheinteractivemixedteachingmodeofsituationalcasesandguidedlearninginclinicaldepartments,aimingtoprovideastrongbasisfornursingeducatorteachingmodeofsituationalcasesandguidedlearning.【Keywords】Scenariocase;Guidedlearninginteraction;Mixedteachin護理學是理論知識與臨床實踐并重的一項綜合性學科，臨床實習是專業院校護理學生護理教育期間的習護生可將所學的理論知識充分應用于護理實踐中，旨在為臨床培養高素質護理人才。隨著護理學科的持續發展，加之醫院臨床各科室患者對護理服務的不斷育工作中臨床帶教至關重要，是提高實習護生護理質臨床教學質量高低不僅會對實習護生掌握護理理論知識和技能操作造成直接影響，同時還極大程度決臨床大多實習護生存在護理操作和經驗不熟練、心理這一系列因素影響所致臨床護理實踐操作期間存在諸法向實習護生傳授專業理論知識及規范化的技能操主要是以帶教老師講解為主，講解內容過多重復書本臨床實踐操作，欠缺對于動態學習效果的針對性反饋教學內容極為片面，促使實習護生專科護理能力及分析和解決問題能力相對于臨床專業護士而言存在一定嚴重影響[3]。正因如此，如何在護理教學過程中進一步培養實習護生護理綜合能力，特別是針對臨床實習護生構建體的護理教學模式是目前護理學學者需要解決的重點課題[4]。情景案例指的是“教學案例是基于真實情景或事師根據教學內容及目的需求選擇與之相符的典型案例，并將學生帶入至特定事件現場實施案例分析的教心特點在于將案例作為教學的重要手段；使學生在整個教學中深入參與[5]。結（Summary）六個教學環節，該教學模式簡稱為后續的教學活動進行針對性調整[6]。2情景案例結合導學互動混合教學模式在臨床護2.1情景案例結合導學互動混合教學模式可培養教育心理學認為，學習興趣是激發學習動機的最組積極主動學習能力量表各維度評分較對照組高。王柳萍等[8]指出，在心內科護理帶教中運用導學互動法+情景案例結合導學互動混合教學模式在導引階段將學習內容引入，可使學生提前做好相應的學習準備底緩解可對護生知識具體掌握狀況加以了解，參與式參與到學習過程總結中。各環節均可促進護生自主參2.2情景案例結合導學互動混合教學模式可提升護理學科緊密關聯臨床內容和實踐，正因如此在臨床護理教學中需要帶教老師將理論與實踐并重，不僅需要使學生基礎理論知識得到強化，還需其掌握熟練的實踐操作技能。學生考核成績可對教學質量及學學組而言，模擬人教學組護生急危重癥相關技能考核統方案教學學生在學習期間會感覺到枯燥，繼而降低情景案例結合導學互動混合教學模式這種教學方案可作為教學的主線，首先使學生對知識的學習積極性被在對學生臨床思維能力進行訓練的同時，還能使其掌握重要知識點，促進實踐技能提升，提高綜合考核成2.3情景案例結合導學互動混合教學模式可培養現代護理要求強化護生基礎知識、實踐技能學習結合導學互動混合教學模式一般是以小組為單位參與等[13]在臨床護理教學中對90例外科實習護生分別予紅等[14]指出，在神經內科護理教學中合案例情景實例教學模式有利于促進學生臨床思維能學生在角色扮演時身臨其境，不僅需要對臨床護理的2.4情景案例結合導學互動混合教學模式可培養傳統教學方法對學生主觀能動性有所限制。趙芳因此難以有效解決學習過程中遇到的一系列問題，并開展情景案例結合導學互動混合教學模式，該教學模式緊密關聯課程教學要求及具體教學內容，條理化抽象復雜的內容，在于案例結合教學時可讓學生由此而產生極大的學習興趣。情景案例結合導學互動混合教學模式改變了帶教老師教學方法，將案例作為教與傳統教學模式存在的差異是情景案例結合導學互動生綜合能力和素質具有積極意義。方友華等[17]指出，在神經內科護理教學中應用案例情景實例與BOPPPS相結合的教學模式可促進其綜合能力、知識掌握程度實施情景案例、導學互動教學結合模式可促進護士綜學模式對學生綜合能力和素質方面的培養具有至關重案例教學法和導學互動教學法二者相輔相成，問題中引入案例能使問題凸顯生動性和實用性，案例以問題為引導能使案例分析更具有邏輯性。從既往研究[1]蔣紅,趙越,由淑萍.基于“BOPPPS教學模式+課程思政究[J].中國醫學教育技術,2024,38(03聯網+在骨科手術臨床護理教學中的應用[J].中國繼續[3]廖雨風,牛耿,羅群,阮宏兵,汪歡,徐佳卿,杜艷麗.BOPPPS聯合情境模擬法在培養護生院感防控能力中的應用[J].理教學中的應用[J].中國衛生產業,2018,15(27[5]江旭品,滕苗.BOPPPS教學模式在燒傷傷情評估網絡教學中的應用[J].重慶醫學,2021,50(07[6]于曉娟.案例結合情景模擬教學法在神經內科臨床護理教學中的應用[J].世界最新醫學信息文摘,2018,18(34):254+256.法在神經內科護理教學中的應用[J].循證護理,2022,[8]王柳萍,張琦.導學互動法+情景教學在心內科護理帶教課程體系建設及應用[J].中國護理管理,2016,16(05):型的情景模擬教學法在護士急救培訓中的應用[J].護理學雜志,2023,38(11):77-79+83.[11]陳榮,朱菁,陳嵐.視頻技術結合情景模擬教學用于耳鼻咽喉科急救護理訓練[J].護理學雜志,20ICU護生臨床思維教學中的應用效果[J教學中的應用[J].繼續醫學教育,2020,3[14]石莉紅,駱艷妮,胡敏華.情景案例結合導學互動教學模式在神經內科臨床護理