2024秋四年級英語上冊Unit5Dinnerisready課時4Let'stalkLet'splay教案人教PEP學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為人教PEP版四年級英語上冊Unit5Dinnerisready的第四課時，Let'stalk和Let'splay部分。本節課主要圍繞家庭成員共進晚餐的場景展開，通過對話練習和角色扮演活動，讓學生能夠熟練運用本節課的重點詞匯和句型進行交流。

教學內容主要包括以下幾個方面：

1.詞匯學習：本節課的重點詞匯有dinner,ready,food,cook,washing,dishes等。

2.句型學習：本節課的主要句型為"What'syourmother/fatherdoing?He/Sheiscooking/washingdishes."。

3.對話練習：讓學生通過模仿和角色扮演，熟練掌握并在實際場景中運用句型進行交流。

4.游戲活動：Let'splay部分的設計旨在通過有趣的游戲活動，鞏固本節課所學內容。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過對Unit5Dinnerisready的Let'stalk和Let'splay部分的學習，學生能夠掌握關于家庭成員共進晚餐的詞匯和句型，并在實際場景中進行運用。通過角色扮演和游戲活動，提高學生的語言實踐能力和團隊協作能力。同時，通過學習西方的家庭餐飲文化，增強學生的文化意識，提升跨文化交際能力。在教學過程中，注重培養學生的思維品質，如觀察力、記憶力、想象力和創造力，使學生在學習過程中能夠主動探索、積極思考，提高解決問題的能力。學情分析四年級的學生在語言學習方面已經有了一定的基礎，對于日常生活中的簡單對話和詞匯已經有了一定的掌握。他們對英語學習的興趣濃厚，學習積極性較高，善于模仿和參與課堂活動。然而，部分學生在語言表達上還存在一定的困難，需要通過大量的練習來提高口語表達能力。

在知識方面，大部分學生已經掌握了基本的英語語音、詞匯和語法知識，對于描述日常生活中的動作和狀態的詞匯如cook,wash,ready等，學生已經有所了解。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力各有差異，但總體上仍處于發展階段。部分學生能夠流利地進行簡單的英語交流，而部分學生還需要在發音和語調上進行加強。在素質方面，學生具備一定的團隊協作精神和學習興趣，但部分學生在課堂參與度上仍有待提高。

在行為習慣方面，部分學生學習英語的主動性較高，能夠積極參與課堂活動，但也有部分學生較為內向，不敢主動開口說英語。對于課程學習，這一學情特點會對教學設計和實施產生一定影響。在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，設計不同難度的任務，以滿足不同層次學生的需求。同時，教師需要采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

針對學生的學情特點，本節課的教學設計將注重以下幾個方面：

1.針對學生的語言能力差異，設計分層任務，讓每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習任務。

2.通過有趣的課堂活動和游戲，激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

3.注重發音和語調的訓練，讓學生能夠流利地運用所學詞匯和句型進行交流。

4.鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的團隊協作精神和溝通能力。

5.注重培養學生的自主學習能力，引導他們主動探索和思考，提高解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材，即人教PEP版四年級英語上冊Unit5Dinnerisready的Let'stalk和Let'splay部分。此外，教師還需準備教材的復印件或電子版，以便在課堂上進行分組討論和活動。

2.輔助材料：為了豐富教學內容和提高學生的學習興趣，教師應準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表和視頻等。例如，可以準備家庭成員的圖片，展示不同家庭成員在做飯、吃飯的場景，以便學生更好地理解和運用所學詞匯和句型。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗部分，但如果教師想要設計一些實際操作的活動，如烹飪小實驗，應確保實驗器材的完整性和安全性。提前準備好烹飪所需的道具和食材，并確保學生在實驗過程中的安全。

4.教室布置：根據教學需要，教師應布置教室環境，以創造一個有利于學習的氛圍。可以設置分組討論區，讓學生在小組內進行討論和互動；如果設計實驗操作臺，應確保實驗操作區的安全性和寬敞性。此外，還可以利用墻壁、黑板等空間展示學生的作品和優秀表現，激發學生的學習積極性。

5.教學工具：教師需確保教學工具的正常運行，如投影儀、計算機、音響等。提前檢查設備是否正常，確保教學過程中的順利進行。

6.教學卡片：制作或準備與本節課主題相關的教學卡片，如家庭成員的卡片、烹飪動作的卡片等。這些卡片可用于教學活動中的游戲和練習環節，幫助學生鞏固所學內容。

7.學生作業：提前準備本節課的家庭作業，確保作業內容與教學內容緊密相關，難度適中，以便學生能夠在課后鞏固所學知識。

8.教師參考資料：教師應提前準備與本節課相關的參考資料，以便在教學過程中進行查閱和補充。這些資料可以包括教材的解析、教學方法、課堂活動設計等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生的學習興趣，引入本節課的主題。

過程：教師通過展示一張家庭成員共進晚餐的圖片，引導學生觀察并說出他們看到了什么。然后，教師用簡單的英語介紹自己的家庭成員和他們的飲食習慣，引發學生的興趣。

2.新課呈現（10分鐘）

目標：學生能夠聽懂并模仿對話，掌握本節課的重點詞匯和句型。

過程：教師播放教材中的對話錄音，讓學生聽懂并模仿。教師引導學生重復對話，并解釋重點詞匯和句型的意思。然后，教師創設類似的情景，讓學生進行角色扮演，實踐所學內容。

3.課堂活動（20分鐘）

目標：學生能夠運用所學詞匯和句型進行交流，提高口語表達能力。

過程：教師組織學生進行小組活動，讓學生運用所學詞匯和句型進行交流。每個小組成員都要機會發表自己的想法，并進行互動。教師巡回指導，糾正學生的發音和語調，并給予鼓勵和反饋。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的團隊協作精神和溝通能力。

過程：教師給出一個與本節課主題相關的話題，讓學生分組討論。每個小組成員都要機會發表自己的想法，并與小組成員進行交流和討論。教師巡回指導，給予鼓勵和反饋。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：學生能夠自信地進行展示，提高表達能力和自信心。

過程：每個小組選擇一位代表進行展示，展示他們在討論中的成果。其他學生作為觀眾，給予點評和鼓勵。教師對學生的表現進行點評，強調他們的優點和改進的地方。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：學生能夠總結本節課所學內容，提高復習和概括能力。

過程：教師引導學生總結本節課所學的內容，包括詞匯和句型。教師鼓勵學生分享他們在課堂活動中的收獲和感受。最后，教師對學生的表現進行小結，并給予鼓勵和期待。知識點梳理本節課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯學習：本節課的重點詞匯有dinner,ready,food,cook,washing,dishes等。這些詞匯與家庭成員共進晚餐的場景密切相關，是學生進行交流和描述日常生活中的重要詞匯。

2.句型學習：本節課的主要句型為"What'syourmother/fatherdoing?He/Sheiscooking/washingdishes."這是本節課的核心句型，通過這個句型，學生能夠詢問和描述家庭成員正在做的事情。

3.日常對話：本節課的對話內容主要圍繞著家庭成員共進晚餐的場景展開。學生通過聽、說、模仿和角色扮演，能夠熟練掌握并在實際場景中運用對話內容。

4.家庭成員的稱謂：本節課涉及到家庭成員的稱謂，如mother,father,sister,brother等。學生需要熟悉這些稱謂，并在對話中正確使用。

5.飲食文化：本節課通過學習家庭成員共進晚餐的場景，讓學生了解和體驗西方的飲食文化。學生能夠通過所學詞匯和句型，描述和交流不同的飲食習慣和食物。

6.語法知識：本節課的語法知識主要涉及到現在進行時態的運用。學生需要掌握現在進行時態的構成和用法，能夠正確運用現在進行時態描述正在進行的動作。

7.聽力技能：本節課的聽力技能主要涉及到學生能夠聽懂并理解對話內容。學生需要通過聽力練習，提高對英語語音和語調的辨識能力，能夠準確理解對話的意思。

8.口語表達能力：本節課的口語表達能力主要涉及到學生能夠正確、流利地進行口語表達。學生需要通過模仿、角色扮演和小組活動等實踐環節，提高口語表達的準確性和流暢性。

9.文化意識：本節課通過學習西方的家庭餐飲文化，培養學生的文化意識，提升跨文化交際能力。學生能夠了解和尊重不同的文化背景和飲食習慣，能夠在跨文化環境中進行有效的溝通和交流。課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：推薦學生閱讀與家庭成員共進晚餐相關的英語故事或文章，如《TheFamilyDinner》、《ANightwithMyFamily》等，以增強學生的閱讀理解和詞匯運用能力。

視頻資源：鼓勵學生觀看英語動畫片或電影中有關家庭成員共進晚餐的片段，如《TheIncredibles》中的家庭聚餐場景，以提高學生的英語聽力水平和理解能力。

在線平臺：引導學生登錄英語學習網站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，觀看相關的英語學習視頻和音頻材料，以提升學生的英語學習興趣和自主學習能力。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

要求學生在閱讀或觀看材料后，進行簡單的讀書筆記或觀后感撰寫，以鞏固學習內容并提供寫作練習機會。

鼓勵學生進行英語口語練習，如與家人或朋友進行英語對話，模擬課堂上的角色扮演活動，以提高口語表達能力和交際能力。

引導學生參與英語學習社區，如學校的英語角或線上英語學習論壇，與其他學生進行交流和討論，分享學習心得和經驗，以培養團隊合作精神和跨文化交流能力。

要求學生在課后拓展活動中，積極尋找和收集相關的學習資源，如英語學習APP、在線課程等，以提高自主學習能力和學習效果。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現和成果。評價學生是否能夠與小組成員積極合作，提出自己的觀點，并能夠清晰地表達和展示討論結果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對課堂內容的掌握程度。設計一些選擇題、填空題或簡答題，檢驗學生對詞匯、句型和對話的理解和運用能力。

4.作業完成情況：檢查學生完成作業的質量和對作業的認真程度。評價學生是否能夠按時完成作業，并且作業中的答案是否準確、書寫是否規范。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現和作業情況，教師應及時給予評價和反饋。對于表現優秀的學生，教師應給予肯定和鼓勵，并提出更高的期望。對于需要改進的學生，教師應指出具體的問題，并提供具體的指導和建議，幫助他們提高學習效果。同時，教師應鼓勵學生之間的相互評價和反饋，促進學生之間的學習和交流。教學反思其次，我感到本節課的教學內容比較豐富，涵蓋了詞匯學習、句型練習、角色扮演等多個方面。這有助于學生全面掌握本節課的知識點，提高他們的語言運用能力。但是，我也注意到部分學生在詞匯和句型的運用上還存在一定的困難，需要在今后的教學中加強訓練。

再次，我感到課堂活動設計比較有趣，如小組討論、角色扮演等，這有助于提高學生的學習興趣和參與度。但是，我也發現部分學生在小組活動中不太積極，需要我在今后的教學中加強對他們的引導和鼓勵。

此外，我對課堂評價和反饋也進行了一些反思。我感到評價和反饋對學生非常重要，能夠幫助他們了解自己的學習情況，提高學習效果。但是，我也發現部分學生在評價和反饋過程中不太認真，需要我在今后的教學中加強對他們的引導和教育。內容邏輯關系②本節課的主要句型為"What'syourmother/fatherdoing?He/Sheiscooking/washingdishes."這是本節課的核心句型，通過這個句型，學生能夠詢問和描述家庭成員正在做的事情。

③本節課的對話內容主要圍繞著家庭成員共進晚餐的場景展開。學生通過聽、說、模仿和角色扮演，能夠熟練掌握并在實際場景中運用對話內容。

④家庭成員的稱謂：本節課涉及到家庭成員的稱謂，如mother,father,sister,brother等。學生需要熟悉這些稱謂，并在對話中正確使用。

⑤飲食文化：本節課通過學習家庭成員共進晚餐的場景，讓學生了解和體驗西方的飲食文化。學生能夠通過所學詞匯和句型，描述和交流不同的飲食習慣和食物。

⑥語法知識：本節課的語法知識主要涉及到現在進行時態的運用。學生