【摘要】挖掘地方紅色文化資源，并用于青少年的思想道德培養，是開發紅色文化教育及德育課程的基本要求。闡述閩西紅色文化融入小學德育課程的多重教育功能，通過“一主（以紅色課堂為主）、二建（校園環境建設、德育活動建設）”策略，實現紅色文化教育與小學德育課程的有機融合，旨在讓學生感受紅色文化資源的精神內涵，從小樹立崇高的理想，促進學生成長與進步。【關鍵詞】小學德育課程；閩西紅色文化資源；融入策略習近平總書記說過：“紅色江山來之不易，守好江山責任重大。要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。”閩西地區擁有豐富多樣的紅色文化資源。新時代下，如何傳承革命老區紅色文化，弘揚革命先輩舍己為人、大公無私等精神，是每個德育工作者都要深入思考的問題。每個德育工作者也要結合小學德育教育的現狀，以紅色文化育人為出發點，為把紅色文化資源融入小學德育課程做出積極探索。一、閩西紅色文化資源融入小學德育課程的多重教育功能由紅四軍開辟的閩西革命根據地上形成的蘇區精神，是紅色革命精神不可或缺的內容之一。截至2022年，龍巖全市共有不可移動革命文物（革命舊址）657處，革命博物館紀念館4家，閩西也有全國重點文物保護單位［1］。在小學德育課程中融入閩西紅色文化資源，能夠培養學生的愛國主義情感，引導學生從小樹立正確的價值觀，營造良好的紅色文化教育氛圍，拓展德育課程的教學形式。（一）培養學生的愛國主義情感教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國，培養學生的愛國主義情感，是小學德育工作的重心，也有利于達成《中小學德育工作指南》所提及的德育目標。閩西紅色文化是革命文化的重要組成部分，具有深厚的底蘊。教育學生主動了解閩西紅色文化，運用當地紅色文化資源，可以讓學生了解閩西地區的革命歷史、中國近現代史，激發內在的愛國主義情感，從小懂得愛國、愛黨、愛人民。（二）引導學生從小樹立正確價值觀在革命歷史上，有許多革命英雄曾在閩西地區生活。他們崇高的理想以及勇于奮斗、吃苦耐勞、英勇無畏的精神都值得學生學習。通過多元化手段幫助學生了解和認識這些革命英雄的事跡，可以培養學生對他們的敬佩之情，也可以引導學生從小樹立正確的價值觀，增強社會責任意識。（三）營造良好紅色文化教育氛圍革命戰爭年代的歷史距離小學生比較久遠，對于小學生來說比較陌生。有些小學生對那個年代發生的事情并不了解。對此，充分挖掘閩西紅色文化資源，借助紀念館、烈士陵園、紅色節日等，能夠為學生創設良好的紅色文化教育氛圍，讓學生了解閩西紅色文化的內涵和價值。（四）拓展德育課程教學形式傳統的德育課程總是給人一種比較死板的印象。部分教師往往會在課堂中對學生進行說教式教育，總是一味地告誡學生“要愛國”“只有好好學習才能報效祖國”。如果長期接受此種說教式教育，學生會失去學習的興趣和積極性。而對閩西紅色文化的探索和對閩西紅色文化資源的挖掘，有利于拓展德育課程的教學形式，將紅色文化教育與五育融合，與多門課程相結合，創新教育教學方式，讓鮮活的閩西紅色文化浸潤每個學生的心靈，厚植學生家國情懷。二、閩西紅色文化資源融入小學德育課程的策略從“一主、二建”著手，把閩西紅色文化資源融入小學德育課程，能夠實現閩西紅色文化資源的多重教育功能。其中：“一主”是指通過把閩西紅色文化資源融入道德與法治課程、融入其他課程、融入校本課程，打造以紅色課堂為主的具有特色的課堂；“二建”是指把閩西紅色文化資源融入校園環境建設、德育活動建設。教師采用“一主、二建”的融入策略，能夠創新學校特色德育的教學機制以及教育手段，讓學生通過學習紅色文化，達到深化道德認知、激發道德情感、鍛煉意志品質的目的，把學生培養成社會需要的人才，解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。（一）閩西紅色文化資源融入課程，打造紅色課堂課堂是學生學習文化知識的主要場所。把閩西紅色文化資源融入各類課程，可以打造紅色課堂，創新育人模式，讓學生在良好的課堂氛圍中深入認識紅色文化內涵。1.融入道德與法治課程小學道德與法治課程是對學生開展德育教育的主要課程。教材中有許多內容是和文化元素緊密相連的，如部編版三年級下冊教材第二單元中的“請到我的家鄉來”就介紹了地方文化。教師在進行課堂教學前，首先要找準教材中的文化元素與紅色文化資源的融合點，深入挖掘教材中的圖片以及活動的價值；其次要解讀新課標，依據新課標的要求，整體把握教材中有關紅色文化資源的內容。這樣，教師在備課時就可以根據學生特點，篩選和本課教學內容有關的紅色文化資源并將其運用到課堂中。采用以上策略把閩西紅色文化資源融入道德與法治課程的開發和實施中，能夠使學生全面認識閩西紅色文化。2.融入其他課程除了道德與法治教師，語文、音樂等課程的教師也承擔著育人的重任。把紅色文化資源融入其他課程，能夠在潤物無聲中堅定學生的理想信念，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。譬如，部編版小學語文二年級上冊教材中的課文《劉胡蘭》，四年級上冊教材中的課文《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》，五年級下冊教材中的課文《軍神》均是革命題材的文章。教師在教學時，可以在導入環節運用閩西的革命英雄故事等紅色文化資源創設情境，激發學生了解閩西紅色文化的興趣和積極性。音樂課程有著陶冶情操等重要作用。《對面桐子》《豐收謠》《想要解放需革命》《風吹竹葉》《蘇區婦女學犁耙》等閩西紅色歌曲旋律優美，聽完之后令人難以忘懷。因此，教師可以在每堂音樂課伊始組織學生聆聽、欣賞優秀的閩西紅色歌曲，營造濃厚的學習氛圍，或鼓勵學生在課下收集并學唱身邊的閩西紅色歌曲，從而把這些歌曲中的紅色精神傳承下去。3.融入校本課程把紅色文化資源引入校園，有利于深化學生的道德認知，落實立德樹人根本任務。將地方紅色文化內容編入校本教材，能激發學生對家鄉、對國家的熱愛之情。用校本教材講述關于閩西的紅色故事，可以引導學生深刻領悟中國共產黨的領導是歷史和人民的選擇，進而堅持正確的政治方向，永遠跟著中國共產黨走。譬如，為了讓學生通過校本課程學習，認識和了解閩西豐富的紅色文化，充分發揮閩西紅色文化教育的資源優勢，提高德育教育的實效性，筆者所在的學校會邀請本地的老戰士、老英雄走進校園、走進課堂，為學生分享他們的親身經歷，也會邀請紅色文化領域的專家開展本地紅色文化宣傳講座。（二）閩西紅色文化資源融入校園環境建設，創建紅色校園環境是無聲的教育力量，也是重要的教育資源。學校是用紅色文化潤心育人的重要場所。把閩西紅色文化資源融入校園環境建設，打造獨特的德育環境，能使學生牢記悠久的革命歷史，理解紅色文化的內涵，培養學生的意志品質，從而創建紅色校園。1.融入校園物質環境建設著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”把閩西紅色文化資源融入校園物質環境建設，讓校園的每件物品及花草樹木都“開口說話”，把閩西紅色文化和紅色精神滲透到校園的每一個角落，能夠讓學生的情感得到升華。譬如，筆者所在的學校結合自身發展理念，修建了閩西紅色文化廣場，在教學樓的走廊上通過描繪、雕刻等方式，展示了反映閩西紅色文化的詩詞歌賦。學校也會設置宣傳閩西紅色文化的櫥窗，張貼相關的宣傳語等，設計具有學校特色的文化墻。墻上除介紹校園獨特的文化外，還會展示關于閩西紅色文化的圖片。另外，學校建立了閩西紅色文化主題展覽室和黨史學習室，以此幫助學生了解革命英雄的事跡，學習革命英雄身上的優秀品質。這樣能夠打造氛圍濃厚的紅色校園環境，讓學生在環境中接受紅色文化的熏陶。2.融入校園精神環境建設一方面，學校可以結合“雙減”政策，以傳承紅色文化、落實立德樹人根本任務為宗旨，打造紅色校園文化品牌。譬如，筆者所在的學校成立了“閩西十番樂”特色社團和以采茶燈為主的舞蹈、聲樂社團。另一方面，學校可以組織開展豐富多彩的校園文化活動，充分發揮紅色文化資源在熏陶學生、感染學生方面的積極作用。譬如：筆者所在的學校每個學期都會舉辦講閩西紅色故事的比賽、紅色文化分享會、紅色圖書節；在特定的節假日、紀念日開展“閩西好兒女”抗戰劇表演活動、“紅色印記”書畫攝影比賽、閩西紅色文化展；在平時通過唱紅歌、畫英雄人物等多元化的活動，把閩西紅色文化滲透到學生的生活中，讓學生內化于心，外化于行，促進學生全面發展。（三）閩西紅色文化資源融入德育活動建設，開展紅色德育紅色文化資源的融入不能僅僅局限在課堂、校園中，還要依據地域和地方紅色文化資源的特征努力做到“一校一案”“一校一特色”。把閩西紅色文化資源融入德育活動建設，有利于突出課程育人的實效性，提升學生的情感體驗，開展紅色德育。1.融入研學類德育活動依托閩西地區豐富的紅色文化資源開展研學類德育活動，如利用每年的清明節、國慶節等節假日的契機，帶領學生參觀紀念館、革命舊址等場所，現場開展體驗式教學、講座式教學，能夠激發學生學習興趣，深化學生對閩西紅色文化的認知［2］。采用研學此種方式有利于創新德育教育模式。開展研學類德育活動能夠把單一的、機械的說教式教育轉變為涉及體驗、感知等多個方面的實踐教學活動，把流于形式的參觀轉變為沉浸式體驗。譬如，教師可以在學生參觀紀念館時，讓學生通過環境布置、英雄人物角色扮演、問題合作探究等方式全身心投入活動中，感受歷史，獲得閩西紅色文化的熏陶。2.融入社會實踐類德育活動學習紅色文化的最終目的是讓學生把紅色文化傳承下去。在平時的教育教學中，教師可以鼓勵學生每天幫班上的同學、家里的長輩做一件自己力所能及的事；在課后，組織學生走進社區，協助社區工作人員打掃衛生、進行垃圾分類、整理圖書；在“學