教育教學(xué)知識(shí)與能力試題(小學(xué))(科目代碼：202)

一、選擇題

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮()

A、學(xué)生的主體

B、學(xué)生的差異性

C、學(xué)生的創(chuàng)造性

D、學(xué)生的發(fā)展性

答案：A

2、近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的

祖國(guó)，這反應(yīng)了教育具有()

A、文化傳承功能

B、文化創(chuàng)造功能

C、文化更新功能

D、文化傳播功能

答案：D

3、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是()

A、杜威

B、盧梭

C、康德

D、洛克

答案：B

4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但他不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂，面

對(duì)這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是()

A、說(shuō)服教育

B、情感陶冶

C、榜樣示范

D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉

答案：A

5、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定,少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是()o

A、6-12周歲

B、6-14周歲

C、7?12周歲

D、7-14周歲

答案：B

6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，它屬于()

A、志愿服務(wù)勞動(dòng)

B、社會(huì)公益勞動(dòng)

C、勤工儉學(xué)勞動(dòng)

D、自我服務(wù)勞動(dòng)

答案：D

7、暫缺

8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用()<.

A、知覺(jué)整體性

B、知覺(jué)選擇性

C、知覺(jué)理解性

D、知覺(jué)恒常性

答案：B

9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這

在技能練習(xí)上稱為()o

A、高原現(xiàn)象

B、抑制現(xiàn)象

C、遺忘現(xiàn)象

D、挫折現(xiàn)象

答案：A

10、在直角三角形的教學(xué)中,老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了()。

A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起有意注意

C、豐富學(xué)生想象

D、突出概念本質(zhì)

答案：D

11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇。

A、比較難的任務(wù)

B、非常難的任務(wù)

C、非常容易的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)。

答案：D

12、接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,這屬于()。

A、移情B、共情C、同情D、反移情

答案：A

13、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()

A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆

答案：C

14-20暫缺

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題每小題10分，共30分)

21、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響向因素。(10分)

參考答案：

(1)問(wèn)題的特征。問(wèn)題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問(wèn)題的解決。

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。

(3)定勢(shì)與功能固著。

(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

(5)個(gè)體相關(guān)因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀

等個(gè)性心理特性

22、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)

參考答案:

在班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)過(guò)程中，要做好以下幾方面的工作

(1)明確共同的班風(fēng)目標(biāo)；

(2)班主任身先士卒；

(3)敦促班干部以人身作則；

(4)培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。

23、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。(10分)

參考答案：

1選擇訪談對(duì)象；

2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；

3正式訪談包括(1)初步接觸；(2)進(jìn)行提問(wèn)；(3)注意記錄；：4)結(jié)束訪談

三、材料分析題

24一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕,

迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗，吳老師說(shuō):瞧你倆

剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人

不？我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相

看了看，說(shuō):“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤

(1)、評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(10)

(2)、結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10)

參考答案：

材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信

任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，使問(wèn)題得到很好的解決。值得肯定。

(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀,所以能夠成功地化解沖突。

首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人，難免

會(huì)?些錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問(wèn)題。材料中

教師“黑默看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理’沒(méi)有激化矛盾，

而是為摩擦降了溫。

其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問(wèn)題。學(xué)生是獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立

于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師

尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)。

(2)吳老師處理沖突的過(guò)程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)

合的原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人,從提而學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他

們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之處,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自

行覺(jué)得，遵循了疏導(dǎo)性的德育原則,

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他

們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品

德。材料中教師遇到學(xué)生打架，并未粗魯?shù)闹浦梗钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自行解決。一

方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

所以，在具體的教育教學(xué)情境中，學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待，

不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。

(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面:首先,沉著冷靜面對(duì)，不要基于下結(jié)論發(fā)

脾氣。其次，要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松幽默有效的解決沖突問(wèn)題。其三，要公

平民主處理，不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。其四，善于總結(jié)引導(dǎo)，把處理樁突發(fā)事件看成一次了解

班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),

幫助學(xué)生分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的力法，維護(hù)學(xué)生自尊心。

最后，在處理沖突事件過(guò)程中，要注意不牽扯太多時(shí)間、經(jīng)歷、和學(xué)生，聚證良好的人際氛圍。

25在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,

有氣無(wú)力的說(shuō):完了，我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”上課時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀?”

小鵬舉手站起來(lái)后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完，要么你的抗藥性太

強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑點(diǎn)，說(shuō)完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,

學(xué)生大笑起來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，食拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過(guò)氣

來(lái)啦”于老師說(shuō)，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是有氣無(wú)力

(1)、評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為

(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。

參考答案:

(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教

學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得學(xué)習(xí)。

首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師

主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性，既沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，乜能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其

他同學(xué)的思考，建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

其次，于老師的做法符合教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高他們自覺(jué)自主解決問(wèn)題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小

鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容，正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種

感官與己有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的

表象，從而全面地掌握知識(shí)。材料中，于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓G鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅

速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

最后,于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到

因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，值得我們學(xué)習(xí)。

作為教師，教學(xué)過(guò)程中要遵循規(guī)律，善于運(yùn)用教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生，才能更好更精彩的完成

課堂教學(xué)。

(2)教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)，這是人們的共識(shí)。

第一，從教學(xué)的主體來(lái)看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，故教學(xué)的主題包括

教師和學(xué)生,他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

第二，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，是科學(xué)技術(shù)和文化

知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)無(wú)一

不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過(guò)程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造

效果，學(xué)生渴望從聽(tīng)課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以，教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)

造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一根源。

第三,從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是真善美

的統(tǒng)一。

所以，教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素，具有藝術(shù)性。所以說(shuō)，教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。不

僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過(guò)程中得到藝術(shù)的

享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)

展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26、材料：

給予是快樂(lè)的

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出

來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕

的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，

男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎?”

“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物.”

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?,保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚

嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

“當(dāng)然，我非常愿意。”

車開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎?”

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛乂大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神

氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。

“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階逃了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟

弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車,

說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣

的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也

坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

有一年，俄國(guó)作家高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他十歲的兒子跟著媽媽去看望爸爸，兒

子在爸爸的院子里栽了好些花，不久，就跟著媽媽回俄國(guó)去了。

春天，兒子種的花開(kāi)了。高爾基看著窗子下面怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封

信，意思是這樣的：

你走了，可是你栽的花留下來(lái)了。我望著它們，心里想,我的兒子在島上留下了一樣美好的

東西一鮮花。

要是你不管在什么地方，什么時(shí)候，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快

啊！

那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

(1).從寫作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

(2).如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(3).依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由

參考答案：

26.(1)《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題的篇略讀

課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，

在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的工

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)戰(zhàn)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生完借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激

發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富

裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

2通過(guò)閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈,體會(huì)小男孩和保羅的

心理活動(dòng)

3情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗

讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

(3)談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？

2、揭題《給予是快樂(lè)的》(正音:給予jiyu理解詞義)。

【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟

悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

27、材料：《三角形的面積》數(shù)字教材

⑴簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“四基”的內(nèi)容

(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)內(nèi)容

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)試擬定教學(xué)內(nèi)容

參考答案

27.1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

2.一、動(dòng)手操作,探究三角形面積公式

以小組為單位，用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計(jì)算其面積。

(二)小組報(bào)告探究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)

1、兩個(gè)完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形;

2、兩個(gè)完全相同的直角三角開(kāi)可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，也可以拼成一個(gè)平行四邊形。

3、根據(jù)平行四邊開(kāi)面積=底、高，所以三角形面積=平行四邊開(kāi)須面積+2=底*高

（三）請(qǐng)同學(xué)試著用語(yǔ)言表述三角開(kāi)面積底x高+2.的表示的含義:“底x高，表示用兩個(gè)完全一樣

的三角形拼成的平行四邊形的面積;因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,

所以要教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開(kāi)和平行四邊形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開(kāi)具有等

高等底的特點(diǎn)

（四）教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開(kāi)緬面積,a表示圖形的底，高用h表示,請(qǐng)同學(xué)們把三

角形的面積用公式表示出來(lái)，即S=ah-2

三、學(xué)以致用，解決問(wèn)題

（一）用同學(xué)們］都熟悉的紅領(lǐng)巾,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)出

解答思路，再劭手量出紅領(lǐng)巾的底卻高,考察同學(xué)們對(duì)底和高概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生正確訂

算的能力。

已知紅領(lǐng)巾的底是100cm,高是33cm，計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。

S底x高+2=100x33-2=1650（cm2）

（二）認(rèn)識(shí)道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌，需要多少鐵皮論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵

皮的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問(wèn)題。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算三角形

的面積。

過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思

考方法在研究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解

決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探冢意識(shí)、合作精神與創(chuàng)

新精神;同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式

嗎？（S=axb）那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？

2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(一：角形)如果叫你們

裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎？(求三角形面積)

要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我就來(lái)研究三

角形面積的計(jì)算方法。

28、lookandread

Thefourseasons

Inspringitiswarm

Wecanplanttrees

wecanhavepicnicsinthepark

nsummer,itishot

Wecangotothebeath

Wecanswimandmakesandcastlesthere

(3)Wecanflykitesandridebicyclesinthepark

Inwinter.itiscold

wehavehats.glovesandscarves

wecanice-skate.itisfun

(1)、簡(jiǎn)述口譯訓(xùn)陳的方法；

(2)、如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；

(3)、根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

參考答案：

28.1.口語(yǔ)訓(xùn)練的方法:以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合;結(jié)合生活情景，設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活

動(dòng);結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，口語(yǔ)活動(dòng)趣味化;接觸目的語(yǔ)的多種方言音和有背景音的目的語(yǔ)；

2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在新的教育理論指導(dǎo)下,制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫spring:summer,autumn.winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

運(yùn)用arm.hotcoolcold描述四季運(yùn)用句型Ican.描述四季能夠進(jìn)行的活動(dòng)，以此提高學(xué)生的

聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。并能運(yùn)用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏?ài)的季節(jié)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)個(gè)人

活動(dòng),兩兩活動(dòng)及小組活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

和與人合作的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及與

人合作的意識(shí)。并且對(duì)四季有更加清晰的認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)他們親近大自然，熱愛(ài)大自然。

3.導(dǎo)入:結(jié)合多媒體展示四級(jí)的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡(jiǎn)單的英文詩(shī)

Theseason

(robertStevenson)

Springisgaywithflowerandsong

Summmerishotanddaysareiong

Autumnisrichwithfruitandgrain

winterbringssnowandthenewyearagain并以提問(wèn)whatisyourfay

ouriteseason?的方式和學(xué)生互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授:播放課文

內(nèi)容錄音,引導(dǎo)同字學(xué)們聽(tīng)錄音，了解語(yǔ)篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出ring

summerautumnandwinter并以以itisspring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音

形義!展示給學(xué)生不同溫度的水,引導(dǎo)學(xué)生掌握warmhotcoo!和cold的意思，并且結(jié)合四季的

單詞結(jié)合圖片情景在句子inspringitiswarn中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽(tīng)錄音并引導(dǎo)學(xué)

生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以此掌握新授知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

29、缺少材料

(1)、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的….的內(nèi)容；

(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教字內(nèi)容；

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

參考答案：

(1)29.該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開(kāi)篇曲目。

歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，旋律輕快,優(yōu)美。

歌曲第一樂(lè)段，開(kāi)始從三和弦(135)中，單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛，我們示了

小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景，同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2?1,3-2-1-7)

的發(fā)展手法，使歌曲連貫性和畫面性更強(qiáng)。

第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系，使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中

那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫作手法。

(2)對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō)，他們正處于形象思維階段，喜歡趣味與絲并存的音樂(lè)形式。

所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：

(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎

語(yǔ))

(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié)，以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造

良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開(kāi)頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)

(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))

(4)歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：(如老師扮

演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目

標(biāo)。

(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。

(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。

3.唱環(huán)節(jié)

1.教師唱，學(xué)生聆聽(tīng)

教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

教師聲情并茂延長(zhǎng)后提問(wèn)；可以不定答案,

引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來(lái)行分析。

總結(jié)：略

2.教授歌曲，查疑解惑

老師彈琴分句教唱

3.整體演唱，聲情并茂

4.分組點(diǎn)評(píng)

從外在表現(xiàn)，音準(zhǔn)，節(jié)奏方向

30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。

向前搖繩編花跳

動(dòng)作方法

預(yù)備姿勢(shì):并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。

當(dāng)繩子搖到前上方時(shí)，兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋)，兩腳立即跳起，繩

通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí)，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

(1)、簡(jiǎn)要說(shuō)明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。

參考答案：略

31、“剪紙中的吉祥紋樣”——＞美術(shù)

(1)、吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？(4分)請(qǐng)列舉一個(gè)剪紙吉祥紋樣,并說(shuō)明其寓意

(2)、如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并導(dǎo)入環(huán)境并說(shuō)明理由(10分)

(4)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)答的新投教學(xué)

活動(dòng)并說(shuō)明