以學習為中心教學設計新思維“以學習為中心”從教與學的效果出發，超越了“以教師為中心”與“以學生為中心”的對立，以統一的視角審視教師與學生的角色！2024年統編版新教材七年級上冊學生導入學習任務課后習題跨學科作業

學生導入容易受傷經常遷徙食物不穩定暗黑秦始皇已經震撼來襲！各位小伙伴都準備好一起加入游戲愉快戰斗了嗎？如果想要在暗黑秦始皇中領先一步，那就先一起了解秦朝的歷史？秦是如何統一中國的？采取了哪些鞏固統一的措施？第9課秦統一中國第三單元秦漢時期：統一多民族封建國家的建立和鞏固課程標準：通過了解秦朝統一，知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程壹·秦滅六國學習任務一：秦滅六國歷史解釋v自主學習Q1：結合下列圖片，為什么偏偏是秦國實現了統一時期諸侯國數量變化（個）戰爭爆發頻率（次）戰爭爆發次數（年平均）沒有戰爭的年份（年）春秋123—272031.85990戰國27—11501.527105（1）民眾企盼結束戰亂，過上安定的生活。（2）秦國經過商鞅變法，具備統一的實力。（3）數代秦王的勵精圖治，秦王嬴政的雄才大略。學習任務一：秦滅六國v自主學習Q2：讀地圖，指出秦滅六國路線，并說明秦滅六國采取的策略？“含著委屈咽氣”秦滅六國順序：策略：遠交近攻，各個擊破韓，趙，魏，楚，燕，齊Q3：閱讀教材P52，完成秦朝建立的基本概況？公元前221年咸陽秦始皇嬴（yíng）政時間建立者都城學習任務一：秦滅六國v自主學習Q4：思考：秦統一中國有何歷史意義？秦統一全國春秋爭霸戰國兼并意義：結束了春秋戰國以來長期分裂混亂的局面，是歷史發展的必然結果，統一后的秦朝建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。思考：統一后的秦朝如何解決春秋戰國時期遺留下來的問題以建立有效統治？貳·建立中央集權制學習任務二：建立中央集權制度v自主學習Q1：什么是中央集權？王室衰微諸侯爭霸需要加強什么權力？需要加強什么權力？中央地方專制主義中央集權專制主義：指國家政權的主宰和中央決策方式，即皇權至上，皇帝獨裁。中央集權：指中央與地方的關系，即中央控制地方，地方服從中央。概念解析概念解析概念解析秦朝建立的中央集權制度，實質是專制主義中央集權制度學習任務二：建立中央集權制度v自主學習Q2：煩惱一：“稱號怎么定”？某日，秦王在大殿內觀察大秦的地圖和周朝的地圖，內心郁悶：“寡人滅六國，竟與六國一般稱‘王’？材料一天下之事無小大，皆決于上。材料二朕為始皇帝，后世以計數，二世三世至于萬世，傳之無窮。材料三秦始皇規定：只有皇帝一人才能稱“朕”，皇帝的命令稱“制”或“詔”，皇帝所用的玉印稱“璽”。皇位世襲皇帝獨尊皇權至上朕統一天下，德高三皇，功過五帝。學習任務二：建立中央集權制度v自主學習Q3：煩惱二：“國事那么多”？秦王日夜操勞國事，每天要看重達一百二十多斤的竹簡奏折，他不斷哀嘆：“國事這么多，怎么分工啊？”三公九卿制度皇帝總攬大權，至高無上丞相御史大夫太尉行政軍事監察三公最終決斷權九卿掌管財政、宮廷等事務學習任務二：建立中央集權制度v小組合作學習Q4：煩惱三：“地方怎么管”丞相王綰建議，離京城很遠的地方封幾個王，李斯卻說周王皆因分封諸侯禍起。秦王心想：“疆域那么大，我到底該怎么管？”丞相御史大夫太尉行政軍事監察皇帝總攬大權，至高無上郡縣制三公制皇帝制郡（守）縣（令或長）意義：使國家的一切權力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，對以后歷史的發展有著深遠影響。學習任務二：建立中央集權制度v小組合作學習Q5：假如你是秦朝的大臣，你有何良策來為嬴政分憂？唉！有些地方路寬闊有的太窄，朕馬車差點過不去；找人問路，聽不懂話，寫出字，他又不認識；到楚國買紀念品，那里的人只認楚國的貨幣，秦國的錢花不出；我讓他稱一斤牛肉，他只給了八兩，還說他們都是這么賣的。出來沒半月，北方來加急文書，匈奴又侵犯我邊疆地區……這樣下去，怎能顯示我大秦威嚴！語言文字不通道路寬窄不一貨幣不通度量衡不統一邊疆危機去全國巡游一番，真讓朕失望！叁·鞏固統一的措施學習任務三：鞏固統一的措施v自主學習Q1：閱讀教材P54、P55，思考如何解決嬴政這些煩惱。幣制混亂錢難管標準不一稅難收文字不通令難達道路險阻車難行半兩錢經濟：1.統一貨幣2.統一度量衡文化：統一文字（小篆）交通：1.統一車軌和道路的寬度，并修筑貫通全國的道路一法度衡石丈尺，車同軌，書同文字。——《史記》馬2.開鑿靈渠v自主學習Q2：閱讀教材P56，歸納秦始皇在軍事上采取的措施。學習任務三：鞏固統一的措施南方：北方：派兵統一了嶺南及東南沿海地區，設置桂林、南海、象等郡。臨洮táo遼東派大將蒙恬北擊匈奴v自主學習Q3：讀圖，觀察秦朝疆域的范圍，說說其疆域四至。學習任務三：鞏固統一的措施北至長城南達南海西到隴西東至東海當時世界上的大國之一【答案】先秦時期的科技與文化成就對后世產生了深遠的影響，不僅在科技領域推動了后世的發展，而且在文化上塑造了中國的文化傳統和審美觀念，對后世產生了深遠的影響。v小組合作學習課后活動合作探究：試比較周朝和秦朝統治的差異，填寫下表的空白處。項目周朝秦朝最高統治者的稱呼王最高統治者的權力周天子在名義上是天下共主統治地方的方式建立郡縣制皇帝總覽全國的一切軍政大權分封制【答案】解答思路：歷史背景：了解春秋時期的社會結構、文化【示例】角色：1．廉頗（趙國將軍）2．藺相如（趙國文臣）3．趙王（趙國君主）4．侍衛5．趙國百姓場景一：趙國宮殿（趙王、藺相如、廉頗在宮殿內）趙王：（焦急）廉將軍，我國正面臨強敵的威脅，你怎么能在這個時候鬧矛盾呢？廉頗：（憤怒）藺相如只是一個文臣，憑什么地位比我高？我不服！藺相如：（平靜）廉將軍，國家危難當頭，我們應該團結一致，共同對外。個人的恩怨算得了什么？趙王：（感慨）藺相如說得對，我們應該以國家利益為重。廉將軍，你愿意為了國家放下個人的恩怨嗎？特點和重要事件。人物選擇：選擇春秋時期的著名人物，如孔子、管仲、孫武等。故事創作：圍繞選定墨子的這段話表達了怎樣的主張？結合墨子生活的歷史時期，說說他為什么會提出這樣的主張。的人物或事件，創作一個有教育意義或反映當時社會風貌的小故事。資料搜集：通過書籍、網絡等渠道搜集相關資料，確保故事的歷史準