9陳情表（教學設計）2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊同步練測課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《9陳情表》選自2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊。本節課主要圍繞李密的《陳情表》展開，教學內容包括：

1.《陳情表》的背景及作者簡介。

2.文章的結構分析，包括序言、正文和結尾三個部分。

3.重點講解文章中的修辭手法，如對仗、排比、設問等。

4.分析文章的論證方法，如舉例論證、對比論證等。

5.著重討論《陳情表》中的忠誠、孝順等傳統美德。

6.對《陳情表》進行全文朗讀，感受文章的氣勢和情感。

7.學生進行課后練習，鞏固所學知識。二、核心素養目標1.語言建構與運用：培養學生準確理解《陳情表》中的文言文表達，提高文言文的閱讀理解能力，并能運用所學修辭手法進行創造性表達。

2.思維發展與提升：通過分析《陳情表》的論證邏輯，培養學生的批判性思維和邏輯推理能力，能夠獨立思考并形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導學生深入理解《陳情表》所承載的中華民族傳統美德，如忠誠、孝順，增強文化自信，傳承優秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對《陳情表》的藝術美感和文學價值的鑒賞能力，激發對古典文學的熱愛，提高文學創造力。三、教學難點與重點1.教學重點

-《陳情表》的文言文閱讀：重點在于讓學生掌握文中的文言詞匯、句式結構，例如“臣以險釁，夙遭閔兇”中的“險釁”、“閔兇”等詞語的含義和用法。

-文章的論證分析：重點分析《陳情表》如何通過舉例、對比、設問等手法來闡述忠誠、孝順的主題，如“臣之進退，實為狼狽”中的論證邏輯。

-文學修辭的識別與應用：重點講解文章中的修辭手法，如對仗、排比等，例如“臣密言：‘臣以險釁，夙遭閔兇’”中的對仗結構。

2.教學難點

-文言文的翻譯和理解：難點在于學生可能不熟悉文言文的表達習慣，難以準確翻譯和理解文中的意思，如“臣之進退，實為狼狽”中的“進退”和“狼狽”的準確翻譯。

-文章結構分析：難點在于學生可能難以把握文章的整體結構和段落間的邏輯關系，例如理解序言、正文和結尾如何相互呼應，形成完整的論證體系。

-深層文化內涵的領悟：難點在于學生可能難以深刻理解《陳情表》所蘊含的忠誠、孝順等文化內涵，如“臣密言：‘臣之死靡二’”中的忠誠精神如何體現時代價值。四、教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：文言文翻譯軟件、文獻資料庫

-課程平臺：學校在線教學平臺

-信息化資源：電子版《陳情表》文本、相關背景資料

-教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、課堂問答五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問“同學們，你們知道古代的臣子是如何向皇帝表達自己的忠誠和困境的嗎？”來引發學生對《陳情表》的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的文言文知識，如文言文的詞性、句式結構等，為學習《陳情表》打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《陳情表》的背景、作者簡介和文章結構，讓學生對文本有一個初步的了解。

-《陳情表》的背景：介紹李密寫作《陳情表》的歷史背景和動機。

-作者簡介：介紹李密的生平和其在歷史上的地位。

-文章結構：分析《陳情表》的序言、正文和結尾部分，以及它們之間的邏輯關系。

-舉例說明：通過分析《陳情表》中的具體句子，如“臣以險釁，夙遭閔兇”，來解釋文言詞匯和修辭手法的運用。

-互動探究：將學生分成小組，討論《陳情表》中表達忠誠和孝順的句子，引導學生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試翻譯《陳情表》中的部分句子，并分析文章中的修辭手法和論證方法。

-教師指導：在學生翻譯和分析過程中，教師巡回指導，提供必要的幫助和解答學生的疑問。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-小組討論：讓學生探討《陳情表》在當代社會中的意義和價值，如何將忠誠和孝順的傳統美德應用到現實生活中。

-分享交流：邀請幾個小組的代表分享他們的討論成果，促進全班范圍內的交流和學習。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結本節課的主要內容，強調《陳情表》的文學價值和歷史意義。

-鼓勵學生提出問題，對課堂內容進行反思，教師對學生的疑問進行解答。

-布置課后作業，要求學生深入閱讀《陳情表》，并撰寫一篇關于文章主題的理解性文章。六、教學資源拓展1.拓展資源

-相關歷史文獻：推薦學生閱讀《三國志》、《晉書》等歷史書籍，以了解《陳情表》歷史背景下的政治和社會環境。

-文學評論資料：提供《文心雕龍》、《古文觀止》等文學評論書籍，幫助學生深入理解《陳情表》的文學價值和審美特色。

-相關文學作品：推薦學生閱讀其他表達忠誠和孝順主題的文學作品，如《孝經》、《忠臣錄》等，以增強對這一主題的理解。

-現代解讀文章：引導學生閱讀現代學者對《陳情表》的解讀和分析文章，以獲得不同的視角和深入的理解。

2.拓展建議

-深入研究歷史背景：鼓勵學生通過圖書館或網絡資源，研究三國時期的歷史背景，了解李密所處的時代背景，以及《陳情表》產生的政治文化語境。

-分析文學技巧：建議學生選取《陳情表》中的幾個段落，分析其修辭手法和論證技巧，嘗試模仿其寫作風格，創作自己的文章。

-文化比較研究：鼓勵學生比較《陳情表》中所體現的忠誠和孝順價值觀與現代社會的價值觀，探討傳統文化在現代社會的傳承和發展。

-參與討論和辯論：建議學生參與學校或社區組織的討論和辯論活動，圍繞忠誠和孝順的主題發表自己的觀點，鍛煉思辨和表達能力。

-創作延伸作品：鼓勵學生根據《陳情表》的故事背景和主題，創作繪畫、戲劇、詩歌等藝術作品，將文學與藝術相結合，深化對文本的理解。

-利用多媒體資源：建議學生觀看有關《陳情表》的視頻講座、紀錄片，或者參加相關的線上課程，通過多種媒體資源獲取信息，豐富學習體驗。

-開展角色扮演活動：在班級內組織角色扮演活動，讓學生扮演李密或陳情表中的其他角色，通過情景模擬來體驗文本中的情感和思想。七、課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《三國志·李密傳》，讓學生了解李密的生平事跡，以及《陳情表》產生的具體歷史情境。

-視頻資源：推薦學生觀看《中華文明之美》系列節目中關于《陳情表》的講解，以直觀的方式感受文本的魅力。

2.拓展要求

-閱讀李密傳：要求學生在課后閱讀《三國志·李密傳》，深入了解李密的個人經歷和《陳情表》的成文背景，加深對文本的理解。

-觀看視頻講座：鼓勵學生觀看視頻資源，通過視聽結合的方式，進一步理解《陳情表》的文化內涵和藝術特色。

-寫作練習：要求學生選取《陳情表》中的某個段落，進行仿寫練習，嘗試運用文言文表達自己的情感和觀點。

-研究性學習：鼓勵學生就《陳情表》中的忠誠、孝順等主題進行深入研究，探索這些傳統美德在現代社會的作用和意義。

-交流分享：安排學生在下次課堂上分享自己的拓展學習成果，包括閱讀心得、視頻觀看感受和寫作練習作品，促進交流和思想碰撞。

-教師指導：教師應在課后提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學生在自主學習過程中遇到的問題，以及提供反饋和評價。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們深入學習了《陳情表》，通過對文本的細致分析，我們了解了李密的生平背景和《陳情表》的創作背景，掌握了文言文的基本閱讀技巧，探討了文章的結構和修辭手法，同時也領悟了忠誠、孝順等傳統美德在文本中的深刻體現。通過小組討論和互動探究，同學們積極分享了自己的理解和感受，展現了對古典文學的熱愛和對文化傳承的認同。

當堂檢測：

為了鞏固本節課的學習內容，我們將進行以下當堂檢測：

1.翻譯練習：請同學們翻譯以下句子，并解釋其在文中的意義。

-“臣以險釁，夙遭閔兇。”

-“臣之進退，實為狼狽。”

2.修辭手法識別：請同學們從以下句子中識別出至少三種修辭手法，并簡要解釋其作用。

-“臣密言：‘臣之死靡二。’”

3.論證方法分析：請同學們分析《陳情表》中作者是如何通過舉例和對比來加強自己的論證的。

4.文化理解：請同學們結合《陳情表》的內容，討論忠誠和孝順在當代社會的意義，并舉例說明如何在日常生活中體現這些美德。

5.寫作練習：請同學們嘗試仿寫一段文言文，表達自己對忠誠或孝順的理解。

檢測結束后，教師將收集同學們的答案，進行批改和反饋，以便及時發現并解決學習中存在的問題，幫助同學們更好地掌握《陳情表》的知識點。內容邏輯關系1.《陳情表》的文本分析

①文章結構：序言部分介紹背景，正文部分闡述忠誠和孝順，結尾部分表達希望和決心。

②重點詞匯：險釁、閔兇、狼狽等，這些詞匯體現了李密的困境和忠誠之心。

③關鍵句子：“臣以險釁，夙遭閔兇”表達了作者的身世艱難；“臣之進退，實為狼狽”揭示了作者的忠誠與困境。

2.文學修辭手法

①對仗：如“臣之死靡二”中的對仗結構，增強了語言的美感和表達的力度。

②排比：文