12雪地里的小畫家（教學設計）2023-2024學年統編版語文一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以統編版語文一年級上冊《12雪地里的小畫家》為教學內容，旨在通過生動有趣的教學活動，讓學生感受語言的魅力，培養他們對語文學習的興趣。課程設計以學生為中心，注重啟發式教學，結合課本內容，通過情境創設、互動討論、實踐活動等方式，引導學生理解課文，激發學生的想象力和創造力，同時注重培養他們的觀察力、表達力和合作能力。核心素養目標1.語言建構與運用：能夠正確拼讀“小、畫、家”等生字，理解字詞在句子中的含義，模仿并運用課文中的語言表達。

2.思維發展與提升：通過觀察雪地里的景象，培養觀察力，學會從細節中發現問題，培養邏輯思維和推理能力。

3.文化理解與傳承：了解中國傳統文化中關于雪的詩詞，感受雪的韻味，激發對傳統文化的興趣。

4.審美鑒賞與創造：通過繪畫活動，發展學生的審美能力，激發創造力和想象力，體驗藝術創作的樂趣。學情分析本節課的對象為一年級學生，他們已具備基本的漢字認知能力和簡單的語言表達能力。在知識層面，學生對拼音有了一定的掌握，能夠識別和拼讀一些簡單的漢字，但對復雜句子結構和生字詞的理解尚顯不足。在能力方面，學生的觀察力、想象力和創造力處于發展階段，他們好奇心強，喜歡探索和表達自己的看法。

在行為習慣上，一年級學生活潑好動，注意力集中時間較短，需要通過豐富多樣的教學活動來吸引他們的興趣。此外，學生可能尚未形成良好的課堂紀律和合作學習的習慣，需要教師在教學過程中逐步引導和培養。

學生對課程學習的態度積極，但可能對較抽象的概念和語言表達存在一定的困難。因此，在教學設計上，需要結合學生的實際情況，通過形象直觀的教具、生動的情境創設和互動游戲，來幫助學生更好地理解和吸收課程內容。同時，注重培養學生的學習興趣和自信心，為后續的語言學習打下堅實的基礎。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動講述，引導學生理解課文內容，講解生字詞和句子的含義。

2.情境教學法：利用情境創設，讓學生在模擬的雪地環境中進行角色扮演，增強體驗感。

3.互動討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，提高學生的表達能力和合作意識。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文圖片和動畫，增加直觀性，幫助學生更好地理解課文。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行生字詞的游戲化學習，提高學生的學習興趣和記憶效果。

3.網絡資源：適當使用網絡資源，如在線故事、兒歌等，豐富教學內容，增強學習的趣味性。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《雪地里的小畫家》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們喜歡下雪嗎？你們在雪地里都玩過什么游戲？”

2.展示雪景的圖片，讓學生觀察并分享他們對雪的印象和感受。

3.簡短介紹《雪地里的小畫家》的故事背景，為接下來的學習打下基礎。

二、《雪地里的小畫家》課文講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內容，理解生字詞和句子的含義。

過程：

1.講解課文《雪地里的小畫家》的內容，引導學生關注故事情節和角色。

2.逐一生字詞進行講解，通過字卡、圖片等方式幫助學生理解和記憶。

3.分析課文中的句子結構和修辭手法，讓學生感受語言的魅力。

三、《雪地里的小畫家》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文的內容和情感。

過程：

1.選擇課文中的幾個關鍵場景進行分析，如小畫家們的作品、小雞的腳印等。

2.詳細介紹每個場景的背景、特點和情感表達，讓學生全面了解課文的藝術特色。

3.引導學生思考這些場景對實際生活的影響，以及如何運用課文中的表達方式。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和創造性思維。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個角色或場景進行深入討論。

2.小組內討論角色的性格特點、情感表達或場景的描繪手法。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和感悟。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，分享對角色的理解或場景的感悟。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調語文學習的樂趣和意義。

過程：

1.簡要回顧本節課的學習內容，包括課文《雪地里的小畫家》的基本情節、生字詞學習、案例分析等。

2.強調語文學習在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用語文知識。

3.布置課后作業：讓學生繪制一幅關于雪地小畫家的畫作，并附上自己的感悟或故事。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品拓展：《雪地里的小畫家》是一篇童話故事，可以拓展到其他類似的童話故事，如《小雪人》、《雪夜的小鎮》等，讓學生感受雪天的不同故事和情感。

（2）文化知識拓展：介紹中國傳統文化中的雪文化，如雪詩、雪畫、雪景等，讓學生了解雪在文化中的地位和意義。

（3）科學知識拓展：介紹雪的成因、雪花的形狀和結構等科學知識，讓學生從科學的角度理解雪的特點。

（4）藝術創作拓展：展示不同藝術形式的雪景作品，如繪畫、攝影、雕塑等，激發學生的藝術創造力。

2.拓展建議：

（1）閱讀延伸：鼓勵學生在課外閱讀與雪相關的童話故事和詩歌，如《安徒生童話》中的雪人故事，唐代詩人白居易的《問劉十九·初雪》等，以增強文學素養。

（2）實踐活動：組織學生進行雪地游戲，如打雪仗、堆雪人、制作雪景模型等，通過親身體驗加深對雪的理解。

（3）科學探索：引導學生觀察雪花的形狀，進行簡單的科學實驗，如融化雪的實驗，了解水的三態變化，培養科學探究精神。

（4）藝術創作：鼓勵學生嘗試用不同的材料創作雪景作品，如水彩畫、蠟筆畫、剪紙等，發展學生的藝術才能。

（5）文化交流：組織學生進行關于雪的成語接龍、詩歌朗誦等活動，提高學生的語言表達能力和文化素養。

（6）環保意識：通過討論雪天的環保問題，如雪后清潔、防止污染等，培養學生的環保意識和社會責任感。作業布置與反饋作業布置：

1.朗讀并背誦《雪地里的小畫家》課文，加強語言記憶和理解能力。

2.寫一篇關于“雪地里的小畫家”的想象作文，要求描繪雪地里的情景和小畫家的活動，字數不限，鼓勵創意表達。

3.完成生字詞的書寫練習，每個字寫5遍，注意書寫的規范和美觀。

4.選擇課文中的一個角色，繪制該角色的畫像，并用自己的話描述這個角色的性格特點。

作業反饋：

1.朗讀背誦反饋：在下一節課開始時，隨機抽取學生進行課文背誦，對背誦流利、發音準確的學生給予表揚，對有困難的學生進行個別輔導。

2.作文反饋：對學生的作文進行仔細閱讀，批改時關注語言的流暢性、想象力和創意表達。給出具體評價，如“語言生動”、“情節豐富”等，并針對每個學生的作文提出至少一條改進建議，如“注意段落間的過渡”、“增加細節描述”等。

3.生字詞書寫反饋：檢查學生的生字詞書寫作業，關注字形的規范、筆順的正確和書寫的整潔。對書寫規范的學生給予肯定，對書寫不工整或有錯誤的學生，指出錯誤并提供正確的范例，要求學生重新書寫。

4.繪畫反饋：欣賞學生的繪畫作品，對有創意和表現力的畫作給予表揚，對繪畫技巧和表達有欠缺的作品，提供具體的改進建議，如“顏色搭配可以更豐富”、“角色的表情可以更生動”等。板書設計1.課文重點知識點：

①《雪地里的小畫家》的故事背景和主要情節。

②雪地里的小畫家們分別畫了哪些動物，以及對應的腳印。

③課文中的生字詞及其在句子中的運用。

2.重點詞句：

①生字詞：畫、地、小、雞、竹、梅、月、牙。

②關鍵句：例如，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

③修辭手法：比喻句“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花。”

3.板書布局：

①故事背景：簡述故事發生的場景，即雪地里。

②角色與畫作：列出小畫家們的名字和他們respective的畫作。

③生字詞：將生字詞板書在一邊，方便學生隨時查看和復習。

④關鍵句：板書課文中的關鍵句，以突出重點和難點。

⑤修辭手法：板書比喻句，幫助學生理解和欣賞課文中的語言美。教學反思與改進今天的課堂氛圍整體來說還是不錯的，學生們對于《雪地里的小畫家》這個故事表現出了濃厚的興趣。但是在教學過程中，我也發現了一些需要反思和改進的地方。

首先，關于課堂互動的部分，雖然我設計了小組討論環節，但是在實際操作中，我發現一些學生參與度不高，可能是因為他們對于討論的主題不夠熟悉，或者是性格比較內向。下次我會嘗試在討論前加入更多的引導問題，幫助學生打開思路，同時也會鼓勵內向的學生積極參與，比如可以讓他們先在小組內分享，再逐漸過渡到全班面前發言。

其次，關于生字詞的教學，我注意到有些學生在書寫時仍然存在筆順錯誤的問題。這說明我在講解生字詞時可能沒有給予足夠的關注。未來我會更加注重生字詞的教學，可能會加入一些筆順的練習，讓學生在動手書寫的過程中加深記憶。

再來談談課后作業的反饋，我發現在作文方面，一些學生的想象力和表達能力還有待提高。這可能是因為我沒有給他們提供足夠的創作空間。下次我會嘗試在課堂上加入更多的創意寫作練習，比如讓學生自己編寫關于雪的故事，或者描述一個雪天的場景，以