被動語態(tài)(1)教學設計2023-2024學年牛津譯林版八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）被動語態(tài)(1)教學設計2023-2024學年牛津譯林版八年級英語下冊教材分析2023-2024學年牛津譯林版八年級英語下冊的被動語態(tài)(1)教學設計，主要圍繞課本中“被動語態(tài)”的概念、構成和用法展開。通過分析教材內容，本節(jié)課將引導學生掌握被動語態(tài)的基本形式，并能夠運用被動語態(tài)描述動作的承受者。

課程內容涵蓋以下幾個部分：1.引入被動語態(tài)的概念，讓學生了解被動語態(tài)與主動語態(tài)的區(qū)別；2.講解被動語態(tài)的構成，包括be動詞和過去分詞的運用；3.練習被動語態(tài)的轉換，將主動語態(tài)句子轉換為被動語態(tài)句子；4.運用被動語態(tài)進行口語表達和寫作練習；5.總結本節(jié)課的主要內容，并進行課后作業(yè)布置。

教學設計注重理論與實踐相結合，通過生動的例句、小組討論和課堂互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握被動語態(tài)的知識。同時，課程設計還考慮到了學生的實際運用能力，通過豐富的練習題型，提高學生運用被動語態(tài)進行交際的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生能夠正確運用被動語態(tài)描述動作的承受者，提高英語聽說讀寫的能力。文化意識方面，通過被動語態(tài)的學習，學生能夠了解西方語言表達習慣，增強對不同文化的理解能力。思維品質方面，學生通過被動語態(tài)的轉換練習，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。學習能力方面，學生能夠自主探究被動語態(tài)的構成和用法，提高自主學習和合作學習的能力。總之，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們在英語學習的過程中能夠全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解被動語態(tài)的概念：被動語態(tài)是英語中的一種特殊語態(tài)，用來表示動作的承受者。本節(jié)課的重點是讓學生掌握被動語態(tài)的構成和基本用法。

（2）掌握被動語態(tài)的構成：被動語態(tài)由be動詞和過去分詞構成。學生需要學會正確選擇be動詞的時態(tài)，并掌握過去分詞的formation規(guī)則。

（3）被動語態(tài)的轉換：學生需要學會將主動語態(tài)句子轉換為被動語態(tài)句子，并能夠運用被動語態(tài)進行口語表達和寫作練習。

2.教學難點

（1）理解被動語態(tài)的邏輯關系：學生往往難以理解被動語態(tài)中動作的承受者和執(zhí)行者之間的關系。教學中，通過舉例和練習，幫助學生理清邏輯關系。

（2）過去分詞的formation規(guī)則：過去分詞的formation對于學生來說較為復雜，特別是irregular動詞的過去分詞形式。教學中，通過歸納總結和練習，幫助學生掌握過去分詞的formation規(guī)則。

（3）主動語態(tài)到被動語態(tài)的轉換：學生往往在進行句子轉換時，容易忽略主語和賓語的變化。教學中，通過舉例和練習，引導學生注意主語和賓語的變化，并能夠靈活運用被動語態(tài)進行句子轉換。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解被動語態(tài)的概念、構成和用法，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.任務型教學法：通過設計各種任務，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中運用被動語態(tài)，提高語言實際運用能力。

3.互動式教學法：通過問答、小組競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣，促進師生互動和學生之間的交流。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻等資源，生動展示被動語態(tài)的用法，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：運用在線教學平臺或語言學習軟件，提供豐富的練習資源和即時反饋，幫助學生鞏固知識。

3.實物道具：使用實物道具進行情景設定，讓學生在實際語境中練習被動語態(tài)，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞被動語態(tài)的概念、構成和用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解被動語態(tài)的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解被動語態(tài)的概念，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出被動語態(tài)的使用場景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解被動語態(tài)的構成和用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握被動語態(tài)的轉換。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗被動語態(tài)的實際運用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解被動語態(tài)的構成和用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握被動語態(tài)的轉換。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解被動語態(tài)的構成和用法，掌握句子轉換技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)被動語態(tài)的掌握情況，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與被動語態(tài)相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的被動語態(tài)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-電影片段：選取幾部含有豐富被動語態(tài)用法的電影片段，如《哈利·波特》系列、《獅子王》等，讓學生在欣賞電影的同時，注意電影中的被動語態(tài)表達。

-文學作品：推薦幾篇文學作品，如《簡愛》、《傲慢與偏見》等，讓學生閱讀其中的被動語態(tài)句子，體會被動語態(tài)在文學作品中的表達效果。

-新聞報道：收集一些新聞報道，特別是關于國際新聞的報道，讓學生分析其中的被動語態(tài)用法，了解被動語態(tài)在新聞報道中的重要性。

-社交媒體：引導學生關注一些國外的社交媒體賬號，如Facebook、Twitter等，通過閱讀社交媒體上的文章和評論，讓學生了解被動語態(tài)在日常交流中的應用。

2.拓展建議

-讓學生選取自己感興趣的電影片段，進行被動語態(tài)的解析和模仿練習。

-鼓勵學生閱讀更多的文學作品，注意分析其中的被動語態(tài)句子，并嘗試運用到自己的寫作中。

-讓學生關注新聞報道，特別是國際新聞，分析其中的被動語態(tài)用法，提高自己的新聞素養(yǎng)。

-引導學生利用社交媒體進行語言學習，如關注國外的新聞網(wǎng)站、博客等，通過閱讀和評論，提高自己的被動語態(tài)運用能力。板書設計1.重點知識點：

（1）被動語態(tài)的構成：be動詞+過去分詞

（2）被動語態(tài)的用法：描述動作的承受者

（3）被動語態(tài)的轉換：主動語態(tài)到被動語態(tài)的轉換方法

2.關鍵詞匯：

（1）be動詞：am,is,are,was,were等

（2）過去分詞：動詞原形+ed或不規(guī)則變化

（3）動作的承受者：主語變?yōu)槭軇诱?/p>

3.句型示例：

（1）主動語態(tài)：Shewritesaletter.

（2）被動語態(tài)：Aletteriswrittenbyher.

（3）句子轉換：將主動語態(tài)句子中的主語變?yōu)槭軇诱撸瑒釉~變?yōu)檫^去分詞。

4.藝術性和趣味性：

（1）使用彩色粉筆：突出重點知識點和關鍵詞匯，增加視覺吸引力。

（2）插入插圖：如使用與被動語態(tài)相關的圖片，如人拿著筆寫信，增加趣味性。

（3）設計互動環(huán)節(jié)：如讓學生上臺用關鍵詞匯造句，增加學生的參與度和學習興趣。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.鞏固性作業(yè)：設計一些練習題，如選擇題、填空題、改寫句子等，讓學生通過完成這些題目來鞏固被動語態(tài)的知識點。

2.應用性作業(yè)：讓學生運用被動語態(tài)寫一篇小短文，如描述一次旅行經(jīng)歷，或講述一次與朋友見面的故事，以提高學生的實際應用能力。

3.拓展性作業(yè)：讓學生查找一些使用被動語態(tài)的新聞報道或文章，并分析其中的被動語態(tài)用法，以拓寬學生的知識視野。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：在學生完成作業(yè)后，教師應及時批改，以便及時了解學生的學習情況。

2.指出存在的問題：在批改作業(yè)時，教師應指出學生在使用被動語態(tài)時出現(xiàn)的問題，如主語和賓語的轉換錯誤，過去分詞的formation錯誤等。

3.給出改進建議：針對學生出現(xiàn)的問題，教師應給出具體的改進建議，如如何正確選擇be動詞的時態(tài)，如何正確formation過去分詞等。

4.反饋作業(yè)情況：教師應定期向學生反饋作業(yè)完成情況，表揚優(yōu)秀的學生，鼓勵進步的學生，對需要改進的學生給予指導。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學資源：通過視頻、音頻、動畫等多媒體資源，將被動語態(tài)的概念、構成和用法直觀地展示給學生，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.設計互動式教學活動：通過小組討論、角色扮演、游戲等互動式教學活動，激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和語言運用能力。

3.利用信息技術手段：利用在線教學平臺、學習軟件等信息技術手段，提供豐富的練習資源和即時反饋，幫助學生鞏固知識，提高學習效率。

（二）存在主要問題

1.被動語態(tài)的邏輯關系理解不夠深入：部分學生在理解被動語態(tài)中動作的承受者和執(zhí)行者之間的關系時存在困難，導致在實際應用中出現(xiàn)錯誤。

2.過去分詞的formation規(guī)則掌握不牢固：部分學生在formation過去分詞時容易出錯，影響被動語態(tài)的正確使用。

3.課堂活動組織不夠靈活：在課堂活動中，部分學生參與度不高，教師需要更加靈活地組織課堂活動