(一)開設對象(二)課程目標(三)課程內容(1)什么是海洋微塑料?我們為什么需要關注海洋微塑料問題?(緣起)(2)海洋微塑料研究中的關鍵問題(方法學問題、河流排放、暴露實驗等)(進展)(3)海洋塑料垃圾的回收工程實例(1)海洋微塑料研究重點的轉變(傳統認知和真實需求):需引(2)微塑料的入海通量估算(模型):模型涉及到的參數和影響(四)課程挖掘的思政資源分析這不僅僅是靠著一番熱情，更需要堅韌、嚴謹、專業，以及對于祖國科技的自信和對于自然的敬畏。”(5)引入極地研究，打開全球格局南北極地區是科學研究的天然實驗室，與全球環境變化、經濟可持續發展、人類的生存和命運休戚相關。課程當中，蔡老師通過講述親身參加中國北極科考的經歷，展示了中國極地科考的跨越式發展、中國極地科學家們的甘于奉獻與家國情懷。這里，不僅有穿越東北航道、美國專屬經濟區海域作業等科考過程中受到質疑甚至阻撓，更有雪龍號訪問冰島受到熱烈歡迎、極地破冰過程中深化國際友誼等經歷。同學們深刻感受到，全球極地戰略的國際政治格局正在發生巨大變化，科學是全人類的，科學家則是有國界的。中國極地科研成果來之不易，源于中國對全球治理的擔當和憂患意識，更得益于國家的科案例課名通過國內外微塑料研究力量及成果對比，讓學生了解國家環境外交過程中的科研定位，懂得環境爭端中的國際關系問題，培養學生投身于海洋科學研究的責任感和使命感。點、難點(1)充分了解海洋微塑料概念、污染現狀及監測方法；(2)以目前海洋環境現狀為導向，多學科交叉，系統講授海洋微塑料污染中涉及到的基礎理論、研究現狀及未來發展；(3)通過前沿研究的講述，提高學生對海洋微塑料相關領域的科研興趣。通過提出微塑料與人體健康之間的關系問題，引導學生進行思考和討論，拓寬學生的科研思維，提升學生獨立設計課題的能力。(1)海洋微塑料研究重點的轉變(傳統認知和真實需求):需引導學生思考并理解。(2)微塑料的入海通量估算(模型):模型涉及到的參數和影響因素較多，幫助學生理解并掌握。要關心海洋，不得不正視海洋塑料垃圾問題。科學文獻早在上世紀70年代就首次提到，但并未引起足夠重視。2004年，《Science》雜志發表關于海洋水體和沉積物中塑料碎片的論文，洋表層到大洋深處，海洋微塑料無處不在。很多微塑料可達納米級，肉眼是不可見的。因此，了解海洋微塑料污染迫在眉(1)課程在闡明海洋塑料垃圾的現狀、危害的同時，還從環境外交方面切入，說明微塑料排海、跨界傳輸等管理及外交問題。引導同學們從海洋科學自身特點出發，對目前微塑料國際研究的發展進行剖析，分析錯誤，提出可行思路，“獨立思辨始終得到鼓勵，不僅貫穿于授課全過程，并一直閃爍著科學精神”。帶一路”沿線國家的海洋環境科研與治理合作。3.教學過程(視頻分段對應時間用mm:ss表示分秒)引入微塑料問題的源起，通過介紹海洋微塑料污染的危害，直觀讓學生了解到海洋微塑料研究的緊迫性與重要性，引導學生自發關注海洋微塑料污染問題。從最早定義的塑料污染出發，結合海污染的形勢嚴峻。塑料的概念于2004年在《Science》雜志上被定義，即尺寸小于5mm的塑料碎片或者顆粒。目前，全球的塑料監測標準為歐盟海洋戰略框架指令及美國國家海洋和大氣管理局所制定，這表明著我國在“話語權”環節仍然處于落后的地位。我國國際話語權掌握在我們每一個人的手中，需要我們去努力提升我國的“國際話語權”。聯合國環保署把海洋塑料問題和海洋酸化、全球變暖并列為全球重大生態問題，海鹽塑料問題得到了高度重視。在此時間點上中國人第一次有了平等的機會和其他國家站在同一起跑線開始微塑料研究競賽。中國科學家快速響應，在2018-2020年兩年時間內，中國關于海洋微塑料研究機構日益增加。2010年，一篇發表在《Science》上的文章用粗淺的算法估算了全球塑料垃圾入海通量，在這篇文章中，中國被認為是全球會關注。因此，重視海洋為塑料研究，已經不再是純粹的科研需本領估算了我國各海域微塑料入海量的觀測模型，并用真實數據科學研究案例，生動講述了目前仍然存在西方學者對于中國發展的“刻板印象”,我國學者眾心一力，實事求是地對我國微塑料分布心，端正學生求學態度，強調中國青年讀書深造的家國情懷與社會責任感。提出我國目前關于海洋微塑料研究方面的主要攻克方向，提升學生獨立設計課題的能力。關于海洋微塑料方面，我國目前主要面臨著生態文明建設和環境外交兩個反面的問題。環境中的微塑料可通過風力、河流、洋流等外力進行遠距離遷移，污染地球上的偏遠角落，上到高山湖泊、下到深海沉積物，到處都有微塑料污染的存在。海洋環境中的微塑料一方面通過自身生物吞噬作用對浮游動物和底棲生物產生危害，另一方面微塑料可以作為污染物載體給海洋及海岸帶生態環境帶來嚴重危害。因此，海洋及海岸帶微塑料污染成為近年來全球范圍一個新的研究熱點。水環境中的微塑料來源居多，此類研究也相對復雜。綜上所述，無論是從以上任何一個角度出發，關于海洋微塑料的研究都是迫在眉睫的。引導學生進行思考和討論，拓寬學生的科研思維。(6)11:20-16:45案例分享1:以鮮活的國內微塑料研究為以流域-河口-沿岸海域微塑料傳輸、通量與影響因素——以我國主塑料入海量的觀測模型，深入講解我國入海微塑料的預測結修正西方學者對我國入海微塑料量的高估與錯誤觀點。課堂講授了目前仍然存在西方學者對于中國發展的“刻板印象”,我國學者眾心一力，以強而有力的檢測數據與過硬的專業本領，實事求是地對我國微塑料分布現狀做出客觀分析，以此激勵學生“為中華之崛發學生靈感，引領學生對自身后期科研展開思路，同時為生態文明建設起到促進作用。塑料的觀測問題——以南中國海為例。通過介紹蔡明剛課題組在南中國海進行微塑料研究的全過程，對中美微塑料采樣手法進行比對，生動形象地揭示了外國采樣方法對南海觀測研究的不適中，堅持從實際出發，教授學生在從事科學研究過程中，堅持有自己的判斷，敢于質疑，敢于驗證，敢于試錯，面對科研難保持樂觀精神，不怕苦不怕累，堅持實事求是，才能把最真實的科學故事分享給全世界。問題思考，引導學生發散思維，討論如何將海洋科學研究應用到學生自主完成課后問題，提高學生的主動能動性，激發學生將所強調系統完整的專業知識與思政元素融合。強調學科交叉，在學習本課程的同時，讓同學們了解到環境科學，管理學，經濟學等相關內容。放大格局，讓學生能夠站在全球戰略的角度看待微塑料問題，同時能夠完整地了解我國在海洋環境監管與科研中的偉大擔當和歷史責任，進一步樹立報效祖國、實現民族復興的偉大理想。通過本節思政課使得同學們對海洋環境塑料污染和研究現狀有了清楚的認知，了解海洋微塑料的傳輸、入海通量與影響因素以及監測方法，為學生從事海洋環境監測及其它相關工作打下基礎。將教書育人和立德樹人貫穿于整個教學過程克科學難關的信心和熱忱，塑造正確的世界觀、人生觀和價值(1)課前多關注學生的愛好和需求，以學生的興趣為出發點，