《語言的魅力》教案《語言的魅力》教案篇1

教學目標：

（一）知識目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

（二）能力目的：

練習用有魅力的語言寫警示語。

（三）情感培養：

幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。教學重點：

體會詩人添上的那幾個字春天到了，可是產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學過程：

一、舊知導入新課

背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝煉美。

揭示新課課題，齊讀。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。

2、出示句子：

春天到了，可是3、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

再讀一篇，邊讀邊想想看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

三、對比學習，理解課文。

看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美啊！

可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

齊讀一段。

板書：我什么也看不見！

指導讀我什么也看不見！

找描寫行人表現的詞

板書：無動于衷、淡淡一笑

四、對比閱讀，讀課文25段，深入思考。

1、體會變與不變。

對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

2、變換不同語氣讀，體會其中的變化。

3、對比的力量

一個可是使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。盲人意味著？什么也看不到。如果兩件事沒有聯系可能沒有什么

一個可是話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？

悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

板書：解囊相助

4、、討論：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？

五、遷移閱讀，體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

講故事《激勵的力量》

小結：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

2、、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

曾經感動過你的語言、警示語。

曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？

《語言的魅力》教案篇2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

引導學生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）

學生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學生談談自己的理解。

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）

試背。

師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教案篇3

教學目標：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。

教學重點與難點：

1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。

2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

教學準備：

課件

教學課時：

4課時

第一課時

教學目標：教學語海拾貝部分。

教學重點、難點：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

教學準備：課件

教學過程：

一、詞語超市

1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙

1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙？

2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）

3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？

4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習：

（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

（2）媽媽性情溫和，從不。

6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。

三、語文故事

1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？

2、指名反饋：短文講了一件什么事情？

3、出示：

（1）我什么也看不見！

（2）春天來了，可是我什么也看不見！

4、學生一起讀一讀這兩句話。

5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。

6、指名反饋：師導：當寫著“我什么也看不見”時，人們。

師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。

7、學生討論：為什么會出現這樣截然不同的結果？

8、集體反饋，教師小結。

四、布置作業

1、抄寫詞語超市里的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

《語言的魅力》教案篇4

導入：

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子

少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言今天，我們繼續學習語言的魅力這一課。

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是春天到了，可是我什么也看不見。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

有的學生說：看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。有的學生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學生說：聽到鶯歌燕語聲。

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

我什么也看不見！

指導讀我什么也看不見！

老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

老人悲傷著：我什么也看不見！

老人心酸呀：我什么也看不見！

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

（板書：無動于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的`春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了愛

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

盲人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個可是使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個可是話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什么會產生如此的變化？

師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

23

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅

無動于衷

變

產生同情

淡淡一笑

解囊相助

嘆息

笑著

《語言的魅力》教案篇5

一、學習目標：

1、認識3個二類字并正確、規范地書寫5個一類生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、根據課文前4節，再仿寫1節。

二、教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。

三、教學難點：

感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

四、教學準備：

圖片（春天美景）、小黑板

第一課時

一、揭題示標。

1、板書課題，同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。3、出示學習目標。

二、自主探究。

1、出示自學提示。(初讀課文，感知課文的主要內容后，同桌互議。)

2、自由朗讀課文，注意讀準字音。

3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）

5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

春天到了，可是……得到的錢多極了

隨機理解：無動于衷）

三、合作提升。

過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、總結解惑。

1、通讀課文，質疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組討論并匯報。

比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）五、鞏固運用。

練讀課文第六自然段，體會感情色彩。

1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）

2、填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

上午下午

什么也沒得到多極了

同情

第二課時

一、揭題示標。

1、檢查復習。

2、出示學習目標。

二、自主探究。

1有感情的朗讀課文。2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示學習提示。

2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）

四、總結解惑。

教師點撥：請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）五、鞏固運用。

1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

2、學習叢書、以一帶多。

（1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內容。

附板書設計：

語言的魅力

我什么也看不見春天到了，可是……

什么也沒有得到多極了

語言是連接橋梁課后反思：

（1）學生對課文字詞解釋較好，能聯系上下文解釋。

（2）課堂學生發言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調動積極性。

《語言的魅力》教案篇6

一、教學內容：

四年級下冊課文《語言的魅力》

二、教學目標：

1、認識5個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關內容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

4、通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養學生搜集資料的能力。

三、教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力；

2、拓展有關內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

四、教學難點：

通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養學生搜集資料的能力。

五、教學方法：

閱讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啟發式教學。

五、教學時數：

一課時

六、課前準備：

1、布置學生預習

讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。

2、制作必需的課件。

七、教學過程：

一、談話導入

1、同學們，認識這個詞嗎？在哪里見到過？

【出示“魅力”，后學生自由發言，師注意規范學生的語言，并及時肯定與評價。】

2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，并練習讀順。

二、練讀課文

1、自由讀書

2、交流：有沒有標出的地方？在哪里？

3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪里讀得好。根據學生讀書的情況相機指導。

三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪里？

【學生自由發言，師注意規范學生的語言，并及時肯定與評價。】

同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

【教師談自我感受和理解】

因此，人們發生了變化。什么變化呢？【學生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說，就是【出示文字，練習朗讀】

四、拓展閱讀

美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法：（學生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪