《蜀道難》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《蜀道難》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊。本節課選自統編版高中語文選擇性必修下冊，以唐代詩人李白的《蜀道難》為教學內容。詩歌描繪了蜀道的險峻與壯美，展現了詩人對祖國山河的熱愛和對英雄人物的崇敬之情。通過學習本詩，使學生了解唐代詩歌的藝術特色，培養審美情趣，提高文學素養。二、核心素養目標二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過分析《蜀道難》的語言特色，提升學生鑒賞古代詩歌的能力，增強語言表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生理解詩人的情感與創作背景，培養批判性思維和創新思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代文學背景，感受傳統文化魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：通過詩歌鑒賞，提高學生對美的感知和創造能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《蜀道難》的文學背景及創作意圖。

2.理解詩歌中的藝術手法和修辭技巧。

難點：

1.詩歌中隱含的情感層次和深層含義。

2.詩中描繪的蜀道地理環境與歷史背景的準確把握。

解決辦法：

1.通過多媒體展示唐代歷史背景，幫助學生理解詩歌創作的時代背景。

2.引導學生深入分析詩中的意象和象征，探討詩人如何通過這些手法表達情感。

3.討論詩歌的韻律和節奏，讓學生感受詩歌的音樂美。

4.針對地理環境，結合地圖講解蜀道的特點，幫助學生形象理解詩中的描寫。

5.設計課堂討論和小組合作活動，鼓勵學生提出自己的見解，促進思維碰撞。四、教學方法與策略1.采用講授法介紹《蜀道難》的創作背景和文學價值，為學生奠定基礎知識。

2.利用討論法引導學生分析詩歌的情感和藝術特色，促進思維活躍。

3.設計小組合作活動，讓學生通過角色扮演探討詩歌中的角色和情境，增強互動性。

4.使用多媒體展示詩歌相關的圖像和音樂，輔助學生更直觀地感受詩歌意境。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過展示一幅描繪蜀道險峻的圖片，引導學生關注并提問：“你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別之處？”從而引出本節課的主題《蜀道難》，并簡要介紹作者李白及其在文學史上的地位，激發學生的學習興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）介紹《蜀道難》的創作背景，包括唐代的歷史背景、李白的人生經歷及其創作動機。

（2）分析詩歌的結構和語言特點，如詩歌的韻律、節奏、意象等，以及這些特點如何體現詩人的情感。

（3）講解詩中的重點詞語和句子，如“噫吁嚱”、“青泥何盤盤”等，幫助學生理解詩歌的意境。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）讓學生朗讀《蜀道難》，體會詩歌的節奏和韻律，感受詩中的氛圍。

（2）分組討論，每組選擇詩中的一個意象或場景，進行創意描繪，可以是繪畫、表演或寫作。

（3）邀請幾組學生分享他們的創意成果，讓全班同學共同欣賞和評價。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論詩中描繪的蜀道險峻與壯美的關系，舉例回答：“詩中如何通過描繪蜀道的險峻來表現其壯美？”

（2）探討詩人的情感變化，舉例回答：“詩人在詩中表達了哪些情感？這些情感是如何變化的？”

（3）分析詩中的藝術手法，舉例回答：“詩中運用了哪些藝術手法？這些手法對詩歌的表達有何作用？”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節課的重點內容，包括《蜀道難》的創作背景、詩歌的結構和語言特點、詩中的意象和情感變化等。強調詩歌的藝術價值和對現代社會的啟示，鼓勵學生在生活中感受美、創造美。同時，布置課后作業，讓學生進一步探討詩歌的深層含義。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《將進酒》、《廬山謠》等李白的其他詩作，以及唐代其他詩人的作品，如杜甫的《春望》、王維的《山居秋暝》等，以便學生了解唐代詩歌的多樣性和李白詩歌的風格特點。

（2）歷史資料：關于唐代的文獻資料，如《舊唐書》、《新唐書》等，以及關于蜀道的歷史記載和地理描述，幫助學生更深入地理解《蜀道難》的創作背景。

（3）藝術作品：展示以《蜀道難》為主題的繪畫、書法等藝術作品，讓學生感受不同藝術形式對同一題材的詮釋。

（4）影視資源：播放與《蜀道難》相關的紀錄片或影視片段，如《李白傳》等，增強學生對詩歌情境的直觀感受。

2.拓展建議：

（1）閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀李白的更多詩作，以及其他唐代詩人的作品，以拓寬文學視野，提高文學鑒賞能力。

（2）研究探討：引導學生對《蜀道難》中的地理、歷史、文化背景進行深入研究，可以組織小型的研討會，讓學生分享自己的研究成果。

（3）藝術創作：鼓勵學生嘗試創作以《蜀道難》為主題的詩歌、繪畫或書法作品，通過藝術創作加深對詩歌的理解。

（4）社會實踐：組織學生參觀博物館、美術館或歷史遺跡，實地體驗唐代文化，將書本知識與實際體驗相結合。

（5）寫作訓練：布置課后寫作任務，讓學生撰寫關于《蜀道難》的讀后感或分析文章，鍛煉寫作能力同時鞏固所學知識。

（6）跨學科學習：結合地理學科，讓學生探討蜀道的地理特點及其對交通、經濟、文化的影響；結合歷史學科，研究唐代的政治、經濟、文化背景對文學創作的影響。七、板書設計①詩歌背景

-唐代歷史背景

-李白個人經歷

-《蜀道難》創作動機

②詩歌結構與語言特色

-韻律與節奏

-意象與象征

-重點詞語解析

③詩歌情感與藝術手法

-情感變化脈絡

-藝術手法運用

-名句解析與背誦八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《李白詩選》、《唐代詩歌精選》等書籍，特別是收錄了李白其他著名詩篇的章節，如《將進酒》、《月下獨酌》等，以及與《蜀道難》主題相關的歷史和地理資料。

-視頻資源：關于唐代詩歌的紀錄片，如《唐代風華——詩歌的黃金時代》，以及以李白生平為背景的紀錄片或電影。

2.拓展要求：

-閱讀李白的其他詩作，比較其與《蜀道難》在主題、情感、藝術手法上的異同，深化對李白詩歌風格的理解。

-研究唐代的歷史背景，探討政治、經濟、社會環境如何影響詩歌創作，特別是李白詩歌中的浪漫主義色彩。

-觀看紀錄片后，撰寫觀后感，分析紀錄片中對李白生平的解讀與詩歌創作的關聯。

-鼓勵學生進行詩歌創作，嘗試模仿李白的風格，創作一首以自然景觀為主題的詩歌。

-學生可以選擇自己感興趣的方面進行深入研究，如李白詩歌中的哲學思想、審美追求等，教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學生記錄自己的學習過程和心得體會，定期與教師分享，教師給予反饋和指導。作業布置與反饋作業布置：

1.書面作業：要求學生撰寫一篇關于《蜀道難》的詩歌鑒賞文章，字數不少于500字，重點分析詩歌的藝術特色和情感表達。

2.閱讀作業：指定學生閱讀李白的另一首長篇敘事詩《長干行》，并比較《長干行》與《蜀道難》在情感表達和藝術手法上的異同。

3.口頭作業：準備一個關于《蜀道難》的口頭報告，報告內容應包括詩歌的背景、結構分析、情感變化等，時間為5分鐘。

4.創作作業：鼓勵學生創作一首以自然景觀為主題的現代詩，要求體現個人情感，不少于8行。

作業反饋：

1.書面作業反饋：教師將對學生的鑒賞文章進行細致批改，重點關注文章的結構、論點清晰度、論據充分性以及語言表達。對每篇文章提出至少兩條具體改進建議，如論點不夠明確、論據不足或語言表達需要加強等，并鼓勵學生在下一次寫作中予以改進。

2.閱讀作業反饋：教師將組織一次課堂討論，讓學生分享閱讀《長干行》的心得體會。針對學生的分享內容，教師將給出具體反饋，如對詩歌的理解深度、比較分析的合理性等，并提供進一步的閱讀材料以加深學生的理解。

3.口頭作業反饋：在學生完成口頭報告后，教師將給予即時反饋，指出報告的優點和不足之處，如內容完整性、表達清晰度、時間控制等。對于表現優秀的學生，教師將給予表揚并鼓勵繼續保持；對于需要改進的學生，教師將提供具體的改進建議。

4.創作作業反饋：教師將對學生的現代詩作品進行評價，重點關注詩歌的主題表達、情感真摯度、語言創新性等。對每首詩歌提出至少一條具體的改進建議，如情感表達不夠充分、語言過于直白等，并鼓勵學生在創作中嘗試不同的風格和技巧。同時，教師將選取優秀作品在課堂上進行分享，以激勵全體學生的創作熱情。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試運用了多媒體教學，通過展示圖像和音樂，幫助學生更直觀地感受《蜀道難》的意境，增強了學生的學習興趣。

2.設計了角色扮演的實踐活動，讓學生在扮演中深入體驗詩歌的情感，這種方式提高了學生的參與度和學習積極性。

3.引入了跨學科的學習方法，結合地理和歷史知識，讓學生從不同角度理解詩歌，拓寬了學生的知識視野。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現課堂討論的時間分配不夠合理，有時學生的討論過于發散，導致教學目標未能完全達成。

2.在教學方法上，雖然嘗試了多種教學手段，但未能很好地結合學生的實際情況，部分學生可能對某些教學方法感到不適應。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的作業反饋不夠具體，未能針對性地指出每個學生的進步空間，影響了學生的學習效果。

（三）改進措施

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