小學(xué)數(shù)學(xué)觸景教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們常常遇到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾方面原因：首先，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性使得學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的興趣；其次，教師教學(xué)方法單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生在課堂上難以感受到數(shù)學(xué)的魅力；再次，學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力有限，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于關(guān)注結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：教師過多地強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)生在解答問題時(shí)，往往采用機(jī)械記憶的方式，而非通過自己的思考和理解。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生形成依賴心理，不利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的理解是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往不夠深入，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)概念內(nèi)涵的理解不夠準(zhǔn)確，容易混淆相似或相近的概念；二是對(duì)概念外延的把握不夠全面，無法將所學(xué)概念靈活運(yùn)用于實(shí)際問題；三是缺乏對(duì)概念本質(zhì)的思考，導(dǎo)致在解決問題時(shí)無法找到關(guān)鍵所在。

針對(duì)以上問題，我們需要在教學(xué)中進(jìn)行深入的實(shí)踐與思考，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來，本文將從教學(xué)實(shí)踐與思考、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考等方面展開論述。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，即以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這要求教師深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升相結(jié)合。具體來說，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考與探究；三是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)過程中形成積極向上的心態(tài)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這意味著教師在備課過程中，要深入分析教材內(nèi)容，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰、系統(tǒng)的知識(shí)框架。具體做法包括：一是按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；二是通過對(duì)比、總結(jié)、歸納等方式，幫助學(xué)生理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力；三是注重跨學(xué)科整合，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升他們的綜合素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，有助于學(xué)生在全面理解教材的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對(duì)于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過豐富的實(shí)例和直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。具體措施包括：利用教具、實(shí)物或多媒體展示，讓學(xué)生在觀察和操作中感受數(shù)學(xué)概念的形成過程；設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究和討論，逐步從具體的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)原理；以及通過圖表、模型等可視化工具，輔助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀印象。這樣的教學(xué)過程不僅有助于學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是掌握有限的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)會(huì)如何從有限的知識(shí)拓展到無限的可能。教師應(yīng)通過以下方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍：首先，通過引入開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索問題的多種解法和答案，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；其次，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用已有的知識(shí)去探索未知領(lǐng)域；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，如數(shù)列的規(guī)律、圖形的變換等，通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無限魅力，培養(yǎng)他們面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)敢于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的思維發(fā)展將得到有效的促進(jìn)。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念所包含的基本屬性和本質(zhì)特征，外延則是指概念所涵蓋的所有具體實(shí)例。具體做法包括：首先，教師應(yīng)通過生動(dòng)的例子和形象的解釋，幫助學(xué)生抓住概念的內(nèi)涵，理解其本質(zhì)；其次，通過分類、列舉等教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握概念的外延，認(rèn)識(shí)到概念在不同情境下的應(yīng)用；再次，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步理解和鞏固概念。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加全面和深入地把握數(shù)學(xué)概念。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、推理和解決問題的重要工具。教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。具體措施如下：一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較和分析數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)和日常語(yǔ)言的差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性和簡(jiǎn)潔性；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題時(shí)，嘗試使用圖表、方程、文字等多種表達(dá)方式，培養(yǎng)他們將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。此外，通過小組討論、匯報(bào)展示等互動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高他們的表達(dá)和交流能力。通過這些方法，學(xué)生不僅能夠深入理解概念，還能夠發(fā)展出良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的全面提升。學(xué)入研讀，整體把握是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系。具體措施包括：一是鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主閱讀教材，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；二是設(shè)計(jì)單元總結(jié)、知識(shí)框架構(gòu)建等活動(dòng)，幫助學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是注重知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)、不同學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，提高他們的綜合分析能力。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生的主動(dòng)感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行探究。具體做法有：一是利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；二是鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，培養(yǎng)問題解決能力；三是提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)游戲、探究性實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在自主探究中深化理解，提高創(chuàng)新能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思辨明義和主動(dòng)建構(gòu)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)：一是通過討論、辯論等形式，讓學(xué)生在思維碰撞中明確數(shù)學(xué)概念和原理，提高邏輯思維能力；二是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)和表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過解釋、闡述，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；三是設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，形成批判性和創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于核