世界史專題復習——日本史一,由奴隸社會進入封建社會---大化改新

七世紀中期

仿效中國隋唐制度一,走上開展資本主義道路——明治維新

仿效歐美〔一〕背景：幕府統治危機：①資本主義生產關系形成并開展，受到了落后封建制度的阻礙。②民族危機：1853，美國叩關后，西方列強紛紛侵入日本。③局部中下級武士，開場承受西方的先進技術和思想，主見武力推翻幕府統治。〔二〕明治政府的建立和幕府統治的完畢以中下級武士為主的倒幕派，建立了倒幕武裝。組織了以天皇為首的明治政府〔資產階級性質的政權〕，摧毀幕府統治〔封建政權〕。〔三〕明治維新的主要措施1,政治上，加強中央集權。廢藩置縣。2,經濟上，①改革土地制度，成認土地私有。②引進西方技術，大力開展近代資本主義工商業。3,軍事上，實行軍事改革。推行征兵制，建立新式軍隊，主動打算對外侵略擴張。4,文化上，推行“文明開化〞政策。①用西方文化改造日本文化。②開展近代教化，培育建立人才。〔四〕影響1,主動：①使日本走上了開展資本主義的道路。②擺脫了民族危機，成為亞洲強國。2,①保存了較強的封建剩余勢力。②隨著經濟軍事實力的增長，日本推行軍國主義，開場對亞洲臨國進展侵略擴張。二,19世紀晚期和20世紀初，日本經濟的開展---亞洲經濟強國〔一〕緣由：1,明治維新為經濟開展創建了條件。2,1894—1895的中日甲午戰爭推動了日本資本主義經濟的開展。①從中國訛詐2．3億兩白銀；②取得在中國掠奪資源,傾銷商品和開設工廠的特權。3,兩次工業革命穿插進展。三,日本的軍國主義政策，主動對外擴張。〔一〕緣由：1,日本資本主義開展須要擴大國內外市場。2,保存大量封建剩余，國內市場狹小，資源缺乏，農業落后，更須要國外市場；3,日本無法通過經濟手段同其他帝國主義國家競爭，因而更多地采納軍事手段奪取殖民地,取得市場和原料產地。〔二〕“大陸政策〞及其表現1,制定以折服中國為中心的“大陸政策〞。2,吞并朝鮮：19103,挑起中日甲午戰爭。〔1894—1895〕四,一戰前后的日本〔一〕一戰中1,為了在東亞擴張勢力和侵略中國，在1914對德宣戰，并快速占據德國在山東的勢力范圍。2,對中國的侵略，強迫袁世凱簽訂二十一條，形成了獨霸中國的局面。〔三〕一戰后1,一戰壯大了日本的實力，使日本由戰前的債務國變成了戰后的債權國。2,巴黎和會上日本企圖使它在一戰時從德國手中奪取的在中國山東的權利合法化〔結果：巴黎和會把德國在山東的權利交給日本，引發“五四運動〞〕。3,在〔華盛頓會議〕會外，中日簽訂有關山東問題的條約，日本歸還山東主權。〔膠濟鐵路贖回〕①中國的堅持斗爭；②英,美的壓力。4,日美在太平洋地區綻開猛烈爭奪，通過華盛頓會議，美國在東亞和太平洋地區抑制了日本勢力的膨脹。①九國公約打破日本獨霸中國的局面；②四國條約，拆散有利于日本在東亞地區擴張的英日同盟。③五國海軍條約，日本的主力艦和航空母艦總噸位受到限制。五,日本法西斯專政的建立〔一〕背景1,經濟危機打擊嚴峻。2,階級沖突銳利。〔二〕過程日本法西斯主義的特點是以軍部為核心。軍部要求在天皇的名義下建立法西斯專制政權，實行對外侵略擴張。1,1931，發動“九一八〞事變，霸占中國東北。2,19362月26日，“二二六〞兵變，大大加強軍部勢力。3,1936，受軍部限制的廣田弘毅上臺組閣，日本軍事法西斯專政建立。世界大戰的亞洲策源地形成。4,1937日本發動全面侵華戰爭。六,二戰〔一〕太平洋戰爭1,194112月7日，日軍突襲珍寶港，太平洋戰爭爆發，二戰到達最大規模。2,19426月中途島海戰，日軍由進攻轉為防衛。〔二〕日本倒戈1,加速或敦促日本倒戈的文件：①194311月，中,美,英開羅宣言，聲明盟國將堅持對日作戰，直至日本無條件倒戈，明確規定日本侵占中國的領土必需歸還。②1945雅爾塔會議蘇聯在歐戰完畢三個月內參與對日作戰。③1945夏天，以中,美,英三國的名義發表促令日本無條件倒戈的波茨坦公告。“師〞之概念，大體是從先秦時期的“師長,師傅,先生〞而來。其中“師傅〞更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也〞。“師〞之含義，現在泛指從事教化工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師〞的原意并非由“老〞而形容“師〞。“老〞在舊語義中也是一種尊稱，隱喻長且學識淵博者。“老〞“師〞連用最初見于史記，有“荀卿最為老師〞之說法。漸漸“老師〞之說也不再有齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師〞當然不是今日意義上的“老師〞，其只是“老〞和“師〞的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道〞，但其不一定是知識的傳播者。今日看來，“老師〞的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2,日本倒戈：19458月15日，宣布倒戈。9月2日日本正式簽署無條件倒戈書。緣由：①美國向日本廣島和長崎各投下一顆原子彈；②蘇聯對日宣戰，圍殲了中國東北的日本軍隊；③中國的抗日武裝向日軍全面反攻。七,二戰后的日本〔一〕對日本法西斯的處理1,領土：美軍以“盟軍〞名義單獨占據日本。〔隨著冷戰的加劇，特殊是中國大陸形勢的變化，美國開場扶植日本，1951，完畢對日占據。〕2,戰犯：①1946遠東國際軍事法庭對日本法西斯戰犯進展東京審判。3,政治體制：保存天皇制。〔二〕日本經濟的開展1,緣由：①戰后的社會改革，進一步消退了生產關系中的封建因素；②國民經濟非軍事化；③制定外向型的經濟開展戰略，引進最先進的科技；④主動開展教化，培育人才；⑤美國的扶植，朝鮮戰爭和越南戰爭期間，美軍訂貨，刺激了經濟開展。2,表現：①1955以后，日本經濟進入快速開展時期。②60代末，成為僅次于美國的資本主義世界第二號經濟大國。③80代后，經濟穩步增長。〔加大開展高科技產業的力度〕1987，人均國民生產總值超過美國，一度躍居資本主義大國之首。3影響：“教書先生〞唯恐是市井百姓最為熟識的一種稱呼，從最初的門館,私塾到晚清的學堂，“教書先生〞那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生〞概念并非源于教書，最初出現的“先生〞一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？〞；論語中的“有酒食，先生饌〞；國策中的“先生坐，何至于此？〞等等，均指“先生〞為父兄或有學問,有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱〞的說法。可見“先生〞之原意非真正的“老師〞之意，倒是及當今“先生〞的稱呼更接近。看來，“先生〞之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師〞為“先生〞的記載，首見于禮記曲禮，有“從于先生，不越禮而及人言〞，其中之“先生〞意為“長,資深之傳授知識者〞，及老師,老師之意根本一樣。①日本開場謀求政治大國地位，引起亞洲鄰國的關注和不安。②70代以來，資本主義世界漸漸形成美,歐,日三足鼎立局面。③70代中期以后，日本成為美國重要的戰略伙伴。要練說，得練看。看及說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的視察實力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在視察事物