3.46-9的認識（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學_第1頁
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69的認識教學內容：義務教育教科書（五·四學制）數學一年級上冊第1415頁教材分析：《69的認識》是小學數學一年級上冊中的重要內容，通常在認識0～5之后進行拓展。這一內容主要通過生動的情境圖和具體的實物，引導學生逐步認識數字6、7、8、9，理解這些數字的意義、數的順序，并掌握它們的寫法。本部分教材以學生在校園生活中的各種活動為引入，如學生在操場上做游戲、澆花、數樹等，通過讓學生觀察并數出物體的數量，從而逐步熟悉數字6～9。在教學過程中，教材借助計數器、直尺等工具，幫助學生更深入地理解數的順序和大小關系。通過實際操作，學生能夠感受到數字的具體意義以及它們之間的關聯。同時，教材采用形象的田字格示范來指導學生規范書寫數字，便于學生形成良好的書寫習慣。學情分析：一年級的學生經過一段時間的數學學習，已經對數字有了初步的認識和感受。他們在日常生活中也經常接觸到數字，如號碼、門牌號等，對數字充滿了好奇心和興趣。然而，他們的思維主要還停留在直觀形象思維階段，對于抽象的數字概念理解起來可能會有一定的難度。在學習過程中，學生需要借助具體的實物、圖像等來進行輔助學習，從而幫助他們建立數字與實物的對應關系。同時，學生的注意力集中時間相對較短，因此需要通過生動有趣的教學活動和多樣化的教學方法來吸引他們的注意力，提高他們的學習積極性和主動性。另外，學生在這一階段也存在著一定的差異性。有些學生可能已經能夠比較規范地書寫數字，而有些學生則可能還存在較大的困難。因此，在教學過程中，教師需要注重因材施教，通過不同的方式幫助學生克服困難，實現全體學生的共同進步。教學目標：1.在具體情境中感知并表達數量逐一累計過程，初步建立對自然數6～9的認識。2.結合擺小圓片等“點數”的實際操作，體驗6～9從數量到數的抽象過程，發展初步的數感和符號意識。3.認識數字6～9，并能正確讀寫，逐步養成良好的書寫習慣。教學重點：感知數量6～9的含義，能數清事物的數量，用對應的數字正確記錄。教學難點：在具體情境中理解6～9的意義。教學過程：一、創設情境，初步建立對自然數6～9的認識1.出示情境圖，復習舊知觀察圖片，回答問題：（1）圖中一共有幾個小朋友？可以用幾來表示？（2）需要用幾個小圓片表示小朋友的數量？2.認識自然數6～9依次出示4幅小朋友跳長繩的圖。每出示一幅圖，提問：現在有幾個小朋友？初步認識數字6、7、8、9。3.感知與表達數量逐一累計過程（1）根據樹葉一片片掉落的情境，用小圓片擺出0～9的累計過程，并說一說。（2）把一個小圓片想象成生活中熟悉的物品，再演一個從0數到9的數學故事。（3）追問：用6個小圓片還能表示什么？9個小圓片呢？二、結合問題，加深對自然數6～9的認識1.數一數，擺一擺（1）數出水果的個數，并用小圓片擺一擺。（2）根據已有經驗，優化數數方法。（3）知道小圓片可以5個擺一行。2.畫一畫追問：比較一下，這次畫一畫與我們學習1～5的時

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