13湖心亭看雪-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設計（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）13湖心亭看雪-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設計（統編版）課程基本信息1.課程名稱：13湖心亭看雪

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、語言建構與運用。通過學習《湖心亭看雪》，學生將提升對古典文學的理解和鑒賞能力，培養對中國傳統文化的認同感；同時，通過分析文本中的審美元素，提高審美創造力；在解讀文本的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維；最后，通過朗讀、討論和寫作，增強語言表達和文學創作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的文言文閱讀技巧和詞匯；

-掌握了古代文學的基本概念，如詩歌、散文等；

-對中國傳統文化有一定的了解，如古代建筑、園林等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古代文學作品充滿好奇，對文學作品中的意境和情感有較高的興趣；

-具備一定的文學鑒賞能力，能夠理解文學作品的基本內容；

-學生學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡小組討論，有的通過實踐操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對文言文中生僻字詞的理解和記憶；

-深入理解文本中的文化內涵和審美意蘊；

-將文本中的情感和意境與自己的生活體驗相結合，形成深度感悟。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：電子版課文、教學PPT、相關背景資料

-教學手段：互動討論、小組合作、朗讀、寫作練習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《湖心亭看雪》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有去過亭子？你們知道湖心亭是什么樣的地方嗎？”

-展示一些關于湖心亭的圖片，讓學生初步感受古典園林的韻味。

-簡短介紹《湖心亭看雪》的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《湖心亭看雪》文學常識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《湖心亭看雪》的基本概念、文學背景和作者簡介。

過程：

-講解《湖心亭看雪》的文學形式，即散文，以及它在文學史上的地位。

-介紹作者張岱的生平和創作背景，幫助學生理解作品的文化背景。

-使用PPT展示《湖心亭看雪》的文本結構，幫助學生理解散文的特點。

3.《湖心亭看雪》內容分析（20分鐘）

目標：通過具體內容，讓學生深入了解《湖心亭看雪》的文學價值和審美意蘊。

過程：

-分析《湖心亭看雪》的開頭部分，引導學生感受作者的語言風格和情感。

-逐段講解文中描繪的雪景和亭子，以及作者的情感變化。

-通過討論，讓學生理解作品中的象征意義和深層主題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和文學分析能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組針對《湖心亭看雪》中的一個特定場景或情感進行討論。

-小組內討論該場景或情感的表現手法和效果。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《湖心亭看雪》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景或情感的分析和解讀。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《湖心亭看雪》的文學價值和審美意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《湖心亭看雪》的文學形式、內容分析和情感解讀。

-強調《湖心亭看雪》在古典文學中的地位，以及它對現代讀者的啟示。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《湖心亭看雪》的讀后感或分析短文，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確背誦并理解《湖心亭看雪》的全文內容；

-掌握了散文的基本特點，能夠區分散文與其他文學體裁；

-理解了張岱的生平及其創作背景，對作者的文學成就有了初步的認識；

-學會了分析散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠運用到自己的寫作中；

-掌握了文中描繪的雪景和亭子的象征意義，能夠從中體會到作者的情感變化。

2.文學鑒賞方面：

-學生能夠通過朗讀和默讀，感受散文的語言美和情感美；

-能夠識別并欣賞散文中的意象和意境，提升了對古典文學的審美能力；

-通過對文本的深入分析，學生能夠理解并評價作者的情感態度和價值觀。

3.思維能力方面：

-學生在分析《湖心亭看雪》的過程中，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力；

-在小組討論中，學生學會了如何從不同角度分析和解決問題，提高了思維的靈活性；

-學生能夠將文學作品與現實生活相聯系，形成自己的見解和思考。

4.表達交流方面：

-學生在課堂展示中，提升了公眾演講和表達能力；

-通過小組合作，學生學會了傾聽他人意見，有效地進行交流溝通；

-學生能夠用書面語言撰寫讀后感或分析短文，表達自己的理解和感受。

5.文化理解與傳承方面：

-學生通過學習《湖心亭看雪》，加深了對中國傳統文化的理解，增強了文化自信；

-學生能夠認識到古典文學在文化傳承中的重要作用，激發了對傳統文化的興趣和尊重。

6.學習態度與習慣方面：

-學生在學習過程中表現出積極的學習態度，能夠按時完成學習任務；

-養成了良好的閱讀習慣，能夠主動尋找和閱讀相關文學作品；

-學生在學習中能夠自我反思，及時糾正錯誤，不斷提高學習效率。典型例題講解1.題型：詞語賞析

題目：《湖心亭看雪》中，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！边@句話中，“霧凇沆碭”是如何表現雪后景色的？

答案：“霧凇沆碭”形象地描繪了雪后的湖面，霧氣結成冰晶，白茫茫一片，與天、云、山、水融為一體，形成了一幅潔白無瑕的雪景圖，表現了雪后世界的空靈與純凈。

2.題型：句子分析

題目：分析《湖心亭看雪》中“獨往湖心亭，看雪后之景”這句話的作用。

答案：這句話揭示了作者獨自前往湖心亭的目的，即欣賞雪后的景色。它為下文描繪雪景做了鋪墊，同時也表現了作者對自然美景的向往和追求。

3.題型：情感分析

題目：《湖心亭看雪》中，作者對雪景的描寫帶有怎樣的情感色彩？

答案：作者對雪景的描寫充滿了贊美和喜愛之情。他用細膩的筆觸描繪出雪后景色的寧靜、美麗，表達了對自然美景的敬畏和對隱逸生活的向往。

4.題型：寫作手法

題目：在《湖心亭看雪》中，作者運用了哪些寫作手法來表現雪景的美麗？

答案：作者運用了比喻、擬人等修辭手法，如“霧凇沆碭”、“天與云與山與水，上下一白”等，形象地描繪出雪景的潔白和寧靜。同時，通過對比手法，如“獨往湖心亭”，突出了作者與世隔絕的心境。

5.題型：主旨理解

題目：《湖心亭看雪》這篇文章的主旨是什么？

答案：這篇文章的主旨在于表達作者對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。通過對雪景的描繪，作者傳達了對世俗紛擾的超脫和對內心寧靜的渴望。同時，也反映了作者對傳統文化的認同和對審美情趣的追求。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對《湖心亭看雪》的理解程度。例如，詢問學生對文中特定詞語的理解、對某段情感的體會，以及對作者創作意圖的猜測。根據學生的回答，教師可以即時了解學生的掌握情況，對學生的理解不足之處進行針對性的解釋和補充。

-觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與程度、反應速度和合作情況。通過觀察學生是否能夠積極回答問題、是否愿意參與小組討論，教師可以評估學生的主動學習態度和合作學習能力。

-測試評價：在課程結束時，教師可以通過小測驗的方式，檢查學生對本節課重點知識點的掌握情況。測試可以包括詞語解釋、句子分析、情感理解等內容，以此來評估學生對文本的深入理解程度。

2.作業評價：

-批改與點評：教師對學生的作業進行細致批改，針對學生的答案給出具體點評。在點評中，教師會指出學生的優點，如對文本的深刻理解、精彩的句子賞析等，同時也會指出需要改進的地方，如對某個知識點理解不夠深入、表達不夠準確等。

-反饋與鼓勵：在作業批改后，教師會及時將作