69的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）數(shù)學(xué)一年級上冊第1415頁教材分析：《69的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中的重要內(nèi)容，通常在認(rèn)識0～5之后進(jìn)行拓展。這一內(nèi)容主要通過生動的情境圖和具體的實物，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識數(shù)字6、7、8、9，理解這些數(shù)字的意義、數(shù)的順序，并掌握它們的寫法。本部分教材以學(xué)生在校園生活中的各種活動為引入，如學(xué)生在操場上做游戲、澆花、數(shù)樹等，通過讓學(xué)生觀察并數(shù)出物體的數(shù)量，從而逐步熟悉數(shù)字6～9。在教學(xué)過程中，教材借助計數(shù)器、直尺等工具，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)的順序和大小關(guān)系。通過實際操作，學(xué)生能夠感受到數(shù)字的具體意義以及它們之間的關(guān)聯(lián)。同時，教材采用形象的田字格示范來指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫數(shù)字，便于學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)情分析：一年級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對數(shù)字有了初步的認(rèn)識和感受。他們在日常生活中也經(jīng)常接觸到數(shù)字，如號碼、門牌號等，對數(shù)字充滿了好奇心和興趣。然而，他們的思維主要還停留在直觀形象思維階段，對于抽象的數(shù)字概念理解起來可能會有一定的難度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要借助具體的實物、圖像等來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，從而幫助他們建立數(shù)字與實物的對應(yīng)關(guān)系。同時，學(xué)生的注意力集中時間相對較短，因此需要通過生動有趣的教學(xué)活動和多樣化的教學(xué)方法來吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，學(xué)生在這一階段也存在著一定的差異性。有些學(xué)生可能已經(jīng)能夠比較規(guī)范地書寫數(shù)字，而有些學(xué)生則可能還存在較大的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重因材施教，通過不同的方式幫助學(xué)生克服困難，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中感知并表達(dá)數(shù)量逐一累計過程，初步建立對自然數(shù)6～9的認(rèn)識。2.結(jié)合擺小圓片等“點數(shù)”的實際操作，體驗6～9從數(shù)量到數(shù)的抽象過程，發(fā)展初步的數(shù)感和符號意識。3.認(rèn)識數(shù)字6～9，并能正確讀寫，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點：感知數(shù)量6～9的含義，能數(shù)清事物的數(shù)量，用對應(yīng)的數(shù)字正確記錄。教學(xué)難點：在具體情境中理解6～9的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步建立對自然數(shù)6～9的認(rèn)識1.出示情境圖，復(fù)習(xí)舊知觀察圖片，回答問題：（1）圖中一共有幾個小朋友？可以用幾來表示？（2）需要用幾個小圓片表示小朋友的數(shù)量？2.認(rèn)識自然數(shù)6～9依次出示4幅小朋友跳長繩的圖。每出示一幅圖，提問：現(xiàn)在有幾個小朋友？初步認(rèn)識數(shù)字6、7、8、9。3.感知與表達(dá)數(shù)量逐一累計過程（1）根據(jù)樹葉一片片掉落的情境，用小圓片擺出0～9的累計過程，并說一說。（2）把一個小圓片想象成生活中熟悉的物品，再演一個從0數(shù)到9的數(shù)學(xué)故事。（3）追問：用6個小圓片還能表示什么？9個小圓片呢？二、結(jié)合問題，加深對自然數(shù)6～9的認(rèn)識1.數(shù)一數(shù)，擺一擺（1）數(shù)出水果的個數(shù)，并用小圓片擺一擺。（2）根據(jù)已有經(jīng)驗，優(yōu)化數(shù)數(shù)方法。（3）知道小圓片可以5個擺一行。2.畫一畫追問：比較一下，這次畫一畫與我們學(xué)習(xí)1～5的時