【新課標】Unit1HowcanIgetthere單元整體教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）【新課標】Unit1HowcanIgetthere單元整體教學設計教學內容分析【新課標】Unit1HowcanIgetthere單元整體教學設計，主要圍繞“如何到達目的地”這一主題展開。本單元包括詢問路線和描述路線兩個部分，通過生活中的實際場景，引導學生學會如何用英語詢問和描述路線。學生將學習到關鍵短語如"HowcanIgetto...?","Turnleft/rightat...","Gostraightahead"等，并能夠運用這些短語進行實際交流。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語詞匯和簡單的日常交流用語，本單元的教學將在這個基礎上，進一步引導學生將已學的知識運用到實際場景中，如詢問和描述路線。通過本單元的學習，學生將能夠更好地運用英語進行實際交流，提高他們的語言運用能力。核心素養目標本單元的教學旨在培養學生的語言運用能力和跨文化交際能力。通過學習如何詢問和描述路線，學生將能夠在實際生活中運用所學知識進行有效溝通。同時，通過接觸不同文化背景下的交流方式，學生將拓寬視野，增強對多元文化的理解和尊重。此外，本單元還旨在培養學生獨立思考和解決問題的能力，通過自主探究和合作學習，學生將能夠培養自己的地理意識和空間認知能力。學情分析考慮到所教授的學生層次，我們可以假設他們已經掌握了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流。學生對英語的興趣和積極性將直接影響本單元的教學效果。在學習本單元時，學生需要將已學的詞匯和語法知識運用到實際場景中，因此他們的語言運用能力和交際能力將對學習成果產生重要影響。

此外，學生的地理意識和空間認知能力也將對學習本單元產生影響。能夠有效識別和描述地理位置和路線的學生將更容易理解和掌握本單元的內容。對于那些對方向和地理位置較難理解的學生，教師可能需要提供額外的支持和指導。

在學習習慣方面，學生的自主學習能力和合作學習能力將對學習本單元產生影響。學生需要積極參與課堂活動，主動探索和解決問題，并與同學進行有效的合作。對于那些較為內向或不愿意參與課堂活動的學生，教師需要創造積極的學習氛圍，鼓勵他們積極參與。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機，以便進行PPT演示和視頻播放。

2.課程平臺：使用學校提供的在線學習平臺，用于發布教學材料、作業和進行互動討論。

3.信息化資源：英語學習軟件和應用程序，如在線詞典、語言學習平臺，用于擴展學生的學習資源和練習機會。

4.教學手段：采用小組討論、角色扮演、地圖繪制等教學手段，以促進學生的積極參與和實際操作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“如何到達目的地”的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“如何到達目的地”的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“如何到達目的地”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個實際案例或故事，引出“如何到達目的地”的主題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詢問和描述路線的語法和詞匯，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬實際場景，掌握描述路線的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演活動，體驗描述路線的技能應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詢問和描述路線的知識點。

-實踐活動法：設計角色扮演活動，讓學生在實踐中掌握描述路線的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詢問和描述路線的知識點，掌握描述路線的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節課相關的拓展資源（如地圖閱讀技巧的網站、實際場景的視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的詢問和描述路線的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本單元的主題是“如何到達目的地”，主要圍繞詢問路線和描述路線兩個部分展開。以下是本單元的知識點梳理：

1.基本詞匯和短語

-詢問路線的詞匯：where,how,turnleft/right,gostraightahead,crosstheroad,busstop,trainstation,airport等。

-描述路線的詞匯：Ilivein...,Igoto...,It'snear...,Youcantakethe...to...等。

2.語法結構

-詢問路線的語法：使用情態動詞can來詢問可能性，如"Canyoutellmehowtogetto...?"。

-描述路線的語法：使用介詞短語來描述位置和方向，如"Turnleftatthetrafficlights"和"Gostraightaheaduntilyouseethechurch"。

3.實用表達

-詢問路線的表達：例如"Excuseme,whereisthenearest...?"和"I'mlost.Canyouhelpmefind...?"。

-描述路線的表達：例如"Togettothemuseum,youneedto..."和"Fromthepostoffice,youcan..."。

4.常用句型

-詢問路線的句型：例如"HowcanIgetto...?"和"WhatshouldIdotogetto...?"。

-描述路線的句型：例如"Youneedto...togetto..."和"First,youshould...,then..."。

5.交際策略

-禮貌用語：在詢問和描述路線時，使用禮貌用語如"Please","Thankyou"和"Excuseme"等。

-確認和澄清：在交流中，使用"AmIgoingtherightway?"和"Isthisthecorrectdirection?"等表達來確認和澄清路線。

6.文化背景

-交通方式：了解不同交通方式的表達，如"bus","train","subway"等，并能夠使用正確的詞匯來描述。

-地理位置：了解一些常見的地理位置表達，如"citycenter","airport","beach"等，并能夠運用到實際場景中。課堂1.課堂評價

-通過提問：教師可以通過提問來了解學生對詢問和描述路線的理解和掌握情況。例如，教師可以讓學生描述如何到達學校或家附近的某個地點。

-觀察：教師可以觀察學生在課堂活動中的參與度和表現，了解他們對路線描述的掌握程度。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠清晰地描述路線。

-測試：教師可以設計一些小測試，如快速問答或小測驗，來評估學生對路線描述的掌握情況。這些測試可以幫助教師發現學生可能存在的問題，并進行針對性的解答和指導。

2.作業評價

-認真批改：教師需要認真批改學生的作業，包括練習題和描述路線的寫作任務。在批改過程中，教師可以注意學生的語法、詞匯使用和表達準確性。

-點評和反饋：教師應該提供具體的點評和反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，教師可以贊揚學生準確使用了某些詞匯或句型，并指出他們在描述路線時需要更清晰地表達。

-鼓勵和激勵：教師應該鼓勵學生繼續努力，并提供積極的激勵。例如，教師可以給予表現良好的學生小獎勵或表揚，以激發他們的學習動力。

3.評價目的

-了解學習情況：通過課堂評價和作業評價，教師可以了解學生對詢問和描述路線的理解程度和掌握情況。

-及時解決問題：教師可以根據評價結果及時發現學生存在的問題，并進行解答和指導，幫助他們克服學習困難。

-促進學生發展：通過具體的評價和反饋，教師可以引導學生進一步提高自己的語言運用能力和描述路線的技能。

4.評價方法

-自評和互評：教師可以鼓勵學生進行自我評價和相互評價，讓學生學會自我檢查和從他人的反饋中學習。

-定量和定性評價：教師可以使用定量評價方法，如分數或等級，來評估學生的表現，同時也可以使用定性評價方法，如評語或反饋，來提供具體的改進建議。典型例題講解1.例題一：描述如何到達學校

答案：Togettomyschool,youneedtogostraightaheadfromthebusstop,thenturnleftatthetrafficlights.Afterthat,walkforaboutfiveminutesandyouwillseemyschoolontheright.

2.例題二：描述如何到達附近的超市

答案：Togettothesupermarket,youcantakethebusnumber5.Getoffatthesecondstop,whichisrightinfrontofthesupermarket.

3.例題三：描述如何到達最近的醫院

答案：Ifyouwanttogotothehospital,youcantakethesubway.Getonthesubwayatthestationnearyourhouse,andgetoffatthehospitalstation.Then,walkstraightaheadandyouwillseethehospitalonyourleft.

4.例題四：描述如何到達朋友的家

答案：Myfriend'shouseisnearthepark.First,youneedtogotothepark,thenturnrightattheentrance.Walkforabout10minutesandyouwillseemyfriend'shouseonyourleft.

5.例題五：描述如何到達最近的圖書館

答案：Togettothelibrary,youcantakethebusnumber3.Getoffatthelaststop,whichisrightinfrontofthelibrary.板書設計-目的明確：板書設計應緊扣教學內容，幫助學生理解和掌握詢問和描述路線的詞匯、語法和表達方式。

-結構清晰：板書設計應條理分明，將教學內容分為不同的部分，如基本詞匯、語法結構、實用表達、常用句型和交際策略。

-簡潔明了：板書設計應突出重點，準確精煉，概括性強。例如，可以列出關鍵短語和句型，以便學生快速理解和記憶。

-藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用生動的圖片或圖表來展示不同的路線和地理位置。

-板書示例：

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-基本詞匯：where,how,turnleft/right,gostraightahead,crosstheroad,busstop,trainstation,airport

-語法結構：使用情態動詞