安徽省阜陽市新廟職業中學2020-2021學年高二語文月考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成后面小題。大寫意的困境與突圍林木目前中國畫界有個悖論讓人十分好奇。一方面，對寫意畫，尤其是大寫意的倡導不絕于耳，另一方面，寫意畫早已陷入困境。目前的一些展覽，工筆畫的參展及獲獎作品數量絕對在寫意畫之上。又如在面對現實的一些創作領域，大寫意更顯尷尬。20世紀以來對中國畫的歷次批判，其實矛頭主要是沖著中國畫中的寫意畫去的。不論康有為、魯迅還是徐悲鴻們，批評的都是寫意畫，尤其是大寫意畫。而對工筆畫不僅沒批評，評價還很高，尤其對以宋畫為代表的中國院體工筆畫系統反倒有極好印象。不僅當時的中國知識精英是如此看，國外的學者也這樣看。正因為寫意畫目前的窘境，所以倡導寫意畫，尤其是大寫意畫的呼聲不絕于耳。尤其是一些強勢人物對寫意畫尤其是大寫意畫的倡導，更使這個問題成為當代中國畫壇的一個焦點現象。寫意畫的窘境其實是與對寫意畫的認識直接相關的。如寫意畫就是“寫”，而“寫”就是“以書入畫”，“以書入畫”就是以書法線條入畫，尤其是以行草書入畫。不僅當以如此線條入畫，還當以水墨為之。這樣，大寫意畫語言的套路就定型了：急速的行草書法中鋒式線條加水墨入畫，這是寫意畫的筆墨套路。寫意尤其是大寫意當然還不能畫得太實，必須簡。豈不聞“論畫以形似，見與兒童鄰”么？八大山人已是榜樣之榜樣，你還敢畫實畫繁么？于是簡筆造型是又一套路，一些大寫意畫家畫得兒童畫一般，技巧全無。寫意畫還有題材套路，其中又以傳統文人畫之“四君子”梅蘭竹菊為千年不易之“母題”。千年以來，成千上萬的畫家迷戀簡筆造型，畫同樣已成套路的相似性的題材相同的母題，怎么可能不相似不雷同！就算是龍蝦珍貴，天天吃頓頓吃也會吃倒味！今天的水墨大寫意就好像是我們國畫界的“龍蝦”！畫界吃膩了“龍蝦”時，當代工筆畫橫空出世：你用急速的行草用筆，我用嚴正的楷書用筆；你兒童似的簡筆造型，我則嚴謹的寫生寫實；你天天畫千年不變的傳統母題，我畫天天看到的豐富無比的現實生活；你用單純至極的水墨，我用千變萬化的色彩；你總是老氣橫秋的古典意趣，我幅幅生氣勃勃的現代情感……倡導寫意畫的人總把寫意或大寫意當成中國畫的本質，所以他們的倡導總是義正詞嚴。對中國繪畫來說，通過主觀表達的需要主觀化地改造對象以應表達的“意象”才是中國繪畫體系的核心。這樣，宮廷表達的富貴意象成為院體畫工筆畫，宗教表達的神圣意象成為宗教畫，民間表達的吉祥意象成為民間畫，文人表達的超然意象成為文人畫……各路數的傳統繪畫中還可再分一些繪畫類型，如此看來，把大寫意標榜為中國繪畫的核心繪畫，把大寫意精神標榜為中國繪畫核心精神，既不合情理，亦不合史實。“寫意”之前中國就沒有藝術精神？寫意困境如此，水墨大寫意就沒有出路了？當然不是。當代畫壇仍有不少突破常格以寫意或大寫意名世的優秀畫家。既然上述關于寫意的套路成了障礙，但寫意的內涵，那種狂放、那種力量、那種無所拘束一往無前的精神氣勢不可以發揚光大嗎？筆者在賈浩義的畫冊中還能看到他早年用過、今天還在流行甚至倡導的水墨大寫意人物畫，形很準，筆墨也很好，但如果沒有對中國意象本質的哲理探索、對寫意內在精神的深入把握、對寫意語言的自由轉換，一如今天畫壇絕大多數寫意畫家那樣，能有今天風格獨特而備受稱贊的老甲嗎？（選自2017年1月9日《中國文化報》）1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（

）A.很多年以來，包括徐悲鴻在內的大家對中國畫的批判，主要集中在寫意畫上，而對工筆畫卻持不僅不批評且贊賞有加的態度。B.“急速的行草書法中鋒式線條加水墨入畫”，這是寫意畫的筆墨套路，言下之意是寫意畫還是要畫得簡一些。C.大部分畫家均存在一種觀點，寫意或大寫意應當成為中國畫的本質，所以這部分畫家總是義正詞嚴地為之吶喊與歡呼。D.用嚴謹的寫生寫實，畫豐富無比的現實生活，采用千變萬化的色彩，體現生氣勃勃的現代情感，這是當代工筆畫的一些特點。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（

）A.相同的套路，相似的題材，那些重點畫“梅、蘭、竹、菊”的寫意畫和重點畫“龍蝦”的國畫，都陷入了繪畫的困境之中。B.“論畫以形似，見與兒童鄰”并非八大山人提出的觀點，意思是評論畫的好與不好，如果以形似為標準，這樣的見識跟小孩子差不多。C.作者列出“工筆畫”“宗教畫”“民間畫”“文人畫”等例子，表明作者并不認同大寫意為中國繪畫的核心繪畫，大寫意精神為中國繪畫核心精神的觀點。D.作者認為，我們應當拓寬寫意畫的慣常套路，突破常格，不斷加強對寫意本質的探索，3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A.“寫意畫的窘境其實是與對寫意畫的認識直接相關的”，這句話在文中起承上啟下的作用，表明如何看待這種窘境與我們對它的認識有關聯。B.著名文學大師魯迅曾說過“兩點是眼，不知是長是圓；一劃是鳥，不知是鷹是燕”的話，這話是針對寫意畫來說的，并且是在批評寫意畫。C.文中的老甲，即賈浩義，當代著名大寫意水墨畫家，有著對寫意內在精神的深入把握，風格獨特而備受稱贊，有別于一般的寫意畫家。D.一些強勢人物對大寫意畫的大力倡導，致使這一問題成為當今中國畫壇的一個焦點，客觀上也就造成了目前寫意畫的窘境。參考答案：1.C

2.A

3.D論述類文本閱讀考核的點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、歸納內容要點和概括中心意思等。考核概念的題目的命題點主要集中在概念的內涵、外延；篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性的考核，歸納內容要點和概括中心意思集中在對文中的觀點的正誤進行考核，主要的錯誤類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴等，本題以古代畫論為材料考核上述三個方面的內容。1.選項A對應文章第一段中的“不論康有為、魯迅還是徐悲鴻們，批評的都是寫意畫，尤其是大寫意畫。而對工筆畫不僅沒批評，評價還很高”；選項B對應文章第四段中的“急速的行草書法中鋒式線條加水墨入畫，這是寫意畫的筆墨套路。寫意尤其是大寫意當然還不能畫得太實，必須簡”；選項D對應文章的第五段中的“我用嚴正的楷書用筆”“我幅幅生氣勃勃的現代情感”“我畫天天看到的豐富無比的現實生活”“我用千變萬化的色彩”“我則嚴謹的寫生寫實”等信息，均沒有錯誤。選項C項，“均存在一種觀點”的并非“大部分畫家”，而是“倡導寫意畫的人”選項混淆范圍。2.選項B對應文章第四段中的“豈不聞‘論畫以形似，見與兒童鄰’么？八大山人已是榜樣之榜樣，你還敢畫實畫繁么？于是簡筆造型是又一套路，一些大寫意畫家畫得兒童畫一般，技巧全無”。選項C對應文章第五段中的“宮廷表達的富貴意象成為院體畫工筆畫，宗教表達的神圣意象成為宗教畫，民間表達的吉祥意象成為民間畫，文人表達的超然意象成為文人畫……各路數的傳統繪畫中還可再分一些繪畫類型，如此看來，把大寫意標榜為中國繪畫的核心繪畫，把大寫意精神標榜為中國繪畫核心精神，既不合情理，亦不合史實”，選項D是對文章最后一段內容的概括。三個選項均為正確選項。A項，“國畫”“陷入了繪畫的困境之中”在文中沒有依據，無中生有。3.選項A分析句子和含義和作用，沒有錯誤；選項B結合文中的句子“不論康有為、魯迅還是徐悲鴻們，批評的都是寫意畫，尤其是大寫意畫”可知魯迅批評寫意畫，而選項中的“兩點是眼，不知是長是圓；一劃是鳥，不知是鷹是燕”正是寫意畫的特征，由此斷定該項正確；選項C根據文中最后一段中的“筆者在賈浩義的畫冊中”“對中國意象本質的哲理探索、對寫意內在精神的深入把握”“風格獨特而備受稱贊”等信息可知正確。D項，原文內容應該是先有寫意畫的窘境，于是一些強勢人物來倡導，致使其成為一個焦點。選項因果倒置。2.閱讀下面的文字，完成7—9題。琥珀色的篝火（節選）烏熱爾圖尼庫坐起來，瞅瞅他們，沒說什么。不論哪一個鄂溫克人在林子里遇見這種事兒，都會象他這樣干的。他的眼神在這些陌生人臉上慢慢地滑過。他心里覺得很順暢。這是從大城市來的人呀！他們見過多少世面！現在，他們用這么恭敬的眼光望著他——一個鄂溫克獵人。他發現自己被人推到一個尊貴的位置，這是難得的心靈里的位置。“您餓了吧？”戴眼鏡的老漢問。“真對不起！您帶的餅和熟肉讓我們吃光了。”“我去打獵，肯定能打到獵物。”他自信地扛起獵槍，晃著雙肩，朝林子里走去。這次出獵很順利。走出不遠，在樺樹林里他發現狍子的蹄印。他放慢腳步瞧見那只狍子，它正在低頭吃草。槍響了，狍子栽倒在那里。他抽出獵刀，剖開它的胸膛，掏空內臟。他把熱乎乎的狍肝切成塊，用手抓著吃起來。他餓極了，吃得很香。他把獵物扛了回來。三個餓的發慌的迷路人，瞪大了眼睛焦急地等待著他。他割了塊狍子肉，綁在背夾子里，站起身。“您——別走！我們還會迷路的。”這是那個中年人的聲音。他的心猛地被什么東西緊緊地拉住了。他轉過身來，盯著年輕人的臉。這兩只眼睛濕漉漉的，眼神是真切的，誠實的。他瞧瞧戴眼鏡的老漢。老漢臉上每個微小的表情，都在表達一個希望。這個希望他理解了。尼庫終于放棄走的念頭。他摘下背夾子，獵槍。動作緩慢、凝重。尼庫回到火堆旁，默默不語。他想起過去一些讓他不愉快的事兒，有一次，他扛著獵槍，穿著漬滿血污的獵裝，走在熱鬧的大街上，不少人用那樣一種眼光盯著他，有的直躲，那種眼光他記得清清楚楚，好象他們在看一匹馬，一頭牛。他還想起，他走進招待所時，那個女服務員的神態，他記下了她扭歪了的小鼻子，捂得很嚴的、難看的大嘴。他還想起什么……他想哭，找個沒人的地方，放聲哭一場；他又想笑，扯開自己的喉嚨大笑一通。他沒有哭，也沒有笑，仰起頭，望著遙遠的藍天。他心情變得明朗，變得痛快，變得舒服了。“我們——做飯——我會烤肉——不會炒肉。”他笑了。臉上留著幾道污痕，笑起來反而很動人，很有神采。“我們連個鍋都沒有。”“我會——我都會。”他很自信。他從白樺林剝來大張的樺樹皮，折成盆形，用細軟的松樹根再把它縫得嚴嚴實實。他把從河邊捧來一堆卵石扔在火堆中，在盆形的樺皮鍋里放上水，添了肉，又撒點鹽，再用木棍把扔在火堆里的卵石，一塊塊夾出來，放在樺皮鍋里。頓時，冰冷的水翻起白色的氣泡，水開得翻花，滾燙的卵石炸裂了，樺皮鍋里的肉變了顏色。他把切成片的生肉串在木叉上，抹了鹽面，豎插在火堆旁，讓年輕人照看。尼庫興致很高，他把祖輩傳授的古老的生活經驗表演出來了，就憑一把獵刀，一雙手。肉熟了，四周飄著香味。這些肚子變得又空又癟的人，圍著火堆，手拿把抓，大口大口地吃起來。時間過得真快。尼庫抿著嘴角，不說，也不笑，可心里痛快極了，不知是什么東西使他忘記憂愁，把他的心同陌生人連在一起，竟變得難離難舍。該動身了，他想。有什么響聲？就在前面的林子里，聲音微弱，可又這么熟悉。他的心狠狠的被揪了一下。他騰地跳起來，拎起背夾子、獵槍、砍刀，直朝林子里跑去。他一頭沖進樺樹林。被樹枝劃傷臉蛋，外衣被撕破的秋卡，可憐巴巴地站在他的面前。“你來干什么？”他吼起來。“爸爸……”“你媽媽怎么樣？”“爸爸，橋斷了，大水沖的。公路上一個汽車也沒有。”“你還小嗎？不會想辦法？笨東西！找木頭，扎木排，坐木排過河！”“爸爸，我連一把斧頭也沒有。”“別說了，別說了。你媽媽怎么樣？”“……”“你啞巴了嗎？”“媽說，等你回去，見你一面……才……”“別說死，別說死。鬼東西！我問你：他還好嗎？”“鬼東西，我背你。走吧，我們快點，快一點。你真笨，笨透了。”尼庫回頭望了望，他知道那些迷路人很快就會找到自己的帳篷。灰蒙蒙的密林象黑綠色的海，淹沒了父子的身影。“大叔——”從他們背后傳來喊聲。是那這三個人的呼喚。大概是在林子里的緣故，他們的聲音變了，變得清脆，象孩子充滿渴望的，純真的童聲。森林沉默了……7．下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）（

）（

）A．小說節選部分敘述了尼庫為救助迷路的三個城里人，而忘記將自己的妻子送進醫院導致妻子無人照護而死的故事。B．獵人尼庫在救助三個城里人后，多次想離開，小說中反復提到的“不能再耽誤了”“該動身了”等句子可體現出來。C．小說節選部分在刻畫尼庫這個形象時，運用了多種表現手法，其中正面描寫主要有肖像、語言、動作、心理、對比等。D．尼庫的各種表現贏得了三個城里人的尊重，這種尊重讓尼庫有一種源自心靈的幸福感，而這是尼庫在以前的經歷中不曾有的。E．秋卡本來在照顧媽媽，但爸爸很久都未回來，他只好獨自一人走進樹林，卻沒想到父親見他就一頓臭罵，對自己毫無關愛。8．文中畫波浪線部分寫尼庫想起以前那些不愉快的事有什么作用？請簡要分析。（4分）9．小說在刻畫尼庫這個形象時，突出來他的哪些性格特征？請簡要分析。（5分）參考答案：7．BD8．（1）照應文章的開頭，交代“這是難得的心靈里的位置”的原因；（2）解釋出尼庫的矛盾心理，后面又搭救三個迷路的人，更加突出主人公人格的偉大。9．（1）技藝高超，具有較高的打獵水平，有較強的野外生存能力；（2）關愛他人，因為照顧迷路的人耽誤自己妻子上醫院；（3）心胸豁達，在城里得到不公正的待遇，城里人迷路，不但沒有報復，還幫助他們。【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】文學類文本閱讀選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項ABDE考核內容，選項C考核手法。其中ACE理解或分析出現偏差。8．試題分析：注意從文章的結構上的照應和人物的塑造的角度進行分析。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】分析文中的某情節的作用題目，首先要簡單的概括該情節，然后從內容和結構兩個方面分析作用，內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現，結構上注意前后的照應、情節的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等，此題主要從人物塑造、主旨的表達和情節的照應的角度進行分析。【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。此題從“技藝高超”“心胸豁達”“關愛他人”的角度概括性格特征，然后列舉具體的事例進行分析。3.閱讀下面作品，完成各題。武裝部長大海白馬鎮武裝部長白建國是在一個周末深夜十二點，被白寶寶所在部隊營長的電話吵醒的。營長焦急地告訴白建國：“出大事了，你們鎮那個白寶寶想逃跑！”營長說：“這個白寶寶在新兵訓練期間就流露出后悔的意思，下連隊三個月多次裝病不參加訓練，今天更離譜，外出請假到下午六點，結果八點還沒歸隊，我們趕緊分頭去找，在火車站逮住這小子。發現他回家的票都買好了!”白建國急了，拍著床板叫：“我立即過來處理！”白建國說完，打電話向鎮主要領導匯報，連夜搭乘一趟特快列車去了部隊。去年冬季入伍的白寶寶是白馬鎮唯一在讀本科生新兵，其他都是高中畢業生及少量在讀專科生。白寶寶是家中獨子，名副其實的寶貝蛋兒。父母忙于生意無暇照顧，爺爺奶奶對他嬌生慣養，白寶寶成了啥也不會干的寵物寶寶。父母干著急，一直希望兒子能去部隊鍛煉一下。政審時，白建國問白寶寶為何當兵。白寶寶倒也爽快，說父母給報的名。這期間，部隊正需要高素質的兵源，縣里征兵部門綜合考慮，批準白寶寶入伍。白建國在次日中午風塵仆仆地趕到部隊，臉都沒洗就去見團領導。團長揚著手中的報告說：“我們正準備上報呢!”白建國按住團長的手：“咱們受處理是小事，這個戰士的一生也許就毀掉了。”政委反問：“那白部長的建議是？”白建國說：“白寶寶可能只是想家，我想帶他回老家一個星期。”團長很嚴肅：“現在是兩年義務兵制，原則上不能休假。”白建國拍著胸脯：“七天后保證把人帶回，而起讓他安心服役！”團長想了想，說：“那就特殊情況特殊處理吧!”白建國帶看白寶寶上火車時，說：“還好今天是我來接你，否則將是軍事法庭等著你！”白寶寶眼淚汪汪：“部隊好累……我又想家。”白建國嚴厲地打斷他：“我在這里生活過幾年，那時條件更艱苦，還沒有周末休息!”回到白馬鎮后，白建國在鎮消防中隊要了間上下鋪宿舍，和白寶寶同吃同住，作息時間和著裝如同部隊，隨后數天，白馬河堤上出現一道與眾不同的風景。凌晨6點30分和下午4點30分兩個穿軍裝的男人在跑步，大的是白建國，小的是白寶寶。白寶寶的爺爺奶奶、爸爸媽媽擠出時間，每天來到河邊欣賞孩子出操。尤其是奶奶，發動村里十幾個老人來看孫子。媽媽也一樣，逢人就說：“那是我兒子，一身軍裝多帥氣。”這期間，一些早起的村里人也來到白馬河邊跟著跑步。白建國壓低聲音對白寶寶說：“注意影響，把軍人的氣概拿出來，全村人都在盯著你呢!”白寶寶心頭一熱，每當鄉親們看過來時，仿佛有股力量在他心中燃燒，口號響亮，渾身是勁。白寶寶返隊前夕，白馬鎮風雨大作，河水奔騰，6點20分的起床鈴聲響起，白建國問：“要不今天別出操了？”白寶寶說：“不行，奶奶和媽媽看不到我會失望的。”他三下五除二地穿上衣服，沖進了雨幕。白建國跟著沖了出去，果真在白馬河岸邊看到了白寶寶家人的身影。他們撐傘而立，高呼加油，為奔跑的孩子吶喊助威。白寶寶在回跑第二趟經過家人身邊時摔了一跤。爺爺奶奶剛要去扶，被白建國喝住。只見白寶寶很快爬起，一甩滿身泥水，拔腿繼續奔跑。白寶寶爸爸握住老婆的手熱淚盈眶：“兒子是真正的男子漢!”白建國本想親自送白寶寶返隊交差，但被白寶寶謝絕：“請部長放心，我會安心服役!”白建國點點頭：“如果不相信你，這次也不會帶你回來。”白寶寶臨上車時，兩腿并攏，雙膝夾緊，“啪”地敬了個軍禮!白建國也挺身立正，回了個標準的軍禮！四目相對，一老一少兩個兵哥眼里淚花閃爍。（有刪改）14.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，錯誤的一項是A.白建國連夜乘特快列車去部隊，并且沒洗臉就去見團領導，這些細節描寫充分渲染出白寶寶逃跑的嚴重性。B.奶奶發動村里的老人看白寶寶出操，媽媽逢人就夸穿軍裝的兒子，家人和鄉親們的注視讓白寶寶有了一種自豪感，有了軍人氣概。C.白建國保證七天后把白寶寶帶回并能讓他安心服役，這為下文設置了懸念，并與結尾白寶寶返隊相照應。D.“特殊情況特殊處理”既反映了白建國的人情味，也彰顯了新時代軍隊的人文關懷，這也是小說的一個主題。15.請簡要分析白寶寶在小說中的作用，16.請結合作品分析小說結尾的妙處。參考答案：14.D

15.①襯托武裝部長白建國對新兵的關愛以及教導有方，白寶寶從一個嬌生慣養的逃兵轉變為家人和鄉親眼中的男子漢并返回部隊的經歷，正說明白建國的功勞。②引出主要人物推動情節發展。白寶寶逃跑引出了白建國后面對其的一系列“改造行動”，③暗示主旨，通過白寶寶的轉變贊美了武裝部長白建國善于教育青年人、為國家國防事業做貢獻的特點，也顯示出對新時代青年的期許。

16.①突出人物形象。結尾用閃爍的淚花，凸顯了白寶寶的成長和其對軍人身份的認同感，強化了白建國負責任、包容、教導有方的形象。②使小說首尾圓合，這一結尾對應開頭，說明由白寶寶引起的麻煩已得到解決，使整個故事完整圓滿。③凸顯了主題。結尾既寫了文中人物的感動，也讓讀者感動，讓讀者感受到軍隊熔爐對人精神的顯著的塑造作用。14題詳解】試題分析：本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。D項，“反映了白建國的人情味”錯誤。結合“團長想了想，說：‘那就特殊情況特殊處理吧!’”分析，應該是反映了團長的人情味。故選D。點睛：這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。（2）認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。（5）對照選項一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。【15題詳解】試題分析：本題主要考查分析人物作用的能力。解答此類試題，小說中次要人物的作用，主要可從以下幾個方面思考：從側面襯托(反襯)出主要人物的性格(形象)；引出主要人物，推動情節的發展；貫穿全文，作為線索；暗示(揭示)小說的主旨；次要人物如果是“我”，能增強故事情節的真實感。白寶寶在小說中的作用，小說標題是“武裝部長”，說明小說的主要人物是武裝部長白建國，而白寶寶是次要人物，問次要人物有什么作用，首先就要考慮其對塑造主要人物有什么作用，梳理小說內容，可以發現寫白寶寶的轉變是為了襯托白建國；白寶寶當新兵逃跑是整個故事情節的開端，有引出下文、推動情節發展的作用；結合“白建國本想親自送白寶寶返隊交差，但被白寶寶謝絕……敬了個軍禮!白建國也挺身立正，回了個標準的軍禮”分析，白寶寶的轉變過程是故事的主體，通過白寶寶的轉變贊美了武裝部長白建國善于教育青年人、為國家國防事業做貢獻的特點，也寫出對新時代青年的期許。彰顯了小說主旨。【16題詳解】試題分析：本題主要考查賞析文本結尾的能力。解答此類試題，小說結尾常見的作用：突生波瀾，震撼人心；照應前文，不突兀。留下空白給讀者想象空間，讓讀者進行藝術再創造。深化主題；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人尋味；給人以喜悅欣慰之感；反應美好愿望。題目問“請結合作品分析小說結尾的妙處”，實際上是要求回答結尾的作用，這就需要從小說的人物、情節、主題等角度來思考。在人物塑造上，結尾眼淚的細節描寫是人物情緒的直接表達，顯然對人物形象起到了突出作用；在情節發展上，這樣的結尾順理成章，使文章開頭的問題有了圓滿的解決；在主題方面，這樣的結尾，使新、老兵哥的形象都很感人，使小說的主題和內涵得以彰顯，讓讀者感受到軍隊熔爐對人精神的顯著的塑造作用。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成5～8題巢谷傳蘇轍③予之在朝，谷浮沉里中未嘗一見。紹圣初，予以罪謫居筠州，自筠徙雷，自雷徙循。予兄子瞻亦自惠再徙昌化，士大夫皆諱與予兄弟游，平生親友無復相聞者。谷獨慨然自眉山誦言，欲徒步訪吾兄弟。聞者皆笑其狂。元符二年春正月，自梅州遺予書曰：“我萬里步行見公，不自意全，今至梅矣，不旬日必見，死無恨矣。”予驚喜曰：“此非今世人，古之人也。”既見，握手相泣，已而道平生，逾月不厭。時谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非復昔日元修也。將復見子瞻于海南，予憫其老且病，止之曰：“君意則善，然自此至儋數千里，復當渡海，非老人事也。”谷曰：“我自視未即死也，公無止我。”留之不可，閱其橐中無數千錢，予方乏困，亦強資遣之。船行至新會，有蠻隸竊其橐裝以逃，獲于新州，谷從之至新，遂病死。予聞，哭之失聲，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。④予方雜居南夷，與之起居出入，蓋將終焉，雖知其賢，尚何以發之？聞谷有子蒙在涇原軍中，故為作傳，異日以授之。

5．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．畜弓箭，習騎射

畜：積儲，準備B．所至友其秀杰

友：與……交朋友C．存寶不習蠻事

習：熟悉D．谷獨慨然自眉山誦言

誦：誦讀6．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（3分）A．騎射擊刺為四方冠

如今人方為刀俎，我為魚肉B．士大夫皆諱與予兄弟游

備他盜之出入與非常也C．予憫其老且病

其出人也遠矣，猶且從師而問焉D．異日以授之

（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死7．下列各句對原文有關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A．據首段交待，雖然巢谷出身寒微“農家”，但作者卻為之作傳，從而設下疑問，自然引出下文對“其賢”的介紹，并增強了文章的可讀性。

B．在第②段，作者敘述巢谷與存寶的“金石之交”，并以“予以鄉閭，故幼而識之，知其志節”來證明其所敘的真實性，很好地表現了巢谷重義的品德。

C．在第③段，作者運用對比手法，如對“予兄弟”，巢谷前后不同態度的對比及與其他人態度的對比，表現了巢谷不趨炎附勢、重義篤志的氣節。D．作者通過選取“棄文學武”“金石之交”“萬里步行”三則典型事例，抒發自己對巢谷崇敬之情的同時，也流露出對他“棄文學武”“而不中第”的委婉批評。8．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)（1）故幼而識之，知其志節，緩急可托者也。（4分）

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（2）有蠻隸竊其橐裝以逃，獲于新州。（3分）

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（3）雖知其賢，尚何以發之？（3分）

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參考答案：5、D（3分）（誦，通“訟”，公開。根據后文“言”的內容和“聞者”可推斷出。）6、A（3分）（為：是。B．前者介詞，可譯為“跟、同”；后者連詞，可譯為“和”。C．前者連詞，表并列關系，可譯為“又”；后者連詞，表讓步關系，可譯為“尚且”。D．把，表示動作處置的對象；和，跟，有時可譯為“率領”，表示動作、行為的對象。）7、D（3分）（“也流露出對他‘棄文學武’‘而不中第’的委婉批評”錯。）8、(1)故幼而識之，知其志節，緩急可托者也。（4分）譯文：所以在小時候就認識他，了解他的志向氣節，是（一個）在緊急情況下可以托付的人。（計分點：“識”，“緩急”，“緩急可托者也”判斷句式，語意通順）

(2)有蠻隸竊其橐裝以逃，獲于新州。(3分)譯文：有南蠻奴仆偷了他的錢袋行裝逃跑，在新州被抓獲。（計分點：“橐裝”，“獲”，“獲于新州”的倒裝句式）

(3)雖知其賢，尚何以發之？(3分)譯文：雖然知道他的賢德，（但我）還能用什么方法來加以傳揚呢？（計分點：“雖”，“何以”，“發”）

5.閱讀下面的文言文，完成11—14題。（17分）王禹偁，字元之，濟州鉅野人。世為農家，九歲能文，畢士安見而器之。太平興國八年擢進士，知長洲縣。同年生羅處約時宰吳縣，日相與賦詠，人多傳誦。端拱二年，太宗親試貢士，召禹偁，賦詩立就。上悅曰：“此不逾月遍天下矣。”即拜左司諫、知制誥。未幾，判大理寺，廬州妖尼道安誣訟徐鉉，道安當反坐①，有詔勿治。禹偁抗疏雪鉉，請論道安罪，坐貶商州團練副使。四年，召拜左正言，上以其性剛直不容物，命宰相戒之。

至道元年，召入翰林為學士，知審官院。詔命有不便者，多所論奏。（太祖）孝章皇后崩，遷梓宮②于故燕國長公主第，群臣不成服。禹偁與客言，后嘗母儀天下，當遵用舊禮。坐謗訕，罷為工部郎中、知滁州。

初，禹偁嘗草《李繼遷制》，繼遷送馬五十匹為潤筆，禹偁卻之。及出滁，閩人鄭褒徒步來謁，禹偁愛其儒雅，為買一馬。或言買馬虧價者，太宗曰：“彼能卻繼遷五十馬，顧肯虧一馬價哉？”移知揚州。真宗即位，遷秩刑部，會詔求直言，禹偁上疏言五事，疏奏，召還，復知制誥。嘗作《三黜賦》以見志，其卒章云：“屈于身而不屈于道兮，雖百謫而何虧！”

后知黃州。咸平四年，州境二虎斗，其一死，食之殆半。群雞夜鳴，經月不止；冬雷暴作。禹偁手疏，引《洪范傳》陳戒，且自劾。上遣內侍乘驲③勞問，醮禳④之，詢日官，云：“守土者當其咎。”上惜禹偁才，是日命徙蘄州。禹偁上表謝，有“宣室鬼神之問，不望生還；茂陵封禪之書，止期身后”之語。上異之，果至郡未逾月而卒，年四十八。

禹偁詞學敏贍，遇事敢言，喜臧否人物，以直躬行道為己任。其為文著書，多涉規諷，以是頗為流俗所不容，故屢見擯斥。所與游必儒雅，后進有詞藝者，極意稱揚之。

（節選自《宋史?王禹偁傳》）【注】①反坐：對誣告者處以刑罰。

②梓宮：皇帝或皇后的棺材。

③驲（rì）：古代驛站用的馬車。④醮禳（jiàoráng）：祭祀鬼神以祈求消除災禍。

11.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）

A．畢士安見而器之

器：器重B．召禹偁，賦詩立就

就：完成C．嘗作《三黜賦》以見志

見：表現，表明D．禹偁上表謝

謝：推辭13.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）（2分）A．王禹偁在文學上很有才華。他與羅處約互相賦詩唱和，詩文被很多人傳誦；皇帝召禹偁賦詩，也對他的詩大加贊美，認為不出一個月此詩即可傳遍天下。B．王禹偁性格剛直。廬州妖尼道安誣告徐鉉，道安應當反坐治罪，但有詔令不對其治罪。王禹偁上疏直言，為徐鉉洗刷冤屈，請求判道安的罪，因此被貶。C．王禹偁遇事敢于發言。宋太祖的孝章皇后去世后，棺材被移放在燕國長公主的府第里，大臣們也衣衫不整，穿著隨便。王禹偁對客人們發表了自己的看法。D．王禹偁勇于承擔責任。在出任黃州知州時，境內有災異之事，王禹偁親筆寫奏章，引用《洪范傳》來自警，并檢舉自己的過失。14．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）或言買馬虧價者，太宗曰：“彼能卻繼遷五十馬，顧肯虧一馬價哉？”（4分）

（2）所與游必儒雅，后進有詞藝者，極意稱揚之。（4分）參考答案：

14.（1）有人說王禹偁買馬時少給了賣馬人錢，太宗說：“他能拒絕李繼遷送的五十匹馬，豈肯虧欠一匹馬的價錢呢？”

（2）跟他交游的必定是儒雅之人，對有文學才能的年輕晚輩，他總是極力稱贊褒揚他們。試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】王禹偁字元之，是濟州鉅野（今山東鉅野）人。世代務農，九歲就能寫文章，畢士安見到后對他非常器重。（宋太宗）太平興國八年（983）考取進士，任長洲知縣。與他同榜考中進士的羅處約當時正做吳縣知縣，每天和他互相賦詩唱和，很多人傳誦他們的詩文。端拱二年，太宗皇帝親自對貢士進行考試，召試王禹偁賦詩，他一揮而就，皇上高興地說：“這首詩不出一個月就可傳遍天下了。”隨即任命他為左司諫、知制誥（掌管起草誥命的官員，為清要之職）。沒過多久，署理大理寺，廬州妖尼道安誣告徐鉉（南唐舊臣，因道安誣告被貶），道安應當反坐治罪，有詔令不對其治罪。王禹偁上疏直言，為徐鉉洗刷冤屈，請求判道安的罪，因此犯罪，被貶為商州團練副使。淳化四年（993），被召回京城，任左正言（正言：官名。唐有左右拾遺，宋初改為左右正言，掌規諫），皇上因為王禹偁性情剛直，不能容人，命宰相勸誡他。

（宋太宗）至道元年（995），被召入翰林院做翰林學士，主持審官院。對皇上詔令中不適當的地方，他多有議論上奏。（宋太祖）孝章皇后去世，棺材被移放在已故（太祖同母妹）燕國長公主的府第里，大臣們也不穿喪服。王禹偁對門客說：皇后曾是天下人母的儀范，應該遵用舊禮（予以安葬服喪），因此被認為有議論譏刺朝廷之罪，降職為工部郎中、滁州知州。

起初，王禹偁曾經起草《李繼遷制》。李繼遷（黨項夏州政權統治者，夏國創建人）送他五十匹馬當作酬勞，他推卻不受。等到出任滁州知州，閩人鄭褒徒步前來拜謁他。王禹偁喜歡他溫文爾雅的風度，給他買了一匹馬。有人說王禹偁買馬時少給了賣馬人錢，太宗說：“他能拒絕李繼遷送的五十匹馬，豈肯虧欠一匹馬的價錢呢？”后調任揚州知州。真宗即位后，遷升為刑部郎中。恰逢皇帝下詔征求正直之言，王禹偁上疏談論朝廷的五件政事。奏疏呈送之后，王禹偁被召回京城，又擔任知制誥。他曾寫了一篇《三黜賦》來表明白己的志向，其中最后一章寫道：“屈于身而不屈于道，雖百謫而何虧（身體上受到委屈，道義上卻不受委屈，即使被貶謫一百次，又有什么損失呢）!”

出任黃州知州。咸平四年，黃州境內有兩只老虎爭斗，其中一只死了，被吃了將近一半；群雞夜晚鳴叫，過了一個月還不停止；冬季里突然響起了雷聲。王禹偁親筆寫下奏章，引用《尚書?洪范傳》陳述警戒，并且檢舉自己的過失。皇上派遣宦官乘坐驛站的專車前往慰問，并且舉行祭神消災的祭祀儀式。皇上又就這些災異之事詢問掌管天象歷數的官員，該官員說：“治理當地的官員將承受這一災禍。”皇上愛惜王禹偁的才能，當天下令讓他調任蘄州知州。王禹偁上表謝恩，表文中有“宣室鬼神之問，不望生還；茂陵封禪之書，止期身后”的語句。皇上感到奇怪，果然王禹偁到達蘄州后不到一個月就死了，享年四十八歲。

王禹偁作文章敏捷迅速，詞采富麗淵博，遇事敢于發言，喜歡品評人物，以直道立身、履行道義為己任。他作文著書，多涉及規勸諷諫，因此很不被流俗所容，所以屢次被貶斥。跟他交游的必定是儒雅之人，對有文學才能的年輕晚輩，他總是極力稱贊褒揚他們。6.閱讀下面的文字，完成10—14題（19分）

相州晝錦①堂記

歐陽修仕宦而至將相，富貴而歸故鄉，此人情之所榮，而今昔之所同也。蓋士方窮時，困厄閭里，庸人孺子，皆得易而侮之。若季予不禮于其嫂，買臣見棄于其妻。一旦高車駟馬，旗旄導前，而騎卒擁后，夾道之人，相與駢肩累跡，瞻望咨嗟；而所謂庸夫愚婦者，奔走駭汗，羞愧俯伏，以自悔罪于車塵馬足之間。此一介之士，得志于當時，而意氣之盛，昔人比之衣錦之榮者也。惟大丞相魏國公則不然。公，相人也。世有令德，為時名卿。自公少時，已擢高科，登顯仕。海內之士，聞下風而望馀光者，蓋亦有年矣。所謂將相而富貴，皆公所宜素有。非如窮厄之人，僥幸得志于一時，出于庸夫愚婦之不意，以驚駭而夸耀之也。然則高牙大纛②，不足為公榮；桓圭袞裳③，不足為公貴。惟德被生民而功施社稷，勒之金石，播之聲詩，以耀后世，而垂無窮：此公之志，而士亦以此望于公也。豈止夸一時而榮一鄉哉?公在至和中，嘗以武康之節夕來治于相，乃作晝錦之堂于后圃。既又刻詩于石，以遺相人。其言以快恩仇、矜名譽為可薄。蓋不以昔人所夸者為榮，而以為戒。于此見公之視富貴為何如，而其志豈易量哉!故能出入將相，勤勞王家，而夷險一節。至于臨大事，決大議，垂紳正笏，不動聲色，而措天下于泰山之安，可謂社稷之臣矣。其豐功盛烈，所以銘彝鼎而被弦歌者，乃邦家之光，閭里之榮也。余雖不獲登公之堂，幸嘗竊誦公之詩，樂公之志有成，而喜為天下道也。于是乎書。[注]①晝錦：據《漢書》載，項羽曾經說過一句話：“富貴不歸故鄉，如衣錦夜行。”后以衣錦還鄉為榮耀的事情。魏國公韓琦以武康軍節度使身份兼相州知州，改“夜”為“晝”命名廳堂。

②大纛：古代軍隊或儀仗隊的大旗。③桓圭：古代公爵所執的禮器，用于朝聘、祭祀、喪葬等場合。袞裳：古代皇帝和三公所穿的禮服。10．對下列句中加點詞語的解釋有誤的一項是（

）A．相與駢肩累跡

累：重疊B．勒之金石

勒：約束C．而措天下于泰山之安

措：安排D．所以銘彝鼎而被弦歌者

銘：銘刻11．下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（

）A．惟德被生民而功施社稷

今畫者乃節節而為之B．買臣見棄于其妻

合于《桑林》之舞C．于此見公之視富貴為何如

世言晉王之將終也D．乃作晝錦之堂于后圃

至東城，乃有二十八騎12．下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．本文借魏國公韓琦回家鄉相州為官時興建“晝錦堂”以表明自己對富貴的態度一事，

旌揚了韓琦的高風亮節。B．本文主要敘述了韓琦年輕時即高中科舉，當時很有聲望，后雖身居高位卻不以此自我

夸耀的事實。C．文章開頭寫季子和朱買臣的事例，是為了拿他們的無禮傲慢、驕矜自夸來反襯韓琦的

謙遜和不事張揚。D．作者雖未登“晝錦堂”，卻為能誦讀到魏國公之詩而感到幸運，并因欽敬韓琦的為人而

寫下此文。13．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(7分)（1）蓋士方窮時，困厄閭里，庸人孺子，皆得易而侮之。（3分）（2）其言以快恩仇、矜名譽為可薄。蓋不以昔人所夸者為榮，而以為戒。（4分）14．用“/”給下面劃線語段斷句（3分）

善用兵者使之無所顧有所恃無所顧則知死之不足惜有所恃則知不至于必敗。尺箠當猛虎，奮呼而操擊；徒手遇晰蜴，變色而卻步，人之情也。參考答案：10.B（勒：雕刻、銘刻）11.C（取獨。A、并列，修飾；B、被，和；D、就，僅僅

）12.C（文章并未寫季子和朱買臣無禮傲慢、驕矜自夸，只是為了借他們衣錦還鄉乃人之常情，來襯托韓琦的品質之高貴）13.（1）大凡讀書的人當他還處在窮困的時候，在鄉里受困苦，一般的人和小孩都能夠輕視他，欺侮他。

（得分點“窮”“困厄”“易”）（2）詩篇說的是快意于感恩報仇，夸耀個人多譽，都是值得鄙薄的。他不以昔日人們所夸耀的為榮，反而作為自己的警戒。

（得分點“快”“矜”“薄”“以為戒”）14.善用兵者/使之無所顧//有所恃/無所顧/則知死之不足惜/有所恃/則知不至于必敗。

（“/”處錯一處扣1分，“//”可斷可不斷）[參考譯文]

做官做到將相，富貴之后回故鄉，這在人情上認為是很榮耀的事情，同時古往今來都是這樣看的。大凡讀書的人當他還處在窮困的時候，在鄉里受困苦，一般的人和小孩都能夠輕視他，欺侮他。象蘇秦遭到他嫂子的無禮對待，朱買臣被他的妻子拋棄一樣。他們一旦坐著四匹馬拉的高大的車子，旌旗在前面開道，騎馬的侍從在后面跟隨，路上兩旁的人，互相肩膀挨著肩膀，腳印迭著腳印，一邊仰望一邊贊嘆；這時那些平庸的男子、愚蠢的婦人，卻東奔西跑，嚇得汗流浹背，羞恥慚愧，趴伏在地上，在大車揚起的灰塵和馬蹄子中間，向新貴人悔過請罪。這就是一個普通士子，成功得志時，那意氣洋洋的表現，過去人們把它比作穿著錦繡回到故鄉那樣榮耀。ks5u

只有大丞相魏國公不是這樣。魏國公是相州人。祖輩起代代都有美好的德行，都是當時有名的公卿。自從魏國公年輕時，就考取科舉高榜，登上顯要的位置。天下的讀書人，聽其傳布四方的德音，仰望其播及的風采，已有多年了。所說的做將相，得富貴，都是魏國公早就應有的。不像那窮困的人，一時僥幸得志，出乎庸男和愚婦的意料而使他們驚異，并向他們夸耀。既然這樣，那么儀仗大旗，不足以顯示魏國公的榮耀；三公的桓圭和禮服，不足以表現魏國公的顯赫。只有恩德遍及百姓，功勛立在國家，使這些事跡刻在鐘鼎碑石上，傳播在聲樂和文章里，光耀后世，永世不朽，這才是魏國公的心志。讀書人也是在這點上對魏國公寄與希望啊。哪里只是榮耀于一時，榮耀于一鄉呢？

魏國公在仁宗至和年間，曾經以武康節度使身份，管理相州，就在后園修建了“晝錦堂”。后來又在石碑上刻詩，留給相州的人民。詩篇說的是快意于感恩報仇，夸耀個人名譽，都是值得鄙薄的。因為他不把前人所夸耀的東西算得榮耀，反而把它當作自己的警戒。在這里，我們可以看出魏國公對富貴持怎樣的看法了。他的志向哪里能夠輕易估量啊？因此他能夠出為大將入為丞相，勤勞地為朝廷辦事，不論平順時還是險難時都一樣。至于面對重大事件，決策重要議題，垂著衣帶，拿著手板，不動聲色，把天下治理得像泰山一樣安穩，真可以稱得上是關系國家安危的大臣了。他的豐功偉業，刻在鐘鼎上，譜在歌曲里，是國家的光榮，而不單是鄉里的榮耀啊。我雖然沒有機會登上魏國公的廳堂，卻慶幸曾誦讀他的詩篇；我因魏國公的志向能夠實現而高興，很樂意講給天下人聽，于是就寫下這篇記。[斷句譯文]善于用兵的人，要使人無所顧忌，有所依靠。無所顧忌，就知道死不值重惋惜；有所依靠，就知道不至于必定失敗。手中有尺把長的鞭子，遇著兇猛的老虎，便會振奮呼喊，拿起鞭子搏斗；空手遇著四腳蛇，也會變了臉色退步不前。這是人的常情啊。

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.調整下面畫線句子的語序，變成句式整齊的排比句。（5分）

創建和諧機關，需要我們每一個人多一分誠信和胸懷，多一分理解和包容，多一分謙讓和公平；讓我們的偏執和計較從心中溜走，少一分霸道和無聊的爭斗，摒除令人生厭的狹隘和猜忌。參考答案：多一分誠信和胸懷，少一分猜忌和狹隘；多一份理解和包容，少一分偏執和計較；多一分謙讓和公平，少一分爭斗和霸道。

略8.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。（5分）政府當然是會犯錯的，政府通常由精英組成，但政府的聰明程度并不總是精英智商的相加，①_______________________________。改革就是為了讓政府更聰明更有效率。中國這些年有成就也有問題，②________________________________________，這是全球包括大量西方精英的共識。也許這個國家的治理不完美，但對比同時期的其他國家，③______________________________________________________。參考答案：①相減的情況也是有的②但國家治理總體上比較成功③中國不是最好也是最好的之一試題分析：這是一道補寫式的擴展語句類試題，此類試題一般可以根據上下文的語境和前后語句的句式，補寫出一句合適的話即可。語句補寫題，解答關鍵在于把握語段陳述的核心話題，梳理句間邏輯關系，依據相關提示語與相關信息提示，選用恰當的句式來表達。考點：擴展語句，壓縮語段。能力層級為表達運用E。9.閱讀下面的文字，完成下列小題。有人說，短視頻是互聯網行業的又一個風口。其中固然不乏積極、健康、陽光的作品，但也有很多浮夸的表演、出格的搞怪、偏激的嘲諷，有的還涉及色情、暴力、血腥。一些短視頻作者為了博取用戶的關注和轉發，不惜

，以聲光電的方式對用戶進行感官刺激，傳播及時行樂、違反秩序、離析傳統等非主流觀念，在“審丑”而不是“審美”的道路上越走越遠。有人認為，這樣的視頻，看一看、笑一笑就過去了，應該無傷大雅。其實不然，（

），如果任由負能量蔓延，就會造成

、擾亂思想的嚴重后果。實際上，這些“非主流”短視頻帶來的負面影響正在日益增加。有人效仿“惡搞”視頻，將透明膠帶橫在門前絆倒他人，用整蠱小道具驚嚇孩子。類似事件

，使得逾越底線的娛樂陷入傷己傷人的境地。成長于互聯網時代的青年，建立更開放的心態、更多元的思想，對于互聯網風潮而言不會是“無感”的。而且短視頻主要目標用戶正是“80后”“90后”，青年對之產生興趣，也在情理之中。然而，短視頻作品泥沙俱下，

，如果不加甄別、喪失警惕，就可能在一次“短暫的視覺沖擊中”，讓價值觀念與思維方式受到無形沖擊，甚至在跟風模仿中迷失方向、誤入歧途。18.依次填入文中橫線上的成語，全部恰當的一項是（

）A.另辟蹊徑

聳人聽聞

數見不鮮

良莠不齊B.劍走偏鋒

混淆視聽

層出不窮

參差不齊C.另辟蹊徑

混淆視聽

數見不鮮

參差不齊D.劍走偏鋒

聳人聽聞

層出不窮

良莠不齊19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（

）A.對消極內容不經意間的擴散與點贊，必定帶來不良影響B.對消極內容不經意間的擴散與點贊，不知會帶來什么影響C.對消極內容不經意間的點贊與擴散，難免帶來不良影響D.無意間對消極內容進行點贊與擴散，帶來的影響可好可壞20.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（

）A.成長于互聯網時代的青年，擁有更開放的心態、更多元的思想，對于互聯網風潮不會是“無感”的。B.成長于互聯網時代的青年，建立更多元的心態、更開放的思想，對于互聯網風潮不會是“無感”的。C.成長于互聯網時代的青年，擁有更開放的心態、更多元的思想，對于互聯網風潮而言不會是“無感”的。D.成長于互聯網時代的青年，建立更開放的心態、更多元的思想，對于互聯網風潮不會是“無感”的。參考答案：18.B

19.C

20.A【18題詳解】試題分析：題干是“依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是”。本題考查的是正確使用成語的能力。答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境。另辟蹊徑：另外開辟一條路；比喻另創一種風格和方法。劍走偏鋒：為出奇制勝，不采用正面攻防為主的常規劍法，而采取閃避游斗等非常規的劍法；比喻不按常規，常理來思維或行動。根據后面的“傳播及時行樂、違反秩序、離析傳統等非主流觀念”，應選“劍走偏鋒”。聳人聽聞：使人聽了非常震驚。混淆視聽：用假象或假言迷惑別人，使之很難辨別是非，以引起思想混亂。根據后面的“擾亂思想”，這里應選“混淆視聽”。數見不鮮：經常看見，并不新奇。層出不窮：指接連不斷地出現，沒有窮盡。這個句子的主語是“事件”，所以應