Unit6Welcometotheunit教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit6Welcometotheunit

2.教學年級和班級：2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠理解并運用本單元的生詞和句型，如“Welcometo...”和“Whereis...?”，在真實場景中描述和詢問地點信息。

2.文化意識：學生將了解不同國家的問候方式和日常用語，培養跨文化交流的意識。

3.思維品質：通過課堂互動和小組討論，學生將提升邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析并評價不同文化背景下的交流方式。

4.學習能力：學生將學會使用詞典和在線資源來查找新詞匯，提高自主學習和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：本節課的教學重點是學習與地點相關的詞匯，如“library”、“classroom”、“playground”等，以及問候語“Welcometo...”和詢問地點的句型“Whereis...?”。

-語法結構：掌握并運用一般疑問句和回答，例如“Isit...?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”。

-聽力練習：通過聽錄音或觀看視頻，訓練學生捕捉關鍵信息的能力，如識別地點名稱和相應的活動。

2.教學難點

-生詞發音：對于一些學生來說，新詞匯的發音可能是一個難點，如“playground”和“library”等，教師需要通過示范和練習幫助學生掌握正確的發音。

-句型運用：學生在實際運用“Whereis...?”句型時可能會混淆語序，例如錯誤地說成“Where...is?”。教師需要通過重復練習和情景模擬來強化正確語序。

-聽力理解：在聽力練習中，學生可能會因為語速、背景噪音或口音的原因而難以理解對話內容。教師可以提供重復聽的機會，并使用慢速播放來幫助學生更好地理解。

-文化差異：理解不同文化背景下的問候方式可能對一些學生來說是個難點，教師可以通過講解和舉例來幫助學生了解不同文化的交流習慣。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊》課本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括教學PPT、地點相關的圖片和視頻，以及英語聽力練習材料。

3.教學工具：準備電子詞典或在線翻譯工具，供學生在課堂上查閱生詞。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，包括設置分組討論區，確保每組學生都有足夠的空間進行互動學習。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：教師通過播放一段校園生活的短視頻，展示不同地點的場景，如圖書館、教室、操場等。

-提出問題：教師提問學生，“你們能在視頻中找到我們學過的地點嗎？它們用英語怎么說？”

-學生反應：學生觀看視頻并嘗試用英語說出地點名稱。

-教師引導：教師引導學生回顧已學過的地點詞匯，為新課學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-呈現新課內容：教師展示新課的核心詞匯和句型，如“Welcometo...”和“Whereis...?”。

-詞匯教學：教師通過圖片和實物展示新詞匯，并引導學生跟讀，確保發音正確。

-句型練習：教師通過示例句和情景模擬，教授學生如何正確使用句型。

-文化介紹：教師簡要介紹不同國家的問候方式，拓展學生的文化意識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分成小組，使用新學的詞匯和句型進行角色扮演，如模擬在學校不同地點的對話。

-聽力練習：播放一段包含本課詞匯和句型的聽力材料，學生聽后回答問題。

-教師反饋：教師對學生的練習進行點評，糾正發音和語法錯誤，并提供正面反饋。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：教師提出與課程內容相關的問題，如“Whereisthelibraryinyourschool?”。

-學生回答：學生根據所學內容回答問題，教師鼓勵學生用完整的句子回答。

-互動討論：教師引導學生進行小組討論，分享各自學校的環境和設施。

-教師總結：教師總結學生的回答，強調正確的語法結構和詞匯使用。

5.解決問題及核心素養能力的拓展（5分鐘）

-問題解決：教師提出一個實際問題，如“如果你找不到圖書館，你會怎么問路？”學生運用所學知識解決問題。

-核素養拓展：教師引導學生思考如何在不同文化背景下有效地交流，提升學生的思維品質和學習能力。

6.結束語（5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反饋：教師詢問學生對本節課的感受，鼓勵學生提出建議和問題。

-教師布置作業：教師布置相關的課后作業，鞏固學生對課程內容的掌握。六、學生學習效果學生學習效果顯著，以下為學生在本節課學習后取得的具體效果：

1.學生能夠正確拼讀和運用本節課的核心詞匯，如“library”、“classroom”、“playground”等，以及在問候語“Welcometo...”和詢問地點的句型“Whereis...?”中進行有效交流。

2.學生在聽力練習中提高了對英語口語的理解能力，能夠從聽力材料中準確捕捉到關鍵信息，如地點名稱和相關活動。

3.學生在小組活動和角色扮演中展示了良好的口語表達能力和合作精神，能夠運用所學句型進行實際場景的對話。

4.學生對英語語法結構的理解得到加強，能夠正確構造一般疑問句及其回答，如“Isit...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”。

5.學生通過課堂討論和文化介紹，增強了對不同文化交流方式的認識，提高了文化意識。

6.學生在解決問題和核心素養能力的拓展方面取得了進步，能夠將所學知識應用于實際情境中，如在找不到圖書館時，能夠用英語詢問路。

7.學生學會了使用詞典和在線翻譯工具來查找新詞匯，提高了自主學習能力。

8.學生在教師的反饋和指導下，能夠識別和糾正自己的發音和語法錯誤，提高了自我修正的能力。

9.學生通過本節課的學習，增強了自信心，愿意在課堂上用英語表達自己的想法和疑問。

10.學生在學習后能夠將本節課的知識點與日常生活相結合，例如在學校中用英語指路或描述地點。七、板書設計①核心詞匯：

-library

-classroom

-playground

-gym

-office

-Welcometo...

-Whereis...?

②關鍵句型：

-“Welcometoourlibrary/classroom/playground,etc.”

-“Whereisthelibrary/classroom/playground,etc.?”

-“It'soverthere./It'sontheleft./It'sinthebuilding,etc.”

③重點語法結構：

-一般疑問句及其回答：“Isit...?”“Yes,itis./No,itisn't.”

-描述地點的介詞：“in,on,over,under,near,etc.”八、重點題型整理題型一：角色扮演

題目：假設你是Tom，你的朋友詢問你學校的圖書館在哪里，請用本節課學到的句型進行回答。

答案：A:Whereisthelibrary?B:It'sonthesecondfloor,neartheclassroom.

題型二：聽力理解

題目：聽一段關于學生討論學校設施的對話，回答以下問題。

問題1：他們在討論什么？

答案：他們在討論學校的不同地點，如圖書館、操場等。

問題2：圖書館在哪里？

答案：圖書館在學校的第三層。

題型三：填空題

題目：完成下面的句子，使用正確的地點介詞。

1.Theclassroomis_______thelibrary.

2.Theplaygroundis_______theschoolgate.

答案：1.Theclassroomisnexttothelibrary.

2.Theplaygroundisbehindtheschoolgate.

題型四：改寫句子

題目：將下列句子改為一般疑問句。

原句：Thegymisneartheoffice.

答案：Isthegymneartheoffice?

題型五：翻譯題

題目：將下列中文句子翻譯成英文。

1.歡迎來到我們的學校。

2.音樂教室在哪里？

答案：1.Welcometoourschool.

2.Whereisthemusicclassroom?反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我嘗試使用視頻來激發學生的興趣，這是一種有效的創新方式，可以讓學生更直觀地了解課程內容。

2.我鼓勵學生在課堂上進行小組討論，這樣可以提高他們的合作能力和口頭表達能力，同時也能增強課堂的互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于討論主題不夠吸引他們或者小組分工不明確。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了傳統的黑板和粉筆在教學中的優勢，如即興板書和直觀的圖形展示。

3.在教學評價方面，我反思自己在課后沒有及時給予學生反饋，這可能會影響他們對學習成果的認識和下一步的學習計劃。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論前更加精心地設計討論主題，確保每個學生都能找到感興趣的角度參與討論。同時，我會明確小組分工，確保每個成員都有明確的角色和任務。

2.我會嘗試平衡多媒體教學和傳統教學方式的使用，適時使用黑板和粉筆來強化重點知識點，特別是在解釋復雜概念時，使用圖形和板書可能會更直觀易懂。

3.我將更加注重課后反饋，通過作業批改和課堂小結，及時給予學生反饋，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。此外，我還會鼓勵學生自我評價和同伴評價，以促進他們的自我學習和反思。作業布置與反饋作業布置：

1.書面作業：要求學生完成教材上的練習題，包括用“Whereis...?”句型編寫對話，以及用本節課學到的地點詞匯填空。

2.口語作業：學生需要與家長或朋友用英語進行一次關于學校不同地點的對話，并記錄下對話內容。

3.自主學習：鼓勵學生利用課后時間，通過在線資源或詞典學習更多與地點相關的詞匯，并嘗試在下一堂課前用這些新詞匯進行交流。

作業反饋：

1.書面作業反饋：

-批改學生的書面作業，重點關注詞匯拼寫、語法結構以及句型使用的正確性。

-對于錯誤較多的學生，提供一對一輔導，幫助他們理解錯誤原因并提供改正方法。

-給出具體改進建議，如：“請注意介詞的使用，'in'和'on'在這里是不同的。”或“你的句子結構很好，但請注意時態的一致性。”

2.口語作業反饋：

-聽取學生的口語作業錄音或閱讀對話記錄