山東省德州市樂陵花園中學2020-2021學年高二語文月考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成小題。

“圣雄”甘地提起印度，許多人馬上就會聯想到一位苦行僧式的人，這個人剃著光頭，上身赤裸，皮膚黧黑，總是隨身攜帶著一架木制紡紗機，他一有空就紡紗。他走到哪里，都會引起一陣陣激動的歡呼，會有一群信徒自愿跟隨著他。回印度之前，他就決定要像窮人那樣生活，決不占有財富。他在印度旅行時，坐的是硬座，從不預訂座位，而是跟農民和其他普通百姓在一起。在城市里，他拒絕乘坐人力車——一種由赤腳男人拉著的兩輪車。他吃得很簡單，從不吃肉。他早晨起得很早，然后坐在紡車旁紡棉線。他認為工作上從領袖到最窮的農民人人都應該準備干重活。莫罕達斯·卡拉姆昌德·甘地出身于印度一個古老的家族。在印度這個等級森嚴、種姓界限分明的社會，這種優越的出身使他有機會到英國接受高等教育。這種教育使甘地認清了印度社會中存在的不平等和印度作為英國殖民地的屈辱現實。他下決心一定要改變這種狀況。于是，還在國外時，他就開始從事反對種族歧視的斗爭。大學畢業后他在南非當律師。非凡的智慧、超人的膽識和堅強的意志使甘地不僅成了一名出色的律師，還成了印度僑民反對種族歧視斗爭的領導人。印度是一個有悠久宗教傳統的國家，佛教和印度教的影響十分深廣。這兩種宗教教義繁復，有一點卻是共同的：它們都反對任何暴力，主張以忍讓和和平的方式解決一切爭端。甘地是一個虔誠的教徒，篤信教義，因此，他創造了一種獨特的爭取印度民族獨立解放的方式，叫作“非暴力不合作運動”。哈里發運動率先發起群眾性的抵制殖民政府的立法機構、法院、學校、封號與洋貨的非暴力不合作運動，進而推廣為全民反帝斗爭形式。不買英國貨，不穿英式服裝，自己紡紗織布，“非暴力不合作運動”在1930年的“食鹽進軍”中達到了高潮。這一年，英國殖民當局制定和頒布了《食鹽專營法》，壟斷食鹽生產，任意抬高鹽稅和鹽價，引起了當地人民的強烈不滿。甘地號召印度人民用海水煮鹽，自制食鹽，以此抵制當局的《食鹽專營法》。甘地和他的信徒們在海邊堅持了三個星期，直到被捕入獄。印度各報對甘地的“食鹽進軍”進行了廣泛報道。沿海各地紛紛響應甘地的號召，自制食鹽。與此同時，全國各地都開展了反對英國殖民統治者的斗爭，罷工，罷課，游行示威，請愿，運動一浪高過一浪。不參加殖民政府的任何集會；不接受英國教育，以自設的私立學校代替英國統治者的公立學校。殖民當局十分驚恐，他們逮捕了甘地和國大黨其他領導人，并下令取締國大黨。甘地被捕的消息傳開，頓時舉國沸騰。不久，各地爆發了武裝起義，有的地方宣布獨立，建立自治政權。英國殖民當局嚇壞了，他們想起甘地的“非暴力”主張，便改變了策略。1931年1月，殖民當局釋放了甘地，撤銷了取締國大黨的禁令。隨后，與甘地達成了協議：甘地改變不合作態度，停止不合作運動，而當局則釋放政治犯，允許沿海人民煮鹽。這就是《甘地—艾爾文協定》。《甘地—艾爾文協定》只是滿足了印度人民的部分要求，印度依然沒有獲得獨立。以后，他又發動了幾次“個人不合作運動”，繼續為印度獨立而奮斗。他多次被捕入獄，多次絕食祈禱。在他和其他一些志士的努力下，印度民族獨立的運動依然進行著。在為祖國獨立解放而奮斗的同時，甘地也為了消除種姓制度、消滅印度教和伊斯蘭教之間的紛爭而斗爭。他周游全國，到處進行演講，常常為此而絕食。人們常常可以看到這位身體消瘦、神情疲倦而堅毅的老人冒著生命危險，調解兩個教派的爭端。功夫不負苦心人。1947年6月，印度半島建立了兩個獨立的主權國：以印度教為主的印度和以伊斯蘭教為主的巴基斯坦。經過長期的斗爭，印度人民終于獲得了獨立。在成立印度聯邦制憲會議上，甘地被稱為“過去30年來的向導和哲學家，印度自由的燈塔”。英國駐印度總督蒙巴頓則稱他為“印度自由的建筑師”。

（摘自《世界上下五千年》，有刪改）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（5分）A．“圣雄”甘地“苦行僧”的形象更貼近印度下層的民眾，更容易與下層的民眾交流，所以他到哪里都有一群信徒自愿跟隨著他。B．“圣雄”甘地優越的出身使他有機會接受高等教育，這也使他認清了印度的屈辱現實，并率先在印度展開反對種族歧視的斗爭。C．“圣雄”甘地創造的“非暴力不合作運動”，主張以忍讓和和平的方式解決一切爭端。這與佛教和印度教的深廣影響有關。D．“圣雄”甘地的“食鹽進軍”引發了印度反對英國殖民統治的斗爭熱潮。殖民當局被迫簽訂協議，斗爭取得了決定性的勝利。E．“圣雄”甘地篤信忍讓的虔誠信仰，有頑強不屈的斗志，極富犧牲精神的崇高品質，為印度及世界人民敬仰，也獲得了敵對者的贊譽。（2）為什么說甘地是一位“苦行僧”式的人？請結合材料簡要概括。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________（3）請結合材料，具體概括“非暴力不合作運動”的主要內容。（6分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________（4）甘地被稱為“印度自由的建筑師”，此點表現在哪些方面？請結合材料談談你的理解。（8分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：（1）答E給3分，答C給2分，答A給1分；答B．D不給分。（2）①從形象上看，剃著光頭，上身赤裸，皮膚黧黑，總是隨身攜帶著一架木制紡紗機。②從生活上看，決定要像窮人那樣生活，決不占有財富。③從工作上看，很早起來紡棉線，他認為人人都應該準備干重活。④從精神上看，信仰虔誠，意志頑強，極富犧牲精神。（答出任意三點即可）（3）①抵制殖民政府的立法機構、法院。②不買英國貨，不穿英式服裝，自己紡紗織布，自制食鹽。③不參加殖民政府的任何集會。④不接受英國教育，自設私立學校。（4）①認識到印度受殖民統治的屈辱現實，決心改變并開始斗爭。②創造“非暴力不合作運動”的解放方式。③不屈不撓地推動印度的獨立運動。④為消除種姓制度而斗爭，調解教派爭端。（1）試題分析：本題考查理解文章內容的能力。A．“苦行僧”的形象只是原因之一。B．根據原文，“還在國外時，他就開始從事反對種族歧視的斗爭”。D．“決定性的勝利”夸大事實。考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：本題考查分析作品人物形象的能力。本題的有效答題區間主要集中在第一段、第二段和最后三段。在第一段中，作者從形象、生活、工作三個方面來突出甘地是一個“苦行僧”式的人；再根據第二段中“非凡的智慧、超人的膽識和堅強的意志”及文章最后三段，可以概括出其在精神上“苦行僧”式的特點。考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。（3）試題分析：這是一道概括內容要點題，要結合文本的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。歸納內容要點的方法：①找出相關的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次，這是為了防止內容要點的遺漏。③提取精要，獨立歸納，這是要求考生根據要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（4）試題分析：本題考查探究的能力。此題解題的關鍵在對“印度自由的建筑師”的理解上，“自由的建筑師”主要表現在甘地在爭取印度獨立、自由方面所做的努力上，所以從文章中找出他為此做出的努力即可。如他的斗爭、斗爭方式、獨立運動、調解教派爭端等。考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。2.閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題馬約翰與清華體育①從1914年到文革前這段漫長的歲月里，凡在清華讀過書的學生都會在操場上看到一個惹人注意的身影，他金發黃眼、高鼻梁、深眼窩，脖子上扎著領結，下身無論冬夏都穿著一條短褲，他總是不停地奔跑并大聲喊著：“干!干!干!”他就是體育教授馬約翰。②馬約翰在清華服務長達52年之久，一生從事他所熱愛的體育事業。他培養和造就了清華師生熱愛體育鍛煉的風氣，樹立了良好的體育傳統，使清華體育得到長足發展。許多老師稱他是學生健康的原動力，是清華生氣勃勃的一個象征。③他是清華體育的倡導者。過去，各大學都不設體育課，至今西方許多名牌大學亦沒有體育課程。而清華卻從建校初始就把體育課擺在重要位置。那時，清華全校的中國教師、外國教師和校長都因為學生不肯出來運動，而主張采用強迫鍛煉的方式：每天下午四點到五點鐘，學校就將圖書館、教室、宿舍都鎖起來，讓學生出來活動，出來玩。但有一些學生仍躲在樹底下看書，馬約翰就東跑西跑去說服他們，他要學生們主動、活潑、自由地玩兒，自己去活動。不會活動不會玩兒的，他就耐心教，漸漸地學生們習慣于體育活動，對他也有了很深的感情。清華體育的普及，都是由他倡導起來的，學生們深受其益。④馬約翰認為體育能增進國人的民族自尊、自強意識。有一次，他跟校長周詒春談到“清華每年要送出一百名學生到美國去，送出的學生，總要像樣一點，不能送去‘東亞病夫‘若干年后陳省身曾回憶到學生中有一個說法：“北大有胡適之，清華有體育館。”⑤馬約翰一向不把獲得健康的肌體看作體育教育的主要的、唯一的目的，他認為“體育的功效，最重要在培養人格，補充教育的不足”。在訓練學校的體育代表時，他特別強調運動員的體育道德。他說：“球可輸，運動道德可不能輸。運動員不能說假話，不許欺騙，不許踢人、壓人、打人。”當時華北各校，都愿意同清華比賽，通過這種具有良好體育風尚、秩序井然的比賽，各校成績都提高了。⑥馬約翰不但是體育的實踐者，而且有一整套的體育理論。早在1928年暑期，他就與學校其他體育教師舉辦過“清華暑假體育學校"，結合教學需要和實際情況，進行體育理論的研究。在從50年代到60年代這段時間里，他在多年實際工作的基礎上，寫出了多篇關于體育理論研究的文章，發表在《新體育》和《新清華》等報刊上。他還提出了一整套關于體育教育工作的論述，其中許多已經成為至理名言，激勵了一代又一代的清華人。例如“運動是生命和健康的源泉”“體育是養成健全人格的重要手段”體育的最終目的是增強身心健康，因而必須堅持普及與提高并重”“體育與哲學、社會學、心理學、生理學、美術、音樂等均有廣泛的和內在的科學聯系”等，這些名言無一不閃爍著智慧與真理的光芒。⑦馬約翰熱愛體育教育工作，只為了自己的信念，從不計較名譽、地位與得失。羅家倫來做校長以后，他瞧不上體育，認為體育部還有教授，不成體統。于是他將馬約翰降職降薪，改為教員。馬約翰沒有理睬他。對于羅家倫的這種做法，教授們都看不過去，勸馬約翰辭職。馬約翰婉謝了他們的好意。不久，他帶了清華足球隊到天津去參加華北足球賽，贏得了華北冠軍。回校時，學生燃放爆竹，熱烈地歡迎馬約翰，把他從西校門抬了進來。羅家倫一看體育也能為學校爭光，馬上就升他做了教授，恢復原職原薪，而且還送他一個銀杯。馬約翰對此卻認為：“他們其實是完全不重視體育的。他們把體育只是當作一個沽名釣譽的工具，當做一塊招牌。”⑧馬約翰經歷了清華幾個不同的時代，歷盡艱難曲折，但始終勤勤懇懇、一心一意地工作在清華的崗位上，成為一名著名的體育教育家。同時，他還擔任過國家運動隊總教練、全國運動會總裁判等，他不僅受到清華師生的尊重，也受到了全國體育界的敬重。今日，馬約翰先生的塑像聳立在西區體育館南側，只見他眼睛注視著前方的西大操場，露出慈祥的笑容，像是仍在關注著操場上正在鍛煉的學子們。

(選自齊家瑩《清華人物》，文章有刪改)(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)(

)(

)A．馬約翰為清華體育事業奮斗52年，因為他的倡導，而有了清華體育運動的普及，他曾被稱為清華生氣勃勃的一個象征。B．對不愛運動的生，學校采用強迫的簡單辦法，馬約翰則與此不同，他對體育樣樣精通，能夠積極勸導，耐心教授。C．學生把清華的體育館與北大的胡適之相提并論，說明清華學生高度認同馬約翰，認為馬約翰的魅力與胡適之的魅力不相上下。D．由于馬約翰強調體育道德，華北各校都愿同清華競技，成績普遍提升，說明優秀的體育成績主要源于良好的體育道德。E．本文用樸實無華的語言為我們展現了一位卓越的體育教育家的風采，表達了作者對傳主的由衷敬意。(2)馬約翰“受到清華師生的尊重，也受到了全國體育界的敬重"的原因是什么?請簡要概括并分析。(6分)

(3)文章第⑦段記述馬約翰與羅家倫之間的事，有何作用？請簡要分析。(6分)

(4)馬約翰在體育教育中給予我們很多有益的啟示：熱愛體育事業，重視體育道德，致力于體育普及。請就其中一點，結合文本并聯系現實談談你的看法。(8分)參考答案：（1）A3分，E2分，B1分。（B“對體育樣樣精通”于文無據。C對學生說法的理解有誤，學生的說法意在表明在對國人的精神改造方面，馬約翰的體育教育可以比肩胡適的新文化運動。D體育成績的提升顯然不能由體育道德做主要支撐，選項分析不當。）（2）①他是清華體育的倡導者、實踐者：指導學生運動，帶領學生比賽。②他有自己的體育教育理念和體育理論：重在培養學生人格，發表多篇理論文章。③他熱愛體育工作，只為信念，不計得失：被羅家倫解職降薪仍不以為意。④他對我國體育事業也有貢獻：擔任過國家運動隊總教練、全國運動會總裁判等。（每點2分，概括和分析各1分，答滿3點即可。）（3）內容上：①突出了他熱愛體育，不計較個人利益得失。②體現了馬約翰認為體育不應該功利化的理念。寫法上：③用羅家倫反襯(對比)馬約翰，使傳主形象更具體鮮明。（每點2分。）（4）觀點2分，結合文本分析4分，聯系實際2分。示例一：熱愛使馬約翰取得了體育教育的成功。(2分)因了熱愛，他才能身體力行，無論冬夏堅持每天在操場鍛煉；因了熱愛，他才能終生從事體育事業(或終身倡導并實踐清華體育)，取得一系列令人矚目的成績；因了熱愛，他才能不計個人名利得失，全情投入，即使降職降薪也不改初衷。(結合文本答出二點即可得4分)熱愛是最好的老師。熱愛自己的工作，才能爆發全部的熱情，積極投入，取得成功。(聯系實際2分)示例二：重視體育道德使馬約翰的體育教育深入人心。(2分)他本人擁有高尚的道德，不為名利，只求盡心竭力，是學生健康的原動力。他重視學生體育道德的培養，理論上將體育視為養成健全人格的重要手段；實踐上強調“球可輸，運動道德不能輸”。(4分)教育培養的是活生生的人，讓學生因體育而身心都健康才是教育的最終目的，道德教育勢在必行。(2分)3.閱讀下面的文章，完成11~14題（25分）霧中的村莊蘇作成①我一直覺得，霧中的村莊是有靈魂的，我好想到城市近郊去看看這種狀態下的村莊。②盡管天氣微寒，但天空的那一枚太陽，還是給了我溫暖。吃過早點，我就開始了我的“短程旅行”。然而，還沒有從城東走出城市，太陽就淡成了一片圓形的白紙。繼而閃一下，便和天空融成了一塊。從而，我就確定了這邊起了濃霧。③走入郊外的村莊，霧還真的來得氣派。在一處廢墟附近，我停了下來。我不知道為什么產生了一種恐懼。驟然像進入了童年，甚至有了一種回到了母親子宮的那種感覺。我是在夢中嗎？我蹲了下來，路邊的幾棵狗尾草卻站在陌生的季節靜悄悄地搖動它們的身子。幾聲蟲鳴和移動的影子似的鳥啼，顯然也無力撐開這種來得奇異的濃霧。一棵樹掛了些枯葉，面對壓抑，脫去了生動，只留下夢一樣的剪影。④我知道，如果不是城里的汽車聲穿透了村莊，我真不會相信不是在夢中。然而，整個城外的村莊，乃至整個世界，只剩下了孤獨的我。附近的田野，只有幾畦白菜，在盡力地往我的目光和感知中伸出它們的存在，我腳邊的一種野草，靜靜地匍匐，仿佛領了上級的潛伏命令，一種粉紅的米粒大小的花，成了它們警惕的耳朵。在野草的附近，一些開著黃花的菜，全身披掛從深夜走來的露水，也安靜著，計劃著。一種植物已枯掉了葉子和身子，卻依然開出一種像細絲棉似的花球，帶著寒冬的眼淚，為丟失的時光傷感。就在左邊附近，一個臺階舉起的小小寺廟，淡成了一幀歷史照片，也在靜聽塵世的聲響。緊挨著它的一棵棕櫚樹，執拗地讓干渴的綠色在暗色中堅守。在東邊的霧中突然有了一枚銀幣閃動，就像某個官吏蠻橫的眼神，那是太陽，瞬息它又被霧推開和融化了。霧不讓我看到太陽的掙扎，我也不愿意聽到太陽掙扎的聲音。⑤然而，我很快喜歡了這霧。霧淹沒了城市，淹沒了村莊，淹沒了我，淹沒了無數的思緒、野心和貪婪。霧真是一個高明的藝術家，霧精簡了這個世界，霧精簡了這個村莊。這個世界，這個村莊在此時此刻成了精品：腳下的一段道路，近旁一些忘記了季節仍然開著花的無名野草；不遠處一些菜園，一些廢墟，一個寺廟，幾個被季節抹黑的菜棚的木架，兩三個農家院子的輪廓，還有幾個交流的人的聲音，幾聲頑皮孩童的哭叫，幾個腳步的聲響和孤獨的我的軀殼和思考。⑥那一個白紙的圓在村莊的一處又閃了一下。我疑心它是另一個世界不懷好意的使者，它更像是我所在世界的一個威力無比的漏洞。我開始喜歡的這個世界，到底有沒有力量來堵塞這個漏洞？⑦我感到我的軀體開始變熱。我返身朝東邊看了一下，那圓的白紙，在霧中已然光亮起來了。很快，越發亮起來的太陽光線，讓城市這一面的霧開始后退，那霧竟然閃出一種好看的藍光。有一座樓房的幾排窗口，光鮮地露出了臉。我知道城市很急切地想將霧中的村莊納入它的視野和地盤。鞭炮聲、車子的喇叭聲、街道的嗡嗡聲，成了城市的幫手。我明白我很快又會被城市逮住，成為一個城市人。河邊的一棵樹，挺立著，似乎做好了面對現實的準備。然而村莊仍然懶在霧中，沒有完全起身，我知道村莊的心事，我也同情村莊的心事。_⑧不久，城市露出了貼近村莊的更多的建筑，在散開了的霧中，清瘦著，精神著。⑨有了幾個農民在田野走動，一個還揚起了鋤頭，然而我明白，他再怎么努力也無法將那漸行漸遠的世界留下，挖一鋤，挖兩鋤，挖三鋤，乃至挖一千鋤，也只是枉然。⑩然而，我真心祈禱，霧中村莊的靈魂，能夠變成城市的音符。11.下列對原文的理解和分析，不正確的兩項是(5分)()A．本文開門見山，直接表達了作者對霧中的村莊的認識：霧中的村莊是有靈魂的。這既奠定了整篇散文的情感基調，也照應了結尾。B．在第③段中，作者寫霧中的村莊，通過村莊中的狗尾草、蟲鳴、鳥啼等在濃霧中給人的感覺，表現出了鄉村環境的恍若夢境的特點。C．第④段畫線語句作者采用擬人的修辭手法，表現了太陽和霧的斗爭，表明了作者對太陽的敵視，對真實世界的躲避的心態。D．第⑦段畫線句子中，樹、村莊和作者的態度不一樣，樹在堅守自己的底線，村莊卻已然向現實妥協，而作者是一個旁觀者。E．文章第⑨段運用細節描寫，霧漸漸散去，農民開始在田野勞動，寫農民挖地既是實寫，也是虛寫，表達了作者對漸漸遠去的村莊的靈魂的深思。12.文章不僅寫了霧、村莊，還寫了城市，這樣寫有怎樣的作用？(6分)答：____________________________________________________________13.文章第⑤段畫線部分寫了霧中的村莊的景象，請賞析其寫作特色。(6分)答：_____________________________________________________________14.作者最后說“我真心祈禱，霧中村莊的靈魂，能夠變成城市的音符”，請你結合文本，探究其含義和原因。(8分)答：______________________________________________________________參考答案：11.答案：CD。C項，錯在“對真實世界的躲避的心態”，從全文看，作者希望留住世界的自然與美，霧在文中不是躲避的象征。D項，應是樹已然向現實妥協，村莊卻在堅守自己的底線。12.答案：①以鞭炮聲、汽車聲等突出了城市的喧囂，與鄉村的寧靜形成對比，體現了城市對鄉村的寧靜氛圍的破壞；②表達了作者對鄉村文化未來的憂慮。(6分)13.答案：①由近及遠；層次清晰；②視覺聽覺相結合，多角度豐富地體現了霧中村莊的寧靜、精致；③抓住典型景物，突出描寫了霧中最具有村莊特點的景物。(6分)14.答案：“霧中村莊的靈魂”就是鄉村的自然寧靜的趣味，這句話表明作者希望村莊與城市兩種文明融合，希望村莊的自然和諧寧靜的氣氛能夠成為城市的一部分。因為，“霧中村莊”是有靈魂的、寧靜的、自由的、堅守的、勤勞的，所以作者“真心祈禱，霧中村莊的靈魂，能夠變成城市的音符”。這句話呼應開頭，總結了全文，揭示文章的主旨，升華了內涵，表達了作者的期盼。(8分)二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成文后各題。蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽長史。時武威太守倚恃權勢，恣行貪橫，從事蘇正和案其罪。涼州刺史梁鵠欲殺正和以免其負，乃訪之于勛。勛素與正和有仇，或勸勛可因此報隙。勛曰：“不可。謀事殺良，非忠也；乘人之危，非仁也。”乃諫鵠，鵠從之。正和喜于得免而詣勛求謝。勛不見，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也。”中平元年，北地羌胡寇亂隴右，使勛屯阿陽以拒賊鋒。時叛羌圍護羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育至狐盤為羌所破勛收余眾百余人為魚麗之陣羌精騎夾攻之急士卒多死勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長史賢人，汝曹殺之者為負天。”勛仰罵曰：“死反虜，汝何知？促來殺我！”眾相視而驚。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽。后刺史楊雍即表勛領漢陽太守。時人饑，相漁食，勛調谷廩之，先出家糧以率眾，存活者千余人。拜京兆尹。時長安令楊黨，父為中常侍，恃勢貪放，勛案得其贓千余萬。貴戚咸為之請，勛不聽，具以事聞，并連黨父，有詔窮案，威震京師。時小黃門高望為尚藥監，幸于皇太子，太子因蹇碩屬望子進為孝廉，勛不肯用。或曰：“皇太子副主，望其所愛，碩先帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也。”勛曰：“選賢所以報國也。非賢不舉，死亦何悔！”及帝崩，董卓廢少帝，殺何太后。自公卿以下，莫不卑下于卓，唯勛長揖爭禮，見者皆為失色。勛雖強直不屈，而內厭于卓，不得意，疽發背卒，時年五十一。（節選自《后漢書?蓋勛傳》）10.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（

）A.勛與州郡合兵救育／至／狐盤為羌所破／勛收余眾／百余人為魚麗之陣／羌精騎夾攻之／急士卒多死／B.勛與州郡合兵救育／至狐盤／為羌所破／勛收余眾百余人／為魚麗之陣／羌精騎夾攻之急／士卒多死／C.勛與州郡合兵救育／至／狐盤為羌所破／勛收余眾百余人／為魚麗之陣／羌精騎夾攻之急／士卒多死／D.勛與州郡合兵救育／至狐盤／為羌所破／勛收余眾／百余人為魚麗之陣／羌精騎夾攻之／急士卒多死／11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.孝廉是漢代察舉制的科目之一，孝廉是“孝順父母、辦事廉正”的意思，后來變成明清兩朝對舉人的雅稱。B.表是我國封建時代臣子寫給君主表達忠誠和愿望的一種公文文體，可敘事可議論，且往往帶有抒情色彩。C.皇太子也稱太子，通常被授予的對象是皇帝的嫡長子，通常也是封建社會皇帝的第一順位繼承人。D.崩和“薨”“卒”“不祿”等常用來委婉地表達“人死”的意思，但古代只有帝王的死才能用“崩”。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.蓋勛為人耿直。他任漢陽長史時，涼州刺史征詢他想借機殺死蘇正和，他雖與正和有仇，但沒有乘人之危，并拒絕免于被殺的正和的面謝。B.蓋勛誓死不屈。在羌族叛亂圍攻護羌校尉夏育時，他率兵救助，身受三處刀傷，仍然堅守不動，誓死不降。叛軍服其忠義勇猛，并禮贊他。C.蓋勛秉公執法。長安令楊黨倚仗權勢、胡作非為、貪贓枉法，他不聽貴戚說情，將其犯罪事實全部上報，奉詔將案件追查到底，威震首都。D.蓋勛剛直不阿。他為國選材，唯賢是舉，堅守標準，不畏皇權，不顧三怨成府，誓死拒絕了寵臣蹇碩想讓尚藥監高望之子成為孝廉的要求。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）勛調谷廩之，先出家糧以率眾，存活者千余人。（2）莫不卑下于卓，唯勛長揖爭禮，見者皆為失色。參考答案：10.B

11.D

12.B

13.蓋勛調撥糧食救濟百姓，先拿出自家的糧食來做表率，救活饑民一千多人。10.試題分析：注意“狐盤”作“至”的賓語，“百余人”作“收”的賓語，“士卒”作后句的主語。點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當的成分的考核，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。此題注意“狐盤”作“至”的賓語，“百余人”作“收”的賓語，“士卒”作后句的主語。11.試題分析：古代王后死也可用“崩”。12.試題分析：“禮贊他”無中生有，“三處刀傷"中“三處”應理解為多處。13.試題分析：注意重點詞語“廩”譯為“救濟”，“率”譯為“做表率”，“爭禮”譯為“抗禮”，“失色”譯為“臉色變得難看”。參考譯文:蓋勛字元固，敦煌郡廣至縣人。開始被推舉為孝廉，任漢陽長史。當時，武威太守倚仗權勢，恣意妄為，貪污橫暴，從事蘇正和查辦他的罪行。涼州刺史梁鵠想殺了蘇正和來免受牽連，向蓋勛征求意見。蓋勛平日與蘇正和有仇，有人勸蓋勛可趁機報復他。蓋勛說：“不行。謀劃殺害好人，不忠；乘別人在危難的時候打擊他，不仁。"于是勸諫梁鵠別殺蘇正和，梁鵠采納了他的建議。蘇正和免于被殺，前往蓋勛那里感謝他。蓋勛不見他，說：“我是為梁使君獻謀，不是為蘇正和。”中平元年，北方羌胡少數民族侵擾隴右，派蓋勛在阿陽駐軍來抵抗賊寇的前鋒。當時，叛羌包圍了護羌校尉夏育，蓋勛與州郡聯合出兵援救夏育，到了狐盤，被羌兵打敗。蓋勛集合敗兵一百多人設魚麗之陣。羌人精銳的騎兵兩面猛烈夾攻，士卒死的很多。蓋勛多處受傷，堅守不動，指著旁邊的木牌說：“一定要將我的尸首埋在這里。”滇吾平日受了蓋勛的厚待，于是用兵器攔著眾人說：“蓋長史是個賢人，你們殺他便是辜負上天。”蓋勛抬起頭來罵道：“死反虜，你知道什么?快來殺我!”眾兵你看我，我看你，驚呆了。羌戎佩服蓋勛大義勇猛，不敢加害他，把他送回漢陽。后來刺史楊雍上表舉薦蓋勛兼任漢陽太守。當時鬧饑荒，百姓相互為食，蓋勛調撥糧食救濟百姓，先拿出自家的糧食來做表率，救活饑民一千多人。蓋勛被任命為京兆尹。當時，長安令楊黨，父親是中常侍，仗著父親的權勢，貪污腐敗，胡作非為，蓋勛查實楊黨貪贓千余萬。貴戚都為他說情，蓋勛不聽，將全部事實稟奏皇上，案件牽涉到楊黨的父親，皇上下令嚴辦，蓋勛威震京師。當時小黃門高望為尚藥監，被皇太子寵愛，太子通過蹇碩囑托蓋勛，要蓋勛推舉高望的兒子高進為孝廉，蓋勛不答應。有人說：“皇太子是國家的副主，高望是皇太子所寵愛的人，蹇碩又是先帝的寵臣，你卻違背他們的意愿，這就是所謂的‘三怨成府’啊。”蓋勛說：“選舉賢能的人為孝廉是報效國家，不是賢能的人，就不能舉，因不舉死了也不后悔!”等到靈帝逝世，董卓廢除少帝，殺了何太后，公卿以下的百官，對董卓沒有不卑躬屈膝的，只有蓋勛行長揖禮，與之抗禮，在場的人都因此嚇得臉色變白了。蓋勛雖然正直剛強，不屈服于董卓，但實際上被董卓厭惡，在朝堂上不得志，后脊背發毒瘡而死，時年五十一歲。5.文言文閱讀（共12分，每題3分）辛公義，從軍平陳，以功除岷州刺史。土俗畏病，若一人有疾，即合家避之，父子夫妻不相看養，孝義道絕，由是病者多死。公義患之，欲變其俗。因分遣官人巡檢部內，凡有疾病，皆以床輿來，安置聽事。暑月疫時，病人或至數百，廳廊悉滿。公義親設一榻，獨坐其間，終日連夕，對之理事，所得秩俸，盡用市藥，為迎醫療之，躬勸其飲食，于是悉差①，方召其親戚而諭之曰：“死生由命，不關相著。前汝棄之，所以死耳。今我聚病者，坐臥其間，若言相染，那得不死，病兒復差!汝等勿復信之。”諸病家子孫慚謝而去。后人有遇病者，爭就使君。其家無親屬，因留養之。始相慈愛，此風遂革，合境之內呼為慈母。后遷牟州刺史，下車，先至獄中，因露坐牢側，親自驗問。十余日間，決斷咸盡，方還大廳。受領新訟，皆不立文案，遣當直佐僚一人，側坐訊問。事若不盡，應須禁者，公義即宿廳事，終不還闔。人或諫之曰：“此事有程，使君何自苦也!”答曰：“刺史無德何以導人，尚令百姓系于囹圄，豈有禁人在獄而心自安乎?”罪人聞之，咸自款服。后有欲爭訟者，其鄉閭父老遽相曉曰：“此蓋小事，何忍勤勞使君。”訟者多兩讓而止。（選自《隋書》）注：①差通“瘥”，病愈。9．對下列句子中加粗詞的解釋，不正確的一項是（）。A．以功除岷州刺史：除：授予B．死生由命，不關相著：著：接觸C．躬勸其飲食：躬：親自D．應須禁者：禁：禁止10．下列各組句子中加粗的詞的意義和用法不相同的一組是（）。

11．以下句子分別編為四組，全都說明“辛公義教民易俗”的一組是（）。①公義患之，欲變其俗②前汝棄之，所以死耳③始相慈愛，此風遂革④諸病家子孫慚謝而去⑤親設一榻，獨坐其間⑥為迎醫療之，躬勸其飲食A．①②④B．②⑤⑥C．①②③D．④⑤⑥12．下列對原文的敘述與分析，不正確的一項是（）。A．岷州居民害怕疾病。親人病了，全家棄之，不講孝義，患病者大多死了。辛公義見了力主移風易俗。B．辛公義為了變俗，派人巡視屬區，把病人都集中起來，暑熱天如果發生瘟疫，連他辦公的廳廊都住滿了病人，他的俸祿全部用在了病人身上。C．辛公義剛到牟州，就趕赴監獄視察，把案件辦完了，才回大廳。處理案件一概不作記錄，說明辛公義勤政愛民。D．辛公義深受百姓愛戴，被尊為慈母。想打官司的人，一經別人勸說都不忍心麻煩他，多互相讓步就了結了爭訟。參考答案：9．D（應釋為拘押、拘禁。）10．D（第一個“相”意為偏指一方，第二個“相”意為彼此、互相。其他三項：A“或”均釋為“也許”，B“為”均釋為“替”，C“其”均釋為“他們”。）11．B（①想做還未做；③④是做的結果，且主語不是辛公義；辛公義教民易俗可分為言教和身教，②為言教，⑤⑥為身教。）12．C（錯在“處理案件一概不作記錄”，應為受領新案不作記錄。）6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。林俊，字待用，莆田人。成化十四年進士。性侃直，不隨俗浮湛。事涉權貴，尚書林聰輒屬俊治之，直聲震都下。弘治元年，用薦擢云南副使。鶴慶玄化寺稱有活佛，歲時集士女萬人，爭以金涂其面。俊命焚之，得金悉以償民逋。又毀淫祠三百六十區，皆撤其材修學宮。進按察使。九年引疾，不待報徑歸。久之，薦起廣東右布政使，不拜。十四年正月朔，陜西、山西地震水涌。疏述古宮闈、外戚、內侍、柄臣之禍。江西新昌民王武為盜，巡撫韓邦問不能靖，命俊巡視，悉擒賊黨。詔即以俊代邦問，俊引包拯代宋祁事，力辭。不允。乃更定要約，庶務一新。寧王宸濠貪暴，俊屢裁抑之。王怒，伺其過，無所得。會俊以圣節按部，遂劾奏之，停俸三月。尋以母憂歸。武宗即位，言官交薦，江西人在朝者合疏乞還俊。乃進右副都御史，再撫江西，遭父憂不果。正德四年，起撫四川。眉州人劉烈倡亂，會保寧賊藍廷瑞等繼起，官軍乘勝進圍之，俘及焚死者二千有奇。俊論功進右都御史。俊在軍，與總督洪鐘議多左。中貴子弟欲冒從軍功，輒禁止。御史俞緇走避賊，緇慚，欲委罪俊，遂劾俊累報首功。于是俊前后被切責。比方四敗賊且盡俊辭加秩及賞乞以舊職歸田詔不許辭秩聽其致仕言官交請留不報俊歸士民號哭追送世宗即位，起工部尚書，改刑部。在道數引疾，不許。因請帝親近儒臣，正其心以出號令，用渾樸為天下先。既抵京師，會暑月經筵輟講，舉祖宗勤學故事以諫。又明年，疾革，遂卒，年七十六。（節選自《明史·林俊傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.比方四敗/賊且盡/俊辭加秩及賞/乞以舊職歸田/詔不許辭秩/聽其致仕/言官交請留/不報/俊歸/士民號哭追送/B.比方四敗/賊且盡/俊辭加秩及賞/乞以舊職歸田/詔不許辭秩/聽其致仕/言官交請/留不報/俊歸/士民號哭追送/C.比方四敗賊/且盡/俊辭加秩及賞/乞以舊職歸田/詔不許辭秩/聽其致仕/言官交請/留不報/俊歸/士民號哭追送/D.比方四敗賊/且盡/俊辭加秩及賞/乞以舊職歸田/詔不許辭秩/聽其致仕/言官交請留/不報/俊歸/士民號哭追送/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.年號，中國封建帝王為紀在位之年而立的名號，是古代紀年方法之一，如成化、弘治。B.朔，月相名，指農歷每月初一，如《莊子·逍遙游》中的“朝菌不知晦朔”。C.父憂，父親的喪事。古代官員任職期間，父母去世時一般要辭官回鄉，守孝三年。D.經筵，漢唐以來帝王為皇子和百官學習經史典籍而開設的講經席，講官多是翰林學士。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.林俊天性耿直，不懼權貴。林俊處理了許多涉及權貴的事務，很快贏得了正直的名望。即使面對皇親國戚，他也敢于多次裁制。B.林俊心系百姓，嚴管祭祀。鶴慶寺廟宣稱有活佛，聚集善男信女進行斂財，林俊下令將其焚燒，將錢財抵充百姓欠繳的賦稅，大拆不合禮法的祠堂。C.林俊仕途順利，屢有晉升。林俊中舉入仕之后，先后擔任尚書屬官、云南副使等職，任職期間多有建樹，所以屢獲升遷，從未受到批評懲罰。D.林俊關心朝廷，敢于直諫。他曾列舉先祖勤學的事例勸諫皇上不要輟講經筵，也曾在發生地震水災的時候勸諫皇帝要避免出現外戚、內侍等禍亂。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）江西新昌民王武為盜，巡撫韓邦問不能靖，命俊巡視，悉擒賊黨。（2）御史俞緇走避賊，緇慚，欲委罪俊，遂劾俊累報首功。參考答案：10.A

11.D

12.C

13.（1）江西新昌百姓王武做盜賊，巡撫韓邦問不能平定，命令林俊巡視，全部擒獲了賊黨。（2）御史俞緇逃跑躲避賊寇，俞緇感到慚愧，想推諉罪責給林俊，于是彈劾林俊多次報首功。【10題詳解】此題考查文言斷句的能力。此類題要求學生正確理解相關語句，在語意把握的基礎上，充分利用標志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結構等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句子的大意是：到方四失敗，賊將被全部滅掉，林俊推辭加官階和封賞，請求以舊職歸田。詔令不允許他推辭官階，但聽任他辭官。言官交相請求挽留，皇上不批復。林俊歸鄉，士民百姓哭號著追上他送別他。句中，“賊”是“且盡”的主語，中間不能斷開。據此排除CD兩項。“言官交請留”中，“請求”的內容是“留”（挽留林俊）。“留”字應緊跟在上句之后，中間不能斷開。據此排除B項。分析可知，A項斷句正確。故選A。【11題詳解】本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。D項解說錯誤，經筵為御前講席，主要為面向皇帝。故選D。【12題詳解】此題考查把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。C項，“從未受到批評懲罰”分析錯誤，文中有“于是俊前后被切責”。故選C。【13題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表達出來。本題需要注意以下關鍵詞與特殊句式的翻譯：（1）靖，平定（叛亂）；悉，全部；擒，擒獲。“悉擒賊黨”是省略句。（2）走，逃跑；避，躲避；委，推諉；劾，彈劾。【點睛】文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分為：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為：賓語前置句、狀語后置句（介賓短語后置句）、定語后置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類。文言文句式是每年高考語文必考考點之一，也是高中語文學習非常重要的一個版塊。一、判斷句式：文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往用名詞或名詞性短語直接充當謂語，用以對主語進行判斷。二、被動句式：文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者、受事者，而不是主動者、施事者。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標志的被動句，又叫意念被動句。三、倒裝句式：現代漢語的句子成分的順序，一般為“主——謂——賓”“定（狀）——中心詞”。但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會發生變化，這就是古漢語中所謂的倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現了前后顛倒的情況。四、省略句式：句子成分的省略，在文言文和現代漢語中都有，不過，文言文中的省略現象更普遍。參考譯文：林俊，字待用，是莆田人。成化十四年考中進士。林俊性格耿直，不隨波逐流。有事情涉及權貴，尚書林聰總是吩咐林俊去處理，林俊正直的名聲震動京城。弘治元年，林俊因人舉薦升任云南副使。鶴慶玄化寺宣稱有活佛，每年一定季節聚集男女達萬人，爭著用金往佛的面孔上涂抹。林俊下令焚燒了它，所得的金子全部用來償還百姓欠繳的賦稅。又毀捭不合禮儀而設置的祠堂三百六十處，拆除下來的材料全部用來修建學校。林俊升任按察使。九年，稱病辭官，不等待批復就徑直返回家鄉。很久后，林俊被舉薦起任廣東右布政使，但沒有接受任命。十四年正月初一，陜西、山西發生地震水涌。林俊上疏陳述古代宮闈、外戚、內侍、掌權大臣的禍害。江西新昌百姓王武倣盜賊，巡撫韓邦問不能泙定，命令林俊巡視，全部擒獲了賊黨。詔令立刻用林俊取代韓邦問，林俊引用包拯取代宋祁的事例，極力推辭。皇上不允許。于是更改制定重要的條約，各種政務煥然一新。寧王宸濠貪婪暴虐，林俊多次裁制壓抑他。王憤怒，窺伺他的過錯，沒有收獲。恰逢林俊因為皇帝生日巡視轄地，于是上奏彈劾他，扣發三個月薪俸。不久，林俊因母喪還鄉。武宗即位，諫官交相舉薦，在朝中的江西人聯合上書請求召還林俊。林俊就晉升右副都御史，再次巡撫江西，但遭遇父親喪事，沒有上任。正德四年，林俊被起用為四川巡撫。眉州人劉烈帶頭作亂，恰逢保寧賊藍廷瑞等人相繼作亂，官軍乘著勝利進擊圍攻，俘虜及燒死的人有兩千多。林俊論功勞晉升右都御史。林俊在軍中，與總督洪鐘的議論多不合。中貴子弟想冒領軍功，他總是禁止。御史俞緇逃跑躲避賊寇，俞鯔感到慚愧，想推諉罪責給林俊，于是彈劾林俊多次報首功。于是，林俊前后被嚴厲斥責。到方四失敗，賊將被全部滅掉，林俊推辭加官階和封賞，請求以舊職歸田。詔令不允許他推辭官階，但聽任他辭官。言官交相請求挽留，皇上不批復。林俊歸鄉，士民百姓哭號著追上他送別他。世宗即位，林俊被起用為工部尚書，改任刑部。在途中多次稱疾辭官，皇上不允許。于是請求皇上親近儒臣，端正他的心來發岀號令，用淳厚樸實為天下先。抵達京師之后，恰逢暑月御前講席停講，林俊舉出祖宗勤學的舊例來勸諫。又第二年，林俊病重，于是死去，享年七十六歲。三、語言文字運用（20分，共4題）7.把下面這個長句改成幾個較短的句子，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意。（5分）《中國自然災害風險地圖集》是在國家“十一五”科技支撐重點項目——“綜合風險防范關鍵技術與示范”的支持下，由北京師范大學地表過程與資源生態國家重點實驗室等單位共同承擔，借鑒國際上目前最先進的災害風險科研成果完成的我國第一代綜合自然災害風險分布地圖集。參考答案：（1）《中國自然災害風險地圖集》是我國第一代綜合自然災害風險分布地圖集。（2）它得到了國家“十一五”科技支撐重點項目——“綜合風險防范關鍵技術與示范”的支持。（3）這部地圖集由北京師范大學地表過程與資源生態國家重點實驗室等單位共同承擔完成。（4）它借鑒國際上目前最先進的災害風險科研成果8.在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。（6分）

樹木看上去很安靜，但它們實際上

①

。許多樹木在夜里會上下移動它們的枝干。

②

？科學家們的發現解答了這一疑惑：樹木顯示細微的周期性脈沖，就好像它們有微妙的“心跳”一樣，而且

③

。此前，人們認為樹木不會進行這種活動，而只是被動地通過葉片的水分蒸發將水分“吸”上去。不過，目前尚不清楚樹木從根部向上運送水分的原理。參考答案：①可能比我們想象的要更為活躍（活潑）②難道樹木也有“脈搏”（“心跳”）嗎？③樹木在積極地從根部向上運送水分9.下列各句中，沒有語病的一句是（