秋天的懷念教學目標：知識與技能：（1）體會作者前后的思想變化。；（2）分析母親形象，感受母愛的力量；（3）理解文章標題的含義。2.過程與方法：朗讀法，比較閱讀法。3.情感態度價值觀：感悟作者對母親的情感以及母親的“好好兒活”。教學重點：品析母愛的偉大，感受作者對母親的愧悔之情。教學難點：理解文章標題的含義以及母親的“好好兒活”。教學過程：導入：今天老師要和大家學習第二單元的一篇課文，題目是~~~，首先請大家把書本翻到19頁的單元導讀，在兩段導語中，各圈畫出一個對學習今天的新課有幫助的詞語?！坝H情”提示我們今天所學課文的題材，“朗讀”則提示感悟親情的方法。朗讀的時候，重音表示強調，使情感更加濃烈，請同學們告訴老師，標題該怎么讀？一、理解“懷念”1.懷念是對過去的人和事在腦海里的回味，下面請大家自己朗讀課文，要求讀得正確、流利，并嘗試讀出懷念的情愫。思考：作者史鐵生是個怎樣的人？他在懷念什么？2.讀懂曾經的我（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（2）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”（3）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。小結：曾經的我暴怒，絕望——自私幼稚過渡：21歲的年輕人，正是風華正茂的年紀，現在突然坐在輪椅上，發這么大脾氣，你理解他嗎？如果你是他的朋友，你會怎么安慰他？你們都很懂事，很關心他，可是，遭遇沉重打擊的作者，當時能聽得進去嗎？面對暴躁絕望的兒子，既然言語沒有用，那母親是怎么做的？——北?？椿ǎ?）“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（2）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。母親就躲出去，在我看不見的地方聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。老師改后的文字和原文在表達效果上有何不同？（3）第三段分角色朗讀。男生讀史鐵生的話，女生讀母親的話，老師讀旁白。讀完交流感受。小結過渡：我的母親，在我癱瘓后，無條件地包容我，于細微處關愛著我。但當時的我眼里只有自己的痛苦，忽視了母親所承受的痛苦。文中，作者用一個詞語概括了母親的一生。。。?！捌D難”。（肝癌）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”賞析：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親地撲過來地抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”學生發揮想象，補充橫線處的內容以及省略號所省略的內容。過渡：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，現在的我明白了母親的愛，再回首往事時，感慨萬千，請找到這些句子，讀一讀?？晌覅s一直都不知道，她的病已經到了那步田地。她出去了，就再也沒回來?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。過渡：作者用他的一支巧筆，在字里行間流淌出對母親深切的懷念，對自己的悔恨與愧疚，讓我們再次齊讀標題，轉變一下重音，看看有沒有什么新的發現。二、理解“秋天”秋天是收獲的季節，預示著生命的成熟、思想感情的沉淀。時過境遷，作者再也不是那個絕望暴躁不懂事的年輕人，他成熟了，他讀懂了母親沒有說完的話。又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……母親把她沒有說完的話，寄托在北海的那一片花海里：黃色的花淡雅，母親仿佛要告訴我不要追求名利，過樸素簡單的生活；白色的花高潔，母親仿佛要告訴我做人要善良，要活出尊嚴；紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，母親是希望我熱愛生命，開心幸福、瀟灑地活著?？傊?，在北海的花海里，史鐵生和妹妹懂得了“好好兒活”的真諦：無論遭遇怎樣的厄運，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅韌、活出尊嚴、活出自我生命的個性與美好。過渡：史鐵生在懂得母親未說完的話后，積極努力地生活，終于活出了自己的色彩。作者簡介：1983年和184年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀“三十萬東海文學巨獎”金獎。1997年當選北京作協副主席。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。想象一下，獲獎后的史鐵生會對地下的母親說什么？結語：史鐵生經受過命運殘酷的打擊，經歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風輕云淡的秋天，才真正體會了母愛的堅韌和偉大，悟出了“好好兒活”的生命哲理，那么，你是不是也要好好活兒，珍惜和家人相處的時光，感受親情之愛。板書設計教學反思文章題目《秋天的懷念》富有深刻含義、綿長的情思。它不僅點出了文章敘事的時節，而且意味著對母愛和生命沉淀之后的思考與感悟。教學設計圍繞“文章標題的讀”這一主問題，讀書作者車禍后的內心感受，讀出母愛的艱辛和偉大，更要讀出作者對母親的深切感懷，作者思想的成熟。本文的情感含蓄而深沉，需要細細品味才能感受母愛的偉大和作者的感情。根據單元導讀提示，確定采用朗讀法。通過多種形式的朗讀，學生感受母愛和作者的悔恨之情，以及“好好兒活”的人生領悟。