幼兒園教師資格考試保教知識與能力模擬試卷

注意事項

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1、提出“活教育”理論并建立“五指活動課程”的中國教育家是（）o

A,陶行舞所形村幼兒園B,蔡元培

C.張宗麟D.陳鶴琴

2、兒童的年齡特點和個別差異性決定了學前教育教師勞動的（）0

A.全面性B.創造性

C.示范性D.綜合性

3、下列關于幼兒一日生活的安排，不恰當的是（）0

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越短，次數應越多

B.游戲是幼兒的基本活動，應保證他們的游戲時間

C.制訂作息制度時要考慮到不同地區的差異，如南北方差異

D.制訂幼兒一日生活作息制度要考慮到家長的需求

4、教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句。這是

由于（）o

A.按規定不能用

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

5、下列現象能夠體現前運算階段兒童認知特點的是（）o

A.兒童開始能夠找到不在眼前的物體

B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩

具

C孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己

D.兒童試圖打開一個稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢地一張一

合小嘴，最后突然頓悟，將手指伸進盒子把它打開

6、由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖元少，不適合他們的運

動項目是（）o

A.長跑B.投擲C.跳繩D.拍球

7、幼兒入、離園的接送人應當是（）。

A.監護人或委托的成年人B.哥哥或姐姐

C.同事或鄰居D.同學家長

8、與上皮細胞的正常形成有關的是（）。

A.維生素AB.維生素B

C.維生素CD.維生素D

9、表演游戲和角色游戲的區別主要是（）0

①游戲主題來源不同

②游戲內容來源不同

③游戲中情況的產生不同

④游戲過程具有想象性和創造性

A.①②③B.①②④

C.①③④D.②③④

10、幼兒園的幼小銜接工作應做到（）o

A,將小學內容下放到幼兒園

B.大班幼兒不再玩游戲

C.幼小銜接工作貫穿整個幼兒期

D.大班使用小學低年級的作息時間表

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11、簡述幼兒想象夸張性產生的原因。

12、教師如何成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者？

三、論述題（本大題1小題，20分）

13、試述教師如何在實踐中提高幼兒的言語能力。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14、甜甜今年3歲，她特別喜歡吃冰激凌。有一次因為天氣冷,

媽媽沒有給她買，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給她一塊巧克力,

她就笑了。還有一次，她看見鄰居家小朋友哭了，她也跟著哭了起

來。

問題:根據材料分析學前兒童情緒的發展趨勢并談談培養兒童

良好情緒的基本策略有哪些。

15、某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表

演游戲Q教師一一出示早已準備好的道具Q介紹完道具，配班老師

帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師

忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場

地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰

愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有

舉手且上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演Q表演時，老師不

停地提示幼兒對話、做動作。第二輪，老師請了五個“做得好的幼

兒”上來表演，五個幼兒表演同一個角色。老師還是不時地按照故

事情節規范語言，糾正幼兒的動作。好多幼兒忙著擺弄有趣的道具,

忘了表演，老師又不停地提醒……

問題:結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活

動是不是真正意義上的游戲活動。

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

1、以“快樂的端午節”為活動主題，設計一份大班社會教育

活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動

延伸。

2、請設計一個大班認識相鄰數的數學活動。

參考解答與解析

一、單選題

1、【解析】D。解析:陳鶴琴創立了“活教育”理論，并建立了“五

指活動課程。

2、【解析】B。解析：教師勞動的全面性和綜合性，是由學前教育

任務和教育過程的全面性和綜合性決定的。教師勞動的創造性是由

這一階段兒童的年齡特點和個體差異性決定的。教師勞動的示范性

是由教育內容、方法和手段的主體化及其與教育結果的一致性決定

的。

3、【解析】A。解析:幼兒神經系統的發育尚未成熟，容易疲勞，需

要較長的睡眠時間進行休整，因此，幼幾年齡越小，安排的睡眠時

間應越長，次數應越多。

4、【解析】B。解析：小班幼兒年齡小，語言理解能力弱，對小班

幼兒應以簡潔明了的語言為指導用語。

5、【解析】C。解析:在前運算階段，兒童思維發展具有自我中心的

特點。A、B兩項所描述的兒童處于感知運動階段，D項描述的兒童

處于具體運算階段。

6、【解析】A。解析：長跑容易引起幼兒疲勞或脫水。

7、【解析】A。解析：（幼兒園工作規程》第十三條明確指出，“入園

幼兒應當由監護人或者其委托的成年人接送二

8、【解析】A。解析：維生素A維持上皮組織的正常功能，促進機

體的生長發育，與正常視覺有密切關系。

9、【解析】A。解析:角色游戲是指幼兒按照自己的意愿，通過模仿

和想象，創造性地反映自己周圍的生活的游戲。例如，娃娃家、商

店、醫院游戲等。表演游戲是指幼兒通過扮演文學作品中的角色，

再現文學作品中內容的游戲。二者的相同點是都屬于創造性游戲，

游戲過程都具有想象性和創造性。①②③符合題干要求。

10、【解析】C。解析：幼兒園的幼小銜接工作應貫穿于整個幼兒期,

A.B,D三項說法錯誤。

二、簡答題

11、【解析】

(1)認知水平的限制。

幼兒思維的概括性不足，因而不能恰當地把握事物的本質特

征。幼兒思維的相對性差，片面性大，因而往往走極端。在想象中

往往也是過分地夸大。

(2)情緒對想象的影響。

幼兒常常滿足于想象的過程。由于情緒的作用，幼兒雖然知道

想象與現實不符，仍迷戀于想象的過程。

(3)幼兒想象在認知中地位的制約。

幼兒想象的夸大性，反映了幼兒想象的發展水平，及其在認知

發展中的地位。幼兒的想象是一端接近于記憶，另一端接近于創造

性思維的階段。在成人的認知活動中，想象可以作為思維的一部分,

而對于幼兒，想象與思維則有認知發展等級的區別。幼兒想象的夸

張性，想象與真實混淆，想象受情緒左右等特點，都說明想象還沒

有達到創造性思維的水平。

(4)想象表現能力的局限。

想象總要通過一定手段來表現，幼兒想象的夸張與事實不符，

往往受表現能力的局限。

12、【解析】

(1)以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往°耐心傾聽，努力

理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

(2)善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的

教育價值，把握時機，積極引導。

(3)關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要,

及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

(4)尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個

體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。

(5)關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙,

與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

三、論述題

13、【解析】

(1)組織有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動。

教師在幼兒園的語言活動中，應調動幼兒說話的積極性，并給

予其反復練習的機會，做出良好的示范，促進幼兒語言的發展和言

語的規范化。

(2)創設良好的語言環境，為幼兒提供交往的機會。

教師要組織豐富多彩的活動，使幼兒廣泛地認識周圍環境，擴

大眼界，豐富知識面，增長詞匯。同時，教師要為幼兒提供更多的

交往機會，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞的準

確和說完整的句子Q

(3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。

在一日生活中，教師應通過隨時的觀察、交談等來獲得大量的

感性認知，并同時復習、鞏固和運用在專門的語言活動中所學過的

詞匯和句式，更多地學習新的詞匯，學會用清楚、正確、完整、連

貫的語言描述周圍事物，表達自己的情感和愿望。

(4)教師良好的言語榜樣

在平時的教育活動中，教師要堅持說普通話，盡量做到吐字清

晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的語言發展。

(5)注重個別教育。

由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異，言語的積

極性和駕馭語言的能力也不一樣。所以，教師在教育活動中，不可

忽視對幼兒的個別教育。如對言語能力較強的幼兒，可向他們提出

更高的要求;對言語能力較差的幼兒，鼓勵他們大膽說話，給予他

們更多的語言實踐機會，從而提高他們的言語水平。

四、材料分析題

1、【解析】(1)甜甜因為媽媽沒有給她買冰激凌而傷心地哭起

來，爸爸給了她塊巧克力，她便笑了；甜甜看見鄰居家的小朋友哭

了，她也跟著哭了起來Q這都表明了幼兒情緒的不穩定性Q兒童的

情緒情感很容易受外界情境、事物的影響，某種情緒常常隨著某種

環境、事物的出現而產生，又隨著情境、事物的變化而變化。從情

感的進行過程看，其發展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年

齡的增長，兒童對情緒緒情感過程的自我調節越來越強。這種發展

趨勢表現在以下三個方面：

①情緒的沖動性逐漸減少。

②情緒的穩定性逐漸提高。

③情緒情感從外露到內隱。

(2)培養良好情緒的策略。

①營造良好的情緒環境。成人應給予幼兒較多的關注和關愛,

應努力理解和尊重幼兒，創設一個和諧、寬松、平等的環境氛圍,

促進幼兒情緒的發展。

②成人的情緒自控示范Q成人的情緒示范對幼兒情緒的發展十

分重要。成人愉悅的情緒能感染幼兒，讓幼兒開心快樂。但需要注

意的是，成人不良的情緒同樣會讓幼兒體驗到緊張和焦慮。因此，

成人要善于控制自己的情緒。如果教師喜怒無常，幼兒會覺得無所

適從，情緒也不穩定。

③積極鼓勵和引導。成人的肯定和鼓勵將極大地增強幼兒的自

信心，使他們感到快樂。成人要耐心傾聽幼兒，鼓勵幼兒表達自己

的情緒情感和想法。幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗示，成人

要正確運用暗示和強化。

④幫助幼兒控制情緒。成人可采用轉移、冷卻、消退等方法幫

助幼兒控制情緒。

⑤教會幼兒調節自己情緒的方法。成人可以教會幼兒用反思

法、自我說服法想象法等調節自己的情緒。

2、【解析】

材料中幼兒表演時，老師不停地提示幼兒對話、做動作。第二

輪表演時，老師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正幼兒的動

作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提

醒……這都充分體現了教師干涉過多，沒有充分發揮幼兒游戲的自

主性。

接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產生新的興趣和

需要，而這些未必是教師所預設的，這時教師應當及時更正自己的

計劃，敏銳地發現其中的意義和價值，幫助幼兒實現他們的想法，

使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”

游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而材料中，教師明顯沒有

悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強

加給幼兒。

五、活動設計題

1、【解析】

活動名稱：快樂的端午節（大班社會教育活動）

活動目標：

1.了解端午節的名稱、來歷和有關習俗，知道端午節是中國的

傳統節日之一。

2.通過編彩帶、做香囊、畫彩蛋等有趣的活動，體驗端午節特

有的習俗。

3.感受中國民間節日特有的韻味。

活動準備；

LFlash故事《端午節的傳說》《端午節的習俗》。

2.編彩帶、做香囊、畫彩蛋等活動的相關材料。

活動過程：

1.了解端午節的名稱及時間。

師：看，老師今天給你們帶來了什么？你們吃過粽子嗎？什么

節日的時候我們會吃粽子呢？

教師小結：五月五，是端午。端午節是我們中國的傳統節日。

2,引導幼兒了解端午節的來歷。

(1)觀看端午節的故事。

師；你們知道端午節的故事嗎？

(2)提問幫助理解，

師：剛才故事里說了什么？

教師小結：端午節是為了紀念偉大的愛國詩人屈原，還要吃粽

子呢！(吃粽子，憶屈原)

3.集體感知端午節吃粽子和劃龍舟這兩種主要習俗。

(1)從幼兒自身經驗來感知吃粽子的習俗。

從粽子的味道、形狀、粽葉等方面讓幼兒體驗端午節吃粽子的

習俗。

教師小結：看來粽子的味道不同，形狀和顏色也有很多種呢！

(2)玩賽龍舟游戲，體驗端午賽龍舟的快樂。

師：端午節除了吃粽子，人們還要進行一項很熱鬧的活動。

幼兒玩賽龍舟游戲，并分享游戲的感受。

教師小結：看來呀，賽龍舟不僅能鍛煉身體，還能給大家帶來

快樂呢！

4.自主探索，通過編彩帶、做香囊、畫彩蛋等有趣的活動，了

解端午節的其他一些習俗。

（1）提供實物、錄像等，幼兒分組探索端午節的常見習俗。

（2）幼兒交流探索結果。

教師小結：這些活動不僅是為了紀念屈原，還有著人們希望一

家團聚，生活美滿的心愿呢！

活動延伸：

美工區：用彩色紙折粽子。

生活區；繼續學習包粽子、編彩帶、做香囊、畫彩蛋等有趣的

活動。

語言區；講一些端午節的風俗習慣與傳統的故事。

2、【解析】

活動名稱；找鄰居（大班數學活動）

活動目標：

1.通過游戲活動認識6、7、8、9的相鄰數。

2.鍛煉思維的敏捷性。

3.對數字感興趣。

活動準備:

1.1一10的數字卡片幼兒人手一套。

2.歌曲《找朋友》、玩具花片若干。

活動過程：

1.口頭游戲：復習1-5的相鄰數。

玩法：教師和幼兒一問一答，鞏固相鄰數多1和少1的關系。

教師；小朋友們，我問你，2的相鄰數是幾和幾？

幼兒：老師老師我告訴你，2的相鄰數是1和30

教師：小朋友們，我問你，比2多1的數是幾？

幼兒：老師老師我告訴你，比2多1的數就是30

2,擺一擺

教師用玩具花片擺出6的排列圖，幼兒則擺出比它多1和少1

的兩組花片并分別用數字卡片5