______________________________________________________________________________________________________________精品資料《一個中國孩子的呼聲》教學設計唐山市大豐谷小學徐麗娜一教學分析：（一）教材分析1.體裁獨特：中年級段唯一一篇書信體文章，以交流思想表達情感為主。2.飽含深情：這篇書信體文章寫的是一個中國孩子在失去父親之后，寫給聯合國秘書長加利先生的一封信，信中發出了渴望和平的呼喚，他用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，把失去親人的痛苦，飽含渴望世界和平的真摯情感都蘊含在字里行間。（二）學生情況分析現在的學生生活在和平環境，缺乏對戰爭的了解，對戰爭帶給人們的災難更沒有真切的體會，很難語文中的“我”產生情感上的共鳴。根據對這一學情，我在第一課時我引導學生通讀課文，了解詞義了解相關的背景，而本節課，重點指導學生在品讀中，進行情感體驗。（三）理論依據《語文課程標準中》指出“工具性與人文性的統一是語文課課程的基本特點”；“語文教育的特點是重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。遵循這一理念，教學書信體這樣以情為主的文章應注重品味精神熏陶相統一；訓練語言文字和培養學生認為素養相統一。二、教學目標1、學生能夠聯系上下文、展開想象等方法，體會關鍵語句的意思。2、感受我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望；與作者產生情感共鳴；寫幾句話，表達自己的真情實感。三、教學重難點：教學重點：引導學生感受“我“對父親的深切懷念，認識”和平“的可貴，產生強烈的渴望和平，維護和平的愿望。教學難點:抓住世界并不太平和平之花等關鍵句，感受“我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。四、教學流程圖開始開始圖片利用圖片，引出呼聲圖片利用圖片，引出呼聲默讀課文，找出呼聲默讀課文，找出呼聲課件研讀呼聲，體會情感課件研讀呼聲，體會情感學生想象與交流，回扣呼聲學生想象與交流，回扣呼聲體會是失去父親的痛苦與惋惜課件感知世界并不太平課件感知世界并不太平學生想象與交流學生想象與交流視頻產生共鳴，發出呼聲視頻產生共鳴，發出呼聲學生寫下自己的感受學生寫下自己的感受結束結束五、教學過程（一）復習詞語，利用圖片，引出“呼聲”1．出示詞語，指名朗讀犧牲呼吁凱旋貢獻鮮血碩士卓越喪鐘藍盔2．出示藍盔圖片，看到圖片你想到了什么？預設：我想到了和平我想到了戰爭〔設計理念：復習詞語的引入聯系了一二課時的教學內容，也體現出中年級段重視詞語的教學，更可以倒出這個主題“和平”。〕（二）研讀“呼聲”體會情感1．面對戰爭與和平一個中國孩子發出了怎樣的呼聲呢？預設：學生回答“要和平不要戰爭”2．雷利為什么會發出這樣的呼聲？默讀課文，交流感受預設：兩個呼聲：1、爸爸為和平而犧牲2、世界不太平3．出示句式：爸爸是一個的人學生快速瀏覽書信正文的2-5自然段。交流感想。預設：爸爸是一個愛家的人的人爸爸是一個杰出的人爸爸是一個愛和平的人①．研讀：爸爸是一個愛家的人出示：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”引導學生，抓關鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛，引導學生你從中讀懂了什么？預設：爸爸那深情的目光背后有年幼的孩子柔弱的妻子的萬分不舍，萬般叮嚀。教師追問：是呀，縱然有千言萬語，可為什么他只是說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。雷利理解爸爸的心愿了嗎？用你的朗讀體現出來，學生在讀一讀這段話，看看標點還有特殊的含義嗎？通過藍盔上的引號，引發學生思考這不僅是一個承諾還是一個希望，爸爸希望雷利也像他一樣的熱愛和平保衛和平。有感情的讀出爸爸把這份殷切的希望。教師引讀：雷利忘不了爸爸臨行前那深切的目光，忘不了一家人那快樂的時光，忘不了爸爸的殷切的希望，失去了父親他怎能不發出這樣的呼聲呢？學生接讀：“要世界和平，不要戰爭！”這是第一次回扣呼聲，學生在朗讀這句話時已經融入了自己的理解。②．研讀：爸爸是一個杰出的人出示：我的爸爸會四國語言，是一位經濟學碩士，我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，請讀這兩句話，在比較中抓關鍵詞感受到爸爸的杰出。出示：一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正素質”卓在字典中的解釋：（1）高而直（2）高明，高超，杰出，不平凡通過選字義的方式理解重點詞，感受失去親人的悲痛和惋惜。教師引導：如果沒有戰爭爸爸會怎么樣呢？預設：爸爸會選擇一個好的職業，爸爸去做學術研究爸爸可能帶我到實驗室津津有問的講解他的研究成果。是呀，多么令人羨慕呀出示：我的爸爸我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，一名卓越的觀察員，老師接著引讀：這么杰出的爸爸卻學生接著讀：被戰爭奪去了寶貴的生命，再回扣呼聲，學生齊讀。〔設計理念：借助想性和引渡的方式的方式引導學生感悟這么優秀的人才離我們而去實在的可惜，使我們也不僅和他們一起發出這樣的呼聲要“和平，不要戰爭”學生再讀這樣的呼聲時已經融入對親人的悲痛惋惜之情對戰爭的殘酷也有一定的認知。〕③．出示：爸爸是個愛和平的人教師引導：他們之間有一個美麗的約定，是什么約定呢？（我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）教師引導：如果你就是雷利和媽媽去迎接凱旋歸來的爸爸會是什么樣的場面。預設：爸爸一下飛機我們一家三口就久久的相擁在一起，爸爸把藍盔親手戴在了我的頭上然而我們看的的是這一幕：配著音樂圖片文字的出現再現那凄慘悲壯的那一幕。教師引讀：兩年前他們依依不舍許下了約定學生接讀：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。教師引讀：兩年后卻悲痛欲絕，陰陽相隔。學生接讀：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。〔設計理念：把這兩段文字這兩種畫面讓學生一起去品味，促進學生感受魅力的約定于殘酷現實的之間形成強列的反差，學生真正能夠走到雷利的內心世界深切的感受到他痛苦，這是學生很自然就能夠讀出語言背后的愛恨情仇。〕對比閱讀：啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”我聽見了，媽媽聽見了，和平！在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，和平！他呼喚的是和平！〔設計理念：出是這樣一組句子引導學生對比閱讀，在比較中體會到三個相同的句式三個和平三個感嘆號，表達了對和平的強烈愿望。〕7．教師引讀：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。出示是一組戰爭的圖片，看觸目驚心的數字是呀，面對殘酷的戰爭是無數的母親失去了兒子，無數的妻子失去丈夫，無數的兒子失去父親。為此我們也情不自禁的和小作者一起發出內心的呼喚，齊讀第八自然段。〔設計理念：在這里借助直觀的資料，引導學生理解難句，在感受到戰爭的殘酷而把學生的情感進一步推向高潮，是他們發自內心的痛恨戰爭，樹立熱愛和平維護和平堅定的信心。〕（三）產生共鳴，發