名著導讀《昆蟲記》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）名著導讀《昆蟲記》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級上冊教材分析《昆蟲記》是統編版語文八年級上冊中的一篇名著導讀內容。該書以生動活潑的筆觸，詳細介紹了多種昆蟲的生活習性，既具有科普性質，又富含文學價值。本節課旨在引導學生深入理解《昆蟲記》的內容及其科學性和文學性，激發學生對自然科學的興趣和對文學作品的鑒賞能力，培養學生的閱讀理解能力與審美情趣。核心素養目標1.語言建構與運用：通過閱讀《昆蟲記》，提高學生提取關鍵信息、理解文本內容的能力，并能運用文學語言進行表達和交流。

2.思維發展與提升：培養學生通過觀察、分析、比較等科學思維方法，探究昆蟲的生活習性，形成對自然界生物的深入認識。

3.文化傳承與理解：使學生理解《昆蟲記》的科學性和文學性，感受作者對生命的尊重和對自然美的贊美，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對文學作品的興趣，培養審美情感，提高對文學作品的鑒賞力和創造力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的文學常識和自然科學知識，能夠理解文章中的敘述和描寫，對昆蟲的基本特征和習性有一定了解。

2.學生對生動有趣的自然界充滿好奇，對文學作品具有一定的閱讀興趣。他們具備一定的自學能力和合作學習能力，喜歡通過討論和探究的方式獲取知識。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀形象的呈現，有的偏好邏輯推理和分析。

3.學生可能在理解《昆蟲記》中一些專業科學術語和復雜句式上遇到困難，同時，將文學作品與科學知識結合起來的能力有限，可能難以深入理解作者的科學觀察和文學表達。此外，對于如何將閱讀體驗轉化為寫作和口語表達，學生也可能感到挑戰。教學資源準備1.教材：提前發放《昆蟲記》相關章節，確保每位學生能夠閱讀。

2.輔助材料：搜集與《昆蟲記》相關的昆蟲圖片、視頻資料，以及作者法布爾的簡介資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：劃分討論區域，便于學生分組討論和分享。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一段關于昆蟲的趣味視頻或圖片引入，激發學生的興趣。詢問學生對昆蟲的已有認識，引出《昆蟲記》這本書，簡要介紹作者法布爾及本書的價值，為學生閱讀本書做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）介紹《昆蟲記》的文學價值和科學價值，讓學生了解這本書的獨特之處。

（2）講解《昆蟲記》中關于昆蟲習性的描述，分析作者如何運用生動形象的語言描繪昆蟲的生活。

（3）通過實例分析，讓學生學會從文本中提取關鍵信息，理解昆蟲的生活習性。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）分組讓學生選擇一種昆蟲，根據《昆蟲記》中的描述，用自己的語言復述這種昆蟲的習性。

（2）每組選代表進行分享，其他同學進行評價和討論。

（3）教師針對學生的分享進行點評，引導他們進一步理解昆蟲的習性和作者的表達方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

舉例回答以下三個方面內容：

（1）討論《昆蟲記》中作者對昆蟲的描繪是否具有科學性和客觀性。

（2）分析作者在描述昆蟲生活時的情感態度，以及這種態度對讀者產生的影響。

（3）探討《昆蟲記》給我們的啟示，如何將科學精神與文學創作相結合。

5.總結回顧（5分鐘）

內容：回顧本節課的重點內容，強調《昆蟲記》的文學和科學價值，引導學生學會從不同角度欣賞和理解文學作品。提醒學生在課后繼續閱讀《昆蟲記》，深入感受作者對生命的尊重和對自然美的贊美。

本節課重難點：理解《昆蟲記》的文學性和科學性，學會從文本中提取關鍵信息，分析昆蟲的習性和作者的表達方式。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）相關名著：《自然的故事》、《自然史》（普林尼著）、《微觀世界》等，這些書籍同樣以生動的筆觸描述自然界中的生物和現象，有助于學生對自然科學的深入理解。

（2）昆蟲研究資料：介紹法布爾之外的其他昆蟲學家的研究，如達爾文、卡爾·馮·弗里施等，以及他們在昆蟲學領域的貢獻。

（3）科普文章：搜集一些關于昆蟲生活習性、生態價值的科普文章，如《蜜蜂的舞蹈》、《蝴蝶的遷徙》等，增強學生對昆蟲的興趣。

（4）昆蟲紀錄片：推薦《昆蟲星球》、《微觀世界》等紀錄片，通過視覺影像讓學生更直觀地了解昆蟲的生活。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀《昆蟲記》全本，以及其他相關名著，通過廣泛閱讀，提高學生的文學素養和科學知識。

（2）研究性學習：指導學生針對某一特定昆蟲進行深入研究，例如收集該昆蟲的生態習性、生活史、在生態系統中的作用等信息，培養學生的探究能力和信息處理能力。

（3）寫作練習：讓學生嘗試以《昆蟲記》中的某一昆蟲為主題，撰寫一篇科普文章或故事，鍛煉學生的寫作能力和對知識的運用。

（4）觀察實踐：鼓勵學生走出教室，到戶外觀察昆蟲，記錄它們的習性，將書本知識與實際觀察相結合，提高學生的實踐能力。

（5）主題討論：組織學生進行關于昆蟲保護、生態平衡的主題討論，讓學生在討論中深化對昆蟲和生態系統的認識。

（6）跨學科學習：引導學生將昆蟲學知識與其他學科知識相結合，如數學（昆蟲幾何圖形）、藝術（昆蟲插畫）等，拓寬學生的知識視野。

（7）社會實踐活動：組織學生參與社區或學校的環保活動，如植樹造林、清理環境等，培養學生的環保意識和責任感。板書設計①《昆蟲記》作者及背景簡介

-法布爾

-著作背景

②文學性與科學性的結合

-文學描寫

-科學觀察

③昆蟲習性的具體描述

-蜜蜂的舞蹈

-蝴蝶的遷徙

-昆蟲的捕食行為典型例題講解1.題型：文本分析題

題目：在《昆蟲記》中，法布爾是如何描述螞蟻的搬運能力的？

答案：法布爾詳細描繪了螞蟻搬運食物的過程，他用生動的語言描述了螞蟻如何利用觸角交流信息，如何協同工作，以及它們驚人的力量。例如，他寫道：“一只螞蟻發現了一塊面包屑，它會迅速地用觸角通知同伴，然后它們一起將面包屑搬運回巢穴。”

2.題型：詞語解釋題

題目：《昆蟲記》中，“本能”一詞在描述昆蟲行為時有什么特殊含義？

答案：“本能”在這里指的是昆蟲天生具有的行為模式，不需要學習就能自然表現出來的行為。例如，法布爾描述了本能使蜜蜂能夠制造出完美的六邊形蜂房。

3.題型：文學手法題

題目：法布爾在《昆蟲記》中運用了哪些文學手法來表現昆蟲的生活？

答案：法布爾運用了比喻、擬人等文學手法。比如，他將蜘蛛比喻為“紡織女工”，形象地描繪了蜘蛛織網的過程。

4.題型：信息提取題

題目：根據《昆蟲記》的相關內容，簡述蝴蝶的遷徙過程。

答案：蝴蝶的遷徙是一個復雜的過程，它們會根據季節變化進行長距離的飛行。法布爾觀察到，蝴蝶會聚集在一起，形成龐大的隊伍，沿著特定的路線遷徙。

5.題型：情感態度題

題目：法布爾在《昆蟲記》中對昆蟲的態度是怎樣的？

答案：法布爾對昆蟲的態度是充滿敬意和贊賞的。他用平等的視角看待昆蟲，尊重它們的生活習性，并在書中表達了對昆蟲智慧和社會行為的欽佩之情。例如，他稱贊黃蜂的建筑技巧不亞于人類。教學反思這節課我們從名著《昆蟲記》的閱讀導入，讓學生對這本書有了初步的認識。通過新課講授，學生們對《昆蟲記》的文學性和科學性有了更深入的理解。在實踐活動中，學生們積極參與，用自己的語言復述昆蟲的習性，表現出了很高的學習熱情。

在學生小組討論環節，我注意到學生們能夠從不同角度去思考問題，比如有同學關注到了法布爾對昆蟲的細致觀察，也有同學關注到了作者在書中所表現出的對生命的尊重。這讓我感到非常欣慰，說明學生們已經學會了如何去深入理解和分析文學作品。

然而，在總結回顧環節，我覺得時間安排得有些緊張，導致學生們沒有足夠的時間去消化和吸收所學內容。下次我會注意調整時間分配，確保學生們能夠充分理解和掌握本節課的重點。

另外，我也發現了一些需要改進的地方。首先，在講解《昆蟲記》的科學性時，我覺得自己可能講得過于詳細，導致一些學生可能感到難以理解。下次我會嘗試用更簡單、直觀