第第頁人教版（2024新版）七年級上冊生物第二單元第二章《動物的類群》教學設計（共2節）\o"第二單元

多種多樣的生物"第二單元?多種多樣的生物\o"第二章

動物的類群"第二章?動物的類群\o"第一節無脊椎動物"第一節無脊椎動物

一、課題名稱《無脊椎動物》二、課程課時2課時三、教材內容分析1.內容概述人教版（2024）初中生物七年級教材中的《無脊椎動物》這一章節，系統地介紹了無脊椎動物的主要類群。教材首先從無脊椎動物的概念入手，讓學生明確無脊椎動物是體內沒有脊椎骨組成的脊柱的動物。然后，分別詳細闡述了腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物和節肢動物等幾大類無脊椎動物的特征、代表動物、生活習性以及與人類的關系等內容。例如，腔腸動物的特征是身體呈輻射對稱、體表有刺細胞、有口無肛門，代表動物有水螅、水母等；扁形動物身體呈兩側對稱、背腹扁平、有口無肛門，如渦蟲、血吸蟲等。教材通過對這些類群的介紹，展示了無脊椎動物的多樣性，以及它們在生態系統中的重要作用。2.教材編排意圖本章節的編排旨在讓學生全面了解無脊椎動物的種類、特征及其在自然界和人類生活中的重要性。通過對不同類群無脊椎動物的學習，使學生認識到生物多樣性的豐富內涵，為后續學習脊椎動物以及生物進化等知識奠定基礎。同時，教材強調無脊椎動物與人類的關系，有助于培養學生關注生物與環境的關系，增強保護生物多樣性的意識。四、核心素養目標（一）生命觀念1.通過學習無脊椎動物的不同類群及其特征，讓學生理解生物的結構與功能相適應的觀念。例如，腔腸動物的刺細胞與其捕食和防御功能相適應；節肢動物的外骨骼既能保護身體又能防止水分散失，與其陸地生活相適應。2.認識到無脊椎動物在生態系統中的重要地位，形成生物與環境相互依存的觀念。如蚯蚓在土壤中的活動影響土壤的肥力和通氣性，同時土壤的環境也影響蚯蚓的生存。（二）科學思維1.在學習無脊椎動物的分類依據時，培養學生的歸納思維能力。學生能夠根據各類無脊椎動物的特征，歸納出不同類群之間的區別與聯系，構建分類框架。2.通過分析無脊椎動物與人類的關系，如某些無脊椎動物是人類的食物來源，而有些是疾病傳播者，培養學生的辯證思維能力。（三）探究實踐1.引導學生通過觀察課本中的圖片、標本或課外觀察身邊的無脊椎動物（如螞蟻、蝸牛等），培養學生的觀察能力和實踐操作能力。2.鼓勵學生對無脊椎動物的行為、生活習性等進行簡單的探究活動，如探究螞蟻的覓食行為，提高學生的科學探究能力。（四）態度責任1.激發學生對無脊椎動物的好奇心和探索欲，培養學生熱愛生物科學的態度。2.讓學生認識到無脊椎動物在生態系統中的重要性以及人類活動對無脊椎動物生存的影響，增強學生保護無脊椎動物、維護生物多樣性的責任感。五、教學重點、難點（一）教學重點1.各類無脊椎動物（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物）的主要特征。這些特征是區分不同類群無脊椎動物的關鍵，也是學生理解生物多樣性的基礎。2.無脊椎動物與人類的關系。讓學生了解無脊椎動物在人類生活中的積極和消極影響，有助于培養學生正確的生態觀。（二）教學難點1.理解各類無脊椎動物的結構與功能相適應的關系。例如，理解線形動物的角質層與其寄生生活的適應性，需要學生具備一定的抽象思維能力。2.對無脊椎動物分類依據的準確把握。由于無脊椎動物類群繁多，各類群之間的特征存在一定的相似性和差異性，學生容易混淆，準確把握分類依據對學生來說具有一定難度。六、課的類型及主要教學方法（一）課的類型新授課（二）主要教學方法1.講授法用于講解無脊椎動物的基本概念、各類群的主要特征、與人類的關系等基礎知識，使學生對教學內容有一個系統、全面的認識。2.直觀教學法通過展示圖片、標本、視頻等直觀教具，讓學生直觀地觀察無脊椎動物的形態結構、生活習性等，增強學生的感性認識，幫助學生更好地理解抽象的知識。3.小組合作學習法組織學生分組進行討論、觀察活動或探究實驗，培養學生的團隊合作能力、觀察能力和探究能力。4.問題驅動法提出一系列問題，引導學生思考、探究無脊椎動物的相關知識，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。七、教學過程第一課時（一）導入環節（5分鐘）1.教學環節在多媒體上播放一段展示多種無脊椎動物生活場景的視頻，視頻中包括水母在水中游動、渦蟲在水中爬行、蚯蚓在土壤中活動等畫面。2.教師活動教師說：“同學們，在我們的地球上，生活著各種各樣奇妙的動物。剛才大家在視頻中看到了許多形態各異的動物，它們有一個共同的特點，那就是體內都沒有脊椎骨組成的脊柱，它們就是無脊椎動物。今天，我們就一起走進無脊椎動物的世界，去探索它們的奧秘。”3.學生活動學生們認真觀看視頻，被視頻中的動物吸引，對無脊椎動物產生了好奇和興趣。4.設計意圖通過播放視頻，直觀地展示無脊椎動物的多樣性，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題。5.目標達成預測學生能夠被視頻吸引，順利進入學習狀態，對無脊椎動物產生探究的欲望。（二）無脊椎動物的概念（5分鐘）1.教學環節教師引導學生閱讀課本上關于無脊椎動物概念的內容。2.教師活動教師說：“同學們，請打開課本，閱讀關于無脊椎動物概念的部分。”教師在學生閱讀過程中進行講解：“無脊椎動物是相對于脊椎動物而言的，它們體內沒有由脊椎骨組成的脊柱。這是區分無脊椎動物和脊椎動物的最主要依據。大家想一想，我們生活中常見的哪些動物可能是無脊椎動物呢？”3.學生活動學生們認真閱讀課本內容，思考教師提出的問題。有的學生回答：“螞蟻、蝸牛、蝴蝶等可能是無脊椎動物。”4.設計意圖通過課本學習和教師講解，讓學生明確無脊椎動物的概念，并引導學生聯系生活實際，加深對概念的理解。5.目標達成預測學生能夠準確說出無脊椎動物的概念，并能列舉出一些常見的無脊椎動物。（三）腔腸動物（15分鐘）1.教學環節教師展示腔腸動物（如水螅、水母、海葵）的圖片，引導學生觀察圖片，并閱讀課本上關于腔腸動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們來了解一類無脊椎動物——腔腸動物。大家先看這些圖片，然后閱讀課本上關于腔腸動物特征的部分。”教師在學生觀察和閱讀過程中進行講解：“腔腸動物的身體呈輻射對稱，這種對稱方式有什么好處呢？它可以讓腔腸動物從各個方向感知周圍環境，便于捕食和防御。大家再看，腔腸動物的體表有刺細胞，刺細胞是一種特殊的細胞，它可以釋放刺絲和毒液，用來捕食和防御敵人。而且腔腸動物有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的殘渣仍從口排出。”教師引導學生觀察圖片中的水螅結構，如觸手、口等部位。3.學生活動學生們認真觀察圖片，閱讀課本內容。有的學生說：“輻射對稱的身體形狀很特別，這樣它在水中就可以全方位地捕捉食物了。”學生們在教師的引導下，對腔腸動物的特征有了初步的理解。4.設計意圖通過圖片觀察和課本學習，讓學生掌握腔腸動物的主要特征，培養學生的觀察能力和從課本中獲取信息的能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出腔腸動物的主要特征，如身體呈輻射對稱、體表有刺細胞、有口無肛門等，并能理解這些特征的意義。（四）扁形動物（15分鐘）1.教學環節教師展示扁形動物（如渦蟲、血吸蟲、絳蟲）的圖片和視頻，引導學生觀察其形態結構，然后閱讀課本上關于扁形動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，接下來我們學習扁形動物。大家先看這些圖片和視頻，然后閱讀課本相關內容。”教師在學生觀察和閱讀時進行講解：“扁形動物的身體呈兩側對稱，這種對稱方式與腔腸動物的輻射對稱有很大不同。兩側對稱使動物的身體有了前后、左右、背腹之分，這對動物的運動、捕食和防御都有重要意義。扁形動物的身體背腹扁平，有口無肛門。像渦蟲這樣的扁形動物，頭部有眼點，可以感知光線的明暗。”教師引導學生對比扁形動物和腔腸動物的特征，如對稱方式、身體形狀等方面的差異。3.學生活動學生們認真觀察圖片和視頻，閱讀課本內容。有的學生說：“兩側對稱的身體讓扁形動物看起來更有方向感，能更好地定向運動。”學生們在對比中更好地理解了扁形動物的特征。4.設計意圖通過圖片、視頻展示和課本學習，讓學生掌握扁形動物的特征，通過對比加深對扁形動物和腔腸動物特征的理解，培養學生的對比分析能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出扁形動物的主要特征，如身體呈兩側對稱、背腹扁平、有口無肛門等，并能說出扁形動物與腔腸動物在特征上的主要區別。（五）課本學習與鞏固（10分鐘）1.教學環節教師引導學生重新閱讀課本上關于腔腸動物和扁形動物的內容，要求學生整理筆記，找出自己還不太理解的地方。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們再次閱讀課本上關于腔腸動物和扁形動物的內容，大家要整理自己的筆記。如果有不理解的地方，就做個標記，等會兒我們一起討論。”教師在教室里巡視，解答學生的疑問。3.學生活動學生們打開課本，認真閱讀相關內容，整理筆記。有的學生對腔腸動物刺細胞的功能不太理解，向教師提問，教師進行解答。4.設計意圖讓學生深入課本學習，鞏固對腔腸動物和扁形動物知識的掌握，培養學生整理筆記和發現問題、解決問題的能力。5.目標達成預測學生能夠認真閱讀課本內容，加深對腔腸動物和扁形動物的理解，并且能夠提出一些有價值的問題。（六）總結歸納（5分鐘）1.教學環節教師對本節課的內容進行總結。2.教師活動教師說：“同學們，今天我們學習了無脊椎動物的概念，還詳細了解了腔腸動物和扁形動物的特征。腔腸動物身體呈輻射對稱、體表有刺細胞、有口無肛門；扁形動物身體呈兩側對稱、背腹扁平、有口無肛門。下節課我們將繼續學習其他類群的無脊椎動物。希望大家課后可以復習一下今天所學的內容。”3.學生活動學生們認真聽老師總結，回顧本節課所學內容。4.設計意圖幫助學生梳理本節課的重點內容，強化記憶。5.目標達成預測學生能夠明確本節課的學習重點，對腔腸動物和扁形動物有更清晰的認識。第二課時（一）復習導入（5分鐘）1.教學環節教師在黑板上寫出“無脊椎動物”“腔腸動物”“扁形動物”等關鍵詞，然后讓學生回顧上節課的內容，進行簡要回答。2.教師活動教師說：“同學們，上節課我們學習了無脊椎動物的概念，以及腔腸動物和扁形動物的特征。現在請大家根據黑板上的關鍵詞，簡要說說我們上節課學習的內容。”3.學生活動學生們積極舉手，回答教師提出的問題。有的學生說：“無脊椎動物體內沒有由脊椎骨組成的脊柱。腔腸動物身體呈輻射對稱、體表有刺細胞、有口無肛門；扁形動物身體呈兩側對稱、背腹扁平、有口無肛門。”4.設計意圖通過復習上節課的內容，鞏固學生的學習成果，為進一步學習其他無脊椎動物類群做準備。5.目標達成預測學生能夠準確回憶上節課的主要內容，順利復習上節課的知識。（二）線形動物（15分鐘）1.教學環節教師展示線形動物（如蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲）的標本或圖片，引導學生觀察其形態結構，然后閱讀課本上關于線形動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們來學習線形動物。大家先看這些標本或圖片，然后閱讀課本上關于線形動物特征的內容。”教師在學生觀察和閱讀過程中進行講解：“線形動物的身體細長，呈圓柱形。它們的體表有角質層，角質層有什么作用呢？它可以防止被寄主的消化液消化，因為線形動物大多是寄生生活的。線形動物還有口有肛門，這一點與腔腸動物和扁形動物不同。”教師引導學生思考線形動物的寄生生活方式與它的特征之間的關系，如“為什么線形動物的身體細長適合在寄主體內生活呢？”3.學生活動學生們認真觀察標本或圖片，閱讀課本內容。有的學生回答：“身體細長可以方便它們在寄主體內的狹小空間中活動。”學生們在教師的引導下，對線形動物的特征和生活方式有了初步的理解。4.設計意圖通過標本或圖片觀察和課本學習，讓學生掌握線形動物的主要特征，培養學生的觀察能力和分析線形動物結構與功能關系的能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出線形動物的主要特征，如身體細長、呈圓柱形、體表有角質層、有口有肛門等，并能理解線形動物的特征與其寄生生活的適應性。（三）環節動物（15分鐘）1.教學環節教師展示環節動物（如蚯蚓、沙蠶、水蛭）的實物（如果條件允許）或視頻，引導學生觀察其形態結構和運動方式，然后閱讀課本上關于環節動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，接下來我們學習環節動物。大家先看這些實物或視頻，然后閱讀課本相關內容。”教師在學生觀察和閱讀時進行講解：“環節動物的身體由許多彼此相似的環狀體節構成，這是環節動物最主要的特征。大家看蚯蚓的身體，一節一節的非常明顯。環節動物靠剛毛或疣足輔助運動。像蚯蚓通過肌肉和剛毛的配合進行蠕動。環節動物還有一個重要的特點，它們的體壁有發達的肌肉，這使得它們的運動能力更強。”教師引導學生觀察蚯蚓的運動過程，體會肌肉和剛毛的配合。3.學生活動學生們認真觀察實物或視頻，閱讀課本內容。有的學生說：“蚯蚓的運動方式很有趣，它的肌肉收縮和舒張，剛毛起到固定的作用。”學生們在觀察和學習中理解了環節動物的特征。4.設計意圖通過實物或視頻觀察和課本學習，讓學生掌握環節動物的特征，培養學生的觀察能力和對動物運動方式的理解能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出環節動物的主要特征，如身體由環狀體節構成、靠剛毛或疣足輔助運動、體壁有發達肌肉等，并能理解環節動物的運動方式。（四）軟體動物（15分鐘）1.教學環節教師展示軟體動物（如河蚌、蝸牛、烏賊）的實物（如果條件允許）或圖片，引導學生觀察其形態結構，重點觀察貝殼、外套膜等結構，然后閱讀課本上關于軟體動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們學習軟體動物。大家先看這些實物或圖片，然后閱讀課本上關于軟體動物特征的內容。”教師在學生觀察和閱讀過程中進行講解：“軟體動物的身體柔軟，有外套膜，外套膜能夠分泌珍珠質形成貝殼（對于有貝殼的軟體動物來說）。這是軟體動物的一個重要特征。軟體動物還有專門的運動器官，如河蚌的斧足、蝸牛的腹足、烏賊的腕足等。它們的呼吸器官也多種多樣，有的用鰓呼吸，如河蚌；有的通過外套膜表面進行氣體交換，如蝸牛。”教師引導學生比較不同軟體動物在形態結構和生活習性上的差異，例如：“大家觀察河蚌和蝸牛，它們在運動方式和生活環境上有什么不同呢？”3.學生活動學生們認真觀察實物或圖片，閱讀課本內容。有的學生回答：“河蚌生活在水中，它的斧足適合在水底爬行；蝸牛生活在陸地上，腹足適合在地面爬行。”學生們在比較中更好地理解了軟體動物的特征。4.設計意圖通過實物或圖片觀察和課本學習，讓學生掌握軟體動物的主要特征，通過比較不同軟體動物加深對其特征的理解，培養學生的比較分析能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出軟體動物的主要特征，如身體柔軟、有外套膜、有專門的運動器官等，并能說出不同軟體動物在形態結構和生活習性上的差異。（五）節肢動物（15分鐘）1.教學環節教師展示節肢動物（如蝗蟲、蝴蝶、蝦、蟹）的標本或圖片，引導學生觀察其身體分節、附肢分節以及外骨骼等特征，然后閱讀課本上關于節肢動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，最后我們來學習節肢動物。大家先看這些標本或圖片，然后閱讀課本上關于節肢動物特征的內容。”教師在學生觀察和閱讀時進行講解：“節肢動物是無脊椎動物中種類最多、數量最大、分布最廣的一類動物。它們的身體和附肢都分節，這是節肢動物的一個重要特征。大家看蝗蟲的身體，分為頭部、胸部和腹部，它的足和觸角都是分節的。節肢動物還有外骨骼，外骨骼有什么作用呢？它既能保護身體內部柔軟的器官，又能防止體內水分的散失。但是外骨骼會限制節肢動物的生長，所以它們要定期蛻皮。”教師引導學生觀察蝗蟲的外骨骼結構，并思考外骨骼對節肢動物生存的重要性。3.學生活動學生們認真觀察標本或圖片，閱讀課本內容。有的學生說：“外骨骼就像一層盔甲，對節肢動物的保護作用很大。”學生們在教師的引導下，對節肢動物的特征有了初步的理解。4.設計意圖通過標本或圖片觀察和課本學習，讓學生掌握節肢動物的主要特征，培養學生的觀察能力和理解動物結構與功能關系的能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出節肢動物的主要特征，如身體和附肢分節、有外骨骼等，并能理解外骨骼的作用。（六）無脊椎動物與人類的關系（10分鐘）1.教學環節教師引導學生分組討論無脊椎動物與人類的關系，要求學生結合課本內容進行討論。2.教師活動教師說：“同學們，我們已經學習了各類無脊椎動物的特征，現在我們分組討論一下無脊椎動物與人類的關系。大家可以從有益和有害兩個方面進行討論，并且要結合課本上的例子。每個小組推選一名代表進行發言。”教師在各小組間巡視，參與小組討論，給予指導和啟發。3.學生活動學生們分組進行熱烈的討論。有的小組說：“像蜜蜂這樣的節肢動物可以為人類提供蜂蜜，是有益的；但是像蚊子也是節肢動物，它會傳播疾病，是有害的。”有的小組說：“蚯蚓是環節動物，它可以疏松土壤，對農業有益。”各小組代表積極舉手發言，分享小組討論的結果。4.設計意圖通過小組討論，讓學生全面了解無脊椎動物與人類的關系，培養學生的團隊合作能力和分析問題的能力。5.目標達成預測學生能夠從有益和有害兩個方面準確說出無脊椎動物與人類的關系，并能結合課本中的例子進行說明。（七）總結歸納（5分鐘）1.教學環節教師對本節課以及整個關于《無脊椎動物》的學習內容進行總結。2.教師活動教師說：“同學們，通過這兩節課的學習，我們全面了解了無脊椎動物的主要類群，包括腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物和節肢動物的特征，還探討了無脊椎動物與人類的關系。無脊椎動物種類繁多、形態各異，在生態系統中發揮著重要的作用。希望同學們通過學習這部分內容，能夠增強對生物多樣性的認識，樹立保護無脊椎動物、維護生物多樣性的意識。”3.學生活動學生們認真聽老師總結，回顧本節課以及整個學習過程中的重點內容。4.設計意圖幫助學生梳理整個學習內容的重點，強化記憶，引導學生樹立正確的生態觀念。5.目標達成預測學生能夠明確整個學習內容的重點，對無脊椎動物有更深入、更全面的認識，并且在思想上增強保護無脊椎動物的意識。八、板書設計《無脊椎動物》一、無脊椎動物概念體內無脊椎骨組成的脊柱二、主要類群及特征1.腔腸動物身體輻射對稱體表有刺細胞有口無肛門2.扁形動物身體兩側對稱背腹扁平有口無肛門3.線形動物身體細長，圓柱形體表有角質層有口有肛門4.環節動物身體由環狀體節構成靠剛毛或疣足輔助運動體壁有發達肌肉5.軟體動物身體柔軟有外套膜有專門的運動器官6.節肢動物身體和附肢分節有外骨骼三、無脊椎動物與人類關系1.有益方面食物來源（如蝦、蟹）農業生產（如蚯蚓疏松土壤）提供工業原料（如珍珠）2.有害方面傳播疾病（如蚊子）危害農作物（如蝗蟲）九、教學反思1.成功之處教學方法的有效性在教學過程中，多種教學方法的綜合運用取得了較好的效果。講授法使學生系統地掌握了無脊椎動物的概念、各類群的特征以及與人類的關系等基礎知識。直觀教學法通過展示圖片、標本、視頻等直觀教具，將抽象的知識變得直觀、形象，大大提高了學生的學習興趣和理解能力。例如，在講解各類無脊椎動物的形態結構時，圖片和視頻讓學生能夠清晰地看到動物的特征，如腔腸動物的刺細胞、節肢動物的外骨骼等。小組合作學習法促進了學生之間的思想交流和團隊合作能力。在討論無脊椎動物與人類的關系時，學生們通過小組討論，從不同角度發表自己的看法，拓寬了思維視野。問題驅動法通過提出一系列問題，如“線形動物的角質層有什么作用？”“外骨骼對節肢動物的生存有何重要性？”等，激發了學生的思考，培養了學生的思維能力。學生學習成果從學生的學習成果來看，大部分學生達到了預期的學習目標。在對無脊椎動物概念的理解方面，學生能夠準確說出無脊椎動物的定義，并能區分無脊椎動物和脊椎動物。對于各類無脊椎動物的特征，學生能夠準確描述，并且能夠理解這些特征與動物的生活習性、生存方式之間的關系。例如，學生能解釋為什么線形動物體表有角質層是與其寄生生活相適應的。在無脊椎動物與人類的關系方面，學生能夠從有益和有害兩個方面進行全面的闡述，并能結合具體的動物種類進行說明。在核心素養的培養方面，學生在生命觀念、科學思維、探究實踐和態度責任等方面都有了一定的提升。通過學習無脊椎動物的結構與功能相適應的特征，學生初步形成了生命觀念；在分析各類無脊椎動物的特征和關系時，學生的科學思維能力得到了鍛煉；通過觀察圖片、標本等活動，學生的探究實踐能力有所提高；在了解無脊椎動物與人類關系后，學生增強了保護無脊椎動物、維護生物多樣性的責任感。2.不足之處對抽象概念的深入理解在教學過程中，雖然學生對各類無脊椎動物的特征有了較好的掌握，但對于一些抽象概念，如腔腸動物的輻射對稱、節肢動物的身體和附肢分節等概念的深入理解還不夠。部分學生只是記住了這些概念的定義，而不能很好地理解其在動物生存和進化中的意義。在今后的教學中，可以增加更多的實例分析和對比，幫助學生深入理解這些抽象概念。探究活動的深度和廣度雖然在教學中安排了一些觀察和討論活動，但探究活動的深度和廣度還有待提高。例如，在探究無脊椎動物與人類的關系時，學生的討論主要集中在課本上提到的常見例子，缺乏對一些特殊無脊椎動物與人類關系的深入探究。在今后的教學中，可以引導學生開展一些小型的探究項目，如調查本地無脊椎動物的種類及其與人類生活的關系等，以提高學生探究活動的深度和廣度。個體差異關注不夠在課堂教學中，部分學生表現積極，參與度高，但也有一些學生參與度較低，尤其是在小組討論和回答問題環節。這反映出在教學過程中對個體差異的關注不夠，沒有充分考慮到不同學生的學習能力和興趣愛好。在今后的教學中，可以根據學生的學習能力和興趣進行分層教學，為不同層次的學生提供更有針對性的學習任務和指導，以提高全體學生的學習效果。第2節《脊椎動物》教學設計

一、課題名稱《脊椎動物》二、課程課時3課時三、教材內容分析1.內容概述本課題是初中生物七年級人教版（2024）教材中的重要內容。教材首先會對脊椎動物的概念進行闡述，明確脊椎動物是具有脊椎骨的動物。接著，教材可能會按照脊椎動物的主要類群進行分類介紹，如魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。對于每一類脊椎動物，會從其形態結構、生活習性、呼吸方式、生殖發育等方面進行詳細描述。例如，魚類生活在水中，身體呈流線型，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳，多數為卵生；兩棲類幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，如青蛙；爬行類體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼，像蜥蜴；鳥類具有適應飛行的特征，如身體呈流線型、前肢變成翼、骨骼輕且中空等，用肺呼吸，氣囊輔助呼吸，恒溫，卵生；哺乳類體表被毛，胎生、哺乳，用肺呼吸，體溫恒定。教材還可能會涉及到脊椎動物各類群之間的進化關系，展示生物進化的大致脈絡。2.教材編排意圖本部分內容的編排旨在讓初中一年級學生系統地認識脊椎動物這一龐大而多樣的生物類群。通過對不同類群脊椎動物特征的學習，培養學生的觀察能力、比較分析能力和歸納總結能力。了解脊椎動物的進化關系有助于學生構建生物進化的觀念，認識到生物的多樣性和適應性是長期進化的結果，為后續學習生物多樣性、生態系統等知識奠定基礎。四、核心素養目標（一）生命觀念1.形成結構與功能相適應的觀念，理解脊椎動物各類群的形態結構特征與其生活習性、生存環境之間的關系，如鳥類的飛行結構與其飛行生活的適應。2.理解生物進化的觀念，認識到脊椎動物各類群之間存在進化關系，從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生的進化趨勢。（二）科學思維1.通過對脊椎動物各類群特征的比較和分析，培養學生的邏輯思維能力，如比較魚類和兩棲類在呼吸方式、生活環境等方面的異同。2.引導學生運用歸納總結的方法，總結脊椎動物各類群的共同特征和獨特特征，提高學生的科學思維能力。（三）探究實踐1.鼓勵學生通過觀察脊椎動物的標本、圖片或視頻等資料，獲取脊椎動物的相關信息，培養學生的觀察能力。2.在學習過程中，引導學生提出關于脊椎動物的問題，并嘗試通過查閱資料、小組討論等方式解決問題，培養學生的探究能力。（四）態度責任1.培養學生對脊椎動物的保護意識，認識到脊椎動物在生態系統中的重要作用，以及許多脊椎動物面臨的生存威脅。2.激發學生對生物學的興趣，使學生積極主動地參與到脊椎動物的學習和探究活動中。五、教學重點、難點（一）教學重點1.脊椎動物各類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征，包括形態結構、生活習性、呼吸方式、生殖發育等方面的特征。這些特征是區別不同類群脊椎動物的關鍵，也是理解脊椎動物多樣性的基礎。2.脊椎動物的進化歷程，理解脊椎動物從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生的進化趨勢，這有助于學生構建生物進化的整體觀念。（二）教學難點1.理解脊椎動物各類群特征與生活環境的適應性，如鳥類適應飛行生活的多種結構特征之間的相互關系，需要學生從多個角度進行綜合分析。2.脊椎動物進化歷程中的一些關鍵轉變，如兩棲類的起源和進化，涉及到復雜的古生物學證據和生物學原理，對于初一學生來說理解起來有一定難度。六、課的類型及主要教學方法（一）課的類型新授課（二）主要教學方法1.講授法用于講解脊椎動物的概念、各類群的特征、進化歷程等基礎知識，使學生對知識有系統的理解。2.直觀教學法運用圖片、標本、視頻等直觀資料展示脊椎動物的形態結構、生活習性等內容，幫助學生更好地理解抽象知識。3.比較教學法通過比較脊椎動物各類群在形態結構、生活習性、呼吸方式、生殖發育等方面的異同，加深學生對各類群特征的理解。4.討論法組織學生分組討論脊椎動物的相關問題，如某類群脊椎動物面臨的生存威脅及保護措施等，培養學生的合作學習能力和思維能力。七、教學過程第一課時（一）導入環節（5分鐘）1.教學環節教師在多媒體上展示一組脊椎動物的圖片，包括魚、青蛙、蜥蜴、鳥和貓，圖片中動物的形態各異，生活環境也不同。2.教師活動教師說：“同學們，今天我們將開啟一段奇妙的生物之旅。大家看屏幕上的這些動物（指著圖片），它們看起來千差萬別，但實際上它們都屬于同一大類群——脊椎動物。你們能看出它們有什么共同的特點嗎？或者你們對這些動物有哪些了解呢？”3.學生活動學生們認真觀看圖片，有的學生可能會根據已有的知識回答：“它們都有骨頭。”有的學生可能會分享自己對某種動物的生活習性的了解，如“魚生活在水里，會游泳。”4.設計意圖通過展示多種脊椎動物的圖片，引起學生的興趣，激發學生的好奇心，引導學生思考這些動物的共性，自然地引出課題。5.目標達成預測學生能夠被圖片吸引，順利進入學習狀態，對脊椎動物的概念產生探究的欲望。（二）脊椎動物的概念（10分鐘）1.教學環節教師引導學生閱讀課本上關于脊椎動物概念的部分內容。2.教師活動教師說：“同學們，請打開課本，閱讀脊椎動物概念的相關內容。”教師在學生閱讀后進行講解：“脊椎動物是指具有脊椎骨的動物。脊椎骨就像一條大梁，支撐著動物的身體，并且保護著脊髓等重要器官。就像我們人類，我們的脊柱就是由一節節的脊椎骨組成的，這是我們作為脊椎動物的重要特征。”教師同時在黑板上畫出一個簡單的脊椎動物的骨骼示意圖，標記出脊椎骨的位置。3.學生活動學生們認真閱讀課本內容，聽教師講解，觀看黑板上的示意圖，對脊椎動物的概念有了初步的理解。4.設計意圖通過課本學習和教師講解，讓學生理解脊椎動物的基本概念，為后續學習各類群的脊椎動物奠定基礎。5.目標達成預測學生能夠準確說出脊椎動物的概念，理解脊椎骨在脊椎動物身體中的重要作用。（三）魚類（20分鐘）1.教學環節教師再次展示魚類的圖片，如金魚、鯊魚等，并引導學生閱讀課本上關于魚類的內容。2.教師活動教師說：“現在我們來詳細了解脊椎動物中的魚類。同學們先看這些魚的圖片，然后閱讀課本上關于魚類的內容。”教師在學生閱讀后進行講解：“魚類是脊椎動物中種類最多的一個類群。它們生活在水中，這就決定了它們有很多適應水生生活的特征。首先，從外形上看，魚類的身體大多呈流線型，這種形狀可以減少在水中游動時的阻力。大家可以想象一下，如果魚的身體是方形或者其他不規則形狀，游動起來是不是就會更困難呢？其次，魚類用鰓呼吸，鰓是一種專門適應水中呼吸的器官。鰓絲里密布著毛細血管，當水流經鰓絲時，水中的氧氣就會擴散到血液中，而血液中的二氧化碳則擴散到水中。另外，魚類通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用來游泳。大家看這張金魚的圖片，金魚的尾鰭就像船的舵一樣，可以控制游動的方向，背鰭、胸鰭等也都有各自的作用。魚類多數為卵生，它們會把卵產在水中，而且魚卵的數量通常很多，這也是一種適應生存的方式，因為在水中魚卵面臨著很多危險，大量產卵可以增加后代存活的幾率。”教師在講解過程中，結合圖片和課本中的插圖進行說明。3.學生活動學生們認真閱讀課本內容，聽教師講解，觀看圖片和插圖，對魚類的特征有了更深入的理解。有的學生可能會在教師講解時提出問題，如“所有的魚都有鱗嗎？”4.設計意圖通過課本學習、教師講解和圖片展示，讓學生全面了解魚類的特征，包括外形、呼吸方式、運動方式和生殖方式等，培養學生的觀察能力和理解能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出魚類的主要特征，如身體呈流線型、用鰓呼吸、通過尾部和軀干部擺動及鰭協調游泳、多數為卵生等。（四）總結歸納（5分鐘）1.教學環節教師對本節課關于脊椎動物概念和魚類的內容進行總結。2.教師活動教師說：“今天我們學習了脊椎動物的概念，知道了脊椎動物是具有脊椎骨的動物，還詳細學習了脊椎動物中的魚類，了解了魚類適應水生生活的各種特征。下節課我們將繼續學習其他類群的脊椎動物。希望大家課后可以復習一下今天學的內容。”3.學生活動學生們認真聽老師總結，回顧本節課所學內容。4.設計意圖幫助學生梳理本節課的重點內容，強化記憶，為下節課的學習做好鋪墊。5.目標達成預測學生能夠明確本節課的學習重點，對脊椎動物概念和魚類特征有更清晰的認識。第二課時（一）復習導入（5分鐘）1.教學環節教師在黑板上寫出“脊椎動物”和“魚類”兩個詞，然后讓學生回顧上節課的內容，進行簡要回答。2.教師活動教師說：“同學們，上節課我們學習了脊椎動物的概念和魚類的特征。現在請大家根據黑板上的提示，簡要說說脊椎動物的概念以及魚類有哪些適應水生生活的特征。”3.學生活動學生們積極舉手，回答教師提出的問題。有的學生說：“脊椎動物是具有脊椎骨的動物。魚類身體呈流線型，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部擺動及鰭協調游泳，多數為卵生。”4.設計意圖通過復習上節課的內容，鞏固學生的學習成果，為進一步學習其他類群的脊椎動物做準備。5.目標達成預測學生能夠準確回憶上節課的主要內容，順利復習上節課的知識。（二）兩棲類（20分鐘）1.教學環節教師展示兩棲類動物的圖片，如青蛙、蟾蜍等，并引導學生閱讀課本上關于兩棲類的內容。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們來學習兩棲類動物。大家先看這些兩棲類動物的圖片，然后閱讀課本上關于兩棲類的內容。”教師在學生閱讀后進行講解：“兩棲類是脊椎動物中從水生向陸生過渡的一個類群，這就決定了它們具有獨特的特征。兩棲類的幼體生活在水中，像青蛙的幼體蝌蚪，它們用鰓呼吸，外形和魚類有些相似，有尾巴，在水中游動。但是，當兩棲類的幼體發育為成體后，情況就發生了變化。成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，這時候它們用肺呼吸，不過它們的肺還不發達，所以皮膚輔助呼吸也很重要。兩棲類的皮膚裸露，能分泌黏液，這有助于氣體交換。兩棲類也是卵生動物，它們的卵產在水中或者靠近水的地方。”教師在講解過程中，結合圖片進行說明，并且可以在黑板上畫出蝌蚪和成蛙的對比圖，標記出呼吸器官等不同之處。3.學生活動學生們認真閱讀課本內容，聽教師講解，觀看圖片和黑板上的對比圖，對兩棲類的特征有了更深入的理解。有的學生可能會提出問題，如“為什么兩棲類的皮膚要裸露呢？”4.設計意圖通過課本學習、教師講解和圖片展示，讓學生全面了解兩棲類的特征，包括幼體和成體在生活環境、呼吸方式等方面的差異，培養學生的觀察能力和理解能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出兩棲類的主要特征，如幼體生活在水中用鰓呼吸、成體大多生活在陸地上用肺呼吸皮膚輔助呼吸、卵生等。（三）爬行類（20分鐘）1.教學環節教師展示爬行類動物的圖片，如蜥蜴、蛇、龜等，并引導學生閱讀課本上關于爬行類的內容。2.教師活動教師說：“接下來我們學習爬行類動物。同學們先看這些爬行類動物的圖片，然后閱讀課本上關于爬行類的內容。”教師在學生閱讀后進行講解：“爬行類是真正適應陸地生活的脊椎動物。它們體表覆蓋角質的鱗片或甲，這就像一層盔甲，既可以防止水分散失，又能保護身體。比如蜥蜴，它的鱗片就很明顯。爬行類用肺呼吸，它們的肺比兩棲類的發達得多。在生殖方面，爬行類在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼，這可以保護卵內的胚胎不受外界環境的影響。例如蛇蛋，它的外殼就比較堅硬。爬行類的體溫會隨著外界環境溫度的變化而變化，它們是變溫動物。”教師在講解過程中，結合圖片和課本中的插圖進行說明。3.學生活動學生們認真閱讀課本內容，聽教師講解，觀看圖片和插圖，對爬行類的特征有了更深入的理解。有的學生可能會提出問題，如“為什么爬行類的體溫會隨著外界溫度變化呢？”4.設計意圖通過課本學習、教師講解和圖片展示，讓學生全面了解爬行類的特征，包括體表特征、呼吸方式、生殖方式和體溫特點等，培養學生的觀察能力和理解能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出爬行類的主要特征，如體表覆蓋角質鱗片或甲、用肺呼吸、陸地產卵卵有堅韌卵殼、變溫動物等。（四）總結歸納（5分鐘）1.教學環節教師對本節課關于兩棲類和爬行類的內容進行總結。2.教師活動教師說：“今天我們學習了兩棲類和爬行類動物的特征。兩棲類是水生向陸生過渡的類群，具有幼體水生、成體陸生，幼體用鰓呼吸、成體用肺呼吸皮膚輔助呼吸等特征；爬行類是真正適應陸地生活的類群，具有體表覆蓋角質鱗片或甲、用肺呼吸、陸地產卵卵有堅韌卵殼、變溫動物等特征。下節課我們將學習鳥類和哺乳類動物。希望大家課后可以復習一下今天學的內容。”3.學生活動學生們認真聽老師總結，回顧本節課所學內容。4.設計意圖幫助學生梳理本節課的重點內容，強化記憶，為下節課的學習做好鋪墊。5.目標達成預測學生能夠明確本節課的學習重點，對兩棲類和爬行類特征有更清晰的認識。第三課時（一）復習導入（5分鐘）1.教學環節教師在黑板上寫出“兩棲類”和“爬行類”兩個詞，然后讓學生回顧上節課的內容，進行簡要回答。2.教師活動教師說：“同學們，上節課我們學習了兩棲類和爬行類動物的特征。現在請大家根據黑板上的提示，簡要說說兩棲類和爬行類動物的主要特征。”3.學生活動學生們積極舉手，回答教師提出的問題。有的學生說：“兩棲類幼體生活在水中用鰓呼吸，成體大多生活在陸地上用肺呼吸皮膚輔助呼吸，卵生；爬行類體表覆蓋角質鱗片或甲，用肺呼吸，陸地產卵卵有堅韌卵殼，變溫動物。”4.設計意圖通過復習上節課的內容，鞏固學生的學習成果，為進一步學習鳥類和哺乳類做準備。5.目標達成預測學生能夠準確回憶上節課的主要內容，順利復習上節課的知識。（二）鳥類（20分鐘）1.教學環節教師展示鳥類的圖片，如麻雀、鷹、鴕鳥等，并引導學生閱讀課本上關于鳥類的內容。2.教師活動教師說：“現在我們來學習鳥類。同學們先看這些鳥類的圖片，然后閱讀課本上關于鳥類的內容。”教師在學生閱讀后進行講解：“鳥類具有許多適應飛行生活的特征。首先，從外形上看，鳥類的身體呈流線型，這有助于減少飛行時的空氣阻力，就像飛機的機身設計一樣。它們的前肢變成翼，這是飛行的重要器官。大家可以觀察一下麻雀的翅膀，它的羽毛排列整齊且輕盈，這對飛行也非常關鍵。鳥類的骨骼輕且中空，這樣既減輕了體重，又能保證足夠的強度。在呼吸方面，鳥類用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸。氣囊能儲存空氣，在鳥類飛行時，一次吸氣，空氣可以兩次經過肺進行氣體交換，這種高效的呼吸方式為飛行提供了充足的氧氣。鳥類是恒溫動物，它們的體溫不會隨著外界環境溫度的變化而變化，這使它們能夠適應更廣泛的環境。鳥類也是卵生動物，它們的卵一般較大，并且有堅硬的外殼保護。”教師在講解過程中，結合圖片和課本中的插圖進行說明，還可以展示鳥類骨骼標本，讓學生更直觀地觀察到骨骼輕且中空的特點。3.學生活動學生們認真閱讀課本內容，聽教師講解，觀看圖片、插圖和骨骼標本，對鳥類的特征有了更深入的理解。有的學生可能會提出問題，如“鴕鳥不會飛，為什么還屬于鳥類呢？”4.設計意圖通過課本學習、教師講解和多種直觀展示，讓學生全面了解鳥類的特征，包括外形、骨骼結構、呼吸方式、體溫特點和生殖方式等，培養學生的觀察能力和理解能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出鳥類的主要特征，如身體呈流線型、前肢變成翼、骨骼輕且中空、用肺呼吸氣囊輔助、恒溫、卵生等。（三）哺乳類（20分鐘）1.教學環節教師展示哺乳類動物的圖片，如貓、狗、人等，并引導學生閱讀課本上關于哺乳類的內容。2.教師活動教師說：“最后我們來學習哺乳類動物。同學們先看這些哺乳類動物的圖片，然后閱讀課本上關于哺乳類的內容。”教師在學生閱讀后進行講解：“哺乳類是脊椎動物中最高等的類群。它們的體表被毛，毛有保溫的作用。哺乳類最大的特征是胎生、哺乳。胎生是指胚胎在母體子宮內發育成胎兒后才產出，這種生殖方式使胚胎在母體內得到更好的保護和營養供應。哺乳是指母體用乳汁哺育幼崽，乳汁中含有豐富的營養物質，這有助于幼崽的生長和發育。哺乳類用肺呼吸，也是恒溫動物。它們的大腦發達，具有很強的學習和適應能力。”教師在講解過程中，結合圖片進行說明。3.學生活動學生們認真閱讀課本內容，聽教師講解，觀看圖片，對哺乳類的特征有了更深入的理解。有的學生可能會提出問題，如“鴨嘴獸是卵生，為什么也屬于哺乳類呢？”4.設計意圖通過課本學習、教師講解和圖片展示，讓學生全面了解哺乳類的特征，包括體表特征、生殖方式、呼吸方式、體溫特點和大腦發育等，培養學生的觀察能力和理解能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出哺乳類的主要特征，如體表被毛、胎生哺乳、用肺呼吸、恒溫、大腦發達等。（四）脊椎動物的進化歷程（10分鐘）1.教學環節教師在黑板上畫出脊椎動物進化樹的簡單示意圖，或者展示更詳細的脊椎動物進化歷程的圖片或視頻資料。2.教師活動教師說：“同學們，我們已經學習了脊椎動物的各個類群，現在我們來了解一下它們的進化歷程。”教師指著進化樹示意圖或視頻講解：“從進化的角度看，最早出現的脊椎動物是魚類，它們生活在水中。隨著時間的推移，部分魚類逐漸進化出了適應陸地生活的特征，產生了兩棲類，兩棲類是水生向陸生過渡的類群。然后，爬行類從兩棲類進化而來，它們真正適應了陸地生活。爬行類中的一部分進化成了鳥類，另一部分進化成了哺乳類。整個進化歷程體現了從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生的趨勢。”3.學生活動學生們認真觀看黑板上的示意圖或視頻資料，聽教師講解，理解脊椎動物的進化歷程和趨勢。4.設計意圖通過直觀的示意圖、圖片或視頻以及教師的講解，讓學生理解脊椎動物的進化關系和進化趨勢，培養學生的生物進化觀念。5.目標達成預測學生能夠說出脊椎動物進化的大致歷程，理解從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生的進化趨勢。（五）討論與總結（10分鐘）1.教學環節教師組織學生分組討論脊椎動物與人類的關系，以及保護脊椎動物的重要性。2.教師活動教師說：“同學們，我們學習了脊椎動物的這么多知識，現在我們分組討論一下脊椎動物與人類的關系，以及為什么我們要保護脊椎動物。”教師將學生分成若干小組，每組45人，并在各小組間巡視，參與小組討論，給予指導和啟發。例如，當某個小組只提到脊椎動物為人類提供食物時，教師提示：“除了食物，還有沒有其他方面的關系呢？比如在生態系統中的作用。”3.學生活動學生們分組進行熱烈的討論。有的小組說：“脊椎動物為人類提供食物，像魚類是我們重要的蛋白質來源；鳥類可以吃害蟲，保護農作物；哺乳類中的很多動物可以為人類提供勞動力，比如牛可以耕地。”有的小組說：“脊椎動物在生態系統中起著重要的作用，如果某種脊椎動物滅絕了，可能會影響整個生態系統的平衡。比如，如果沒有青蛙吃害蟲，害蟲就會大量繁殖，破壞農作物。所以我們要保護脊椎動物。”各小組代表積極舉手發言，分享小組討論的結果。4.設計意圖通過小組討論，讓學生思考脊椎動物與人類的關系以及保護脊椎動物的重要性，培養學生的思維能力和保護生物的責任感。5.目標達成預測學生能夠從多個方面說出脊椎動物與人類的關系，并能深刻理解保護脊椎動物的重要性。（六）總結歸納（5分鐘）1.教學環節教師對本節課以及整個關于《脊椎動物》的學習內容進行總結。2.教師活動教師說：“同學們，通過這三節課的學習，我們全面了解了脊椎動物的各個類群，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的特征，還學習了脊椎動物的進化歷程以及它們與人類的關系。希望大家通過學習，不僅掌握了這些知識，還能樹立保護脊椎動物的意識，積極參與到保護生物多樣性的行動中來。”3