人教版數學一年級下冊6.3.4解決問題（1）核心素養教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版數學一年級下冊6.3.4解決問題（1）核心素養教案教材分析“人教版數學一年級下冊6.3.4解決問題（1）核心素養教案”本節課主要圍繞一年級學生運用基礎的加減法知識解決實際問題。教材通過生動的情景圖和問題引導，讓學生在實際情境中理解加減法的應用，培養其解決問題的能力和邏輯思維。通過本節課的學習，學生將能夠理解問題情境，運用所學知識獨立解決問題，發展數學核心素養。核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的邏輯思維、問題解決和數據分析能力。通過解決實際問題，學生將提升運用數學知識分析問題、抽象建模的能力，增強數學應用的意識，以及在真實情境中作出合理判斷和決策的能力。同時，通過小組合作和交流，學生還能發展團隊協作和溝通能力，形成積極的數學學習態度，為未來的學習和生活打下堅實的數學基礎。重點難點及解決辦法重點：理解加減法在解決實際問題中的應用，能夠根據問題情境選擇合適的運算方法。

難點：將實際問題轉化為數學問題，并準確運用加減法進行計算。

解決辦法：

1.創設情境：通過設計貼近學生生活的情境，如購物、分享水果等，讓學生在具體的情境中感受加減法的實際應用。

2.引導發現：鼓勵學生觀察情境圖，引導學生發現和提出問題，促進學生主動思考。

3.分組討論：組織學生分組討論，共同探討解決問題的策略，讓學生在實踐中學習。

4.示范引導：教師通過示范解題過程，展示如何將實際問題轉化為數學問題，如何選擇合適的運算方法。

5.練習鞏固：提供不同難度的練習題，讓學生在練習中逐步掌握解決問題的方法，并能夠自我檢查和糾正錯誤。教學資源-人教版數學一年級下冊教材

-課件（含情境圖、例題和練習題）

-小黑板或白板

-粉筆或白板筆

-計算器（作為輔助工具，非必須）

-學生練習本

-教學掛圖（加減法運算符號和規則）

-小組討論用的圓桌或小組工作區教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一幅生動的購物場景圖，提出問題：“小華有5個蘋果，他買了一些橘子，現在他有8個水果，請問小華買了幾個橘子？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的加減法運算，并提問：“我們之前學過哪些運算符號？它們分別表示什么意思？”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節課的主題“解決問題”，講解如何將實際問題轉化為數學問題，并選擇合適的加減法運算。

-舉例說明：通過例題演示如何根據問題情境選擇加減法，如“小明有3個球，小剛給了他2個球，小明現在有多少個球？”

-互動探究：將學生分成小組，每組提供一個實際問題，讓學生討論并嘗試轉化為數學問題，共同找出解決方案。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：發放練習題，讓學生獨立解決實際問題，如“小麗的鉛筆用掉了5支，她又買了3支，現在她有多少支鉛筆？”

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，幫助學生理解問題，檢查他們的計算過程，并提供必要的幫助。

4.小組討論（約10分鐘）

-分組討論：將學生重新分組，每組討論一個問題解決的過程，包括問題的轉化、運算方法的選擇和答案的解釋。

-分享成果：每組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果和問題解決的策略。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結知識：教師總結本節課學習的重點，強調解決問題時應注意的事項。

-反饋評價：教師對學生在課堂上的表現給予正面反饋，對存在的問題提出改進建議。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：為學生布置相關的實際問題作業，要求學生在家里嘗試解決，并記錄解題過程，以便下一節課分享和討論。教學資源拓展1.拓展資源：

-《生活中的數學》：提供一系列與日常生活相關的數學問題，讓學生了解數學在生活中的應用，如購物找零、家庭預算等。

-《數學思維訓練》：包含邏輯推理、空間想象、數據分析等數學思維訓練題目，幫助學生提高解決問題的能力。

-《數學小故事》：通過有趣的數學故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，培養數學興趣。

-《數學游戲》：設計一些數學游戲，如數學接龍、數學猜謎等，讓學生在游戲中鞏固數學知識。

-《數學競賽題目》：收集國內外數學競賽題目，供有興趣的學生挑戰，提高他們的數學素養。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《生活中的數學》等拓展書籍，將所學知識應用于實際生活，提高解決問題的能力。

-安排學生在課外時間進行《數學思維訓練》的練習，培養邏輯思維和數據分析能力。

-組織學生分享數學小故事，通過故事中的數學元素，激發學生對數學的興趣。

-定期舉辦數學游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固數學知識。

-對于學有余力的學生，可以推薦他們嘗試解決《數學競賽題目》，挑戰自己的數學極限。

-鼓勵學生參加數學興趣小組或俱樂部，與其他同學一起探討數學問題，互相學習進步。

-建議家長關注孩子的數學學習，鼓勵孩子在家中嘗試解決實際問題，培養他們的數學素養。

-定期組織數學知識競賽或主題活動，激發學生的學習興趣，提高他們的數學能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發言、提問和互動探究的積極性。

-記錄學生在解決問題時的思考過程和運算方法，以及他們在遇到困難時的表現和解決方式。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的合作態度和貢獻，包括是否能夠有效溝通、分享想法和解決問題。

-檢查每個小組的成果展示，評價其問題轉化的準確性、運算方法的正確性和解題過程的完整性。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題目，測試學生對本節課教學內容的掌握程度，包括問題解決的能力和加減法的應用。

-分析測試結果，了解學生在哪些方面掌握得較好，哪些方面還需要加強。

4.作業評價：

-收集并批改學生的作業，評價他們對課堂內容的理解和運用能力，以及作業的完成質量。

-對作業中的錯誤進行分類統計，分析錯誤原因，為下一節課的教學提供反饋和調整依據。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現和作業完成情況，給予個性化的評價和反饋，鼓勵學生的進步，指出需要改進的地方。

-對學生在解決問題過程中表現出的邏輯思維和創新能力給予肯定，同時指出可以進一步提升的方向。

-根據學生的反饋和學習情況，調整教學策略，為后續課程提供更有針對性的教學計劃。

-與學生進行定期的面對面交流，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題，提供必要的幫助和指導。

-鼓勵學生之間的互評和反饋，培養他們的自我評價和反思能力，促進學習的自主性和深度。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試通過情境創設來激發學生的學習興趣，比如利用故事情境引入數學問題，讓學生在故事中自然地接觸和運用數學知識。

2.我引入了小組合作學習的方式，鼓勵學生在小組內部分享解題策略和思考過程，這樣可以培養學生的合作精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對于一些基礎薄弱的學生，課堂上的個別輔導時間不足，導致他們在理解新知識時存在困難。

2.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴書面作業和測試成績，未能充分考慮到學生在解決問題過程中的思維過程和創新能力的展示。

3.在教學組織方面，我注意到課堂討論的深度和廣度有時不夠，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿參與討論。

（三）改進措施

1.對于基礎薄弱的學生，我計劃在課后安排額外的輔導時間，針對性地幫助他們解決學習中遇到的問題，并鼓勵他們在課堂上積極提問。

2.我將豐富評價方式，除了書面作業和測試，還會引入課堂表現、小組討論參與度等多元評價標準，更全面地評估學生的學習成果。

3.為了提高課堂討論的深度和廣度，我將設計更多開放式問題，鼓勵學生發表不同觀點，并通過小組討論的方式，讓每個學生都有機會參與交流。

4.我還會定期與同事交流教學經驗，學習他們的成功案例，以便不斷優化我的教學方法，提高教學效果。

5.最后，我將加強與家長的溝通，讓家長了解孩子在學校的學習情況，鼓勵家長在家中為孩子提供更多的學習支持和鼓勵。典型例題講解例題1：

小明有4個蘋果，小華給了小明3個蘋果，請問小明現在有多少個蘋果？

解答：小明原來有4個蘋果，加上小華給的3個蘋果，所以小明現在有4+3=7個蘋果。

例題2：

小紅的鉛筆用掉了5支，她又買了2支，請問小紅現在有多少支鉛筆？

解答：小紅原來有鉛筆的數量未知，用掉了5支后，又買了2支，所以她現在有鉛筆的數量是原來的數量減去5再加上2。如果設原來有x支鉛筆，那么現在有x-5+2=x-3支鉛筆。

例題3：

小剛有10個球，他給了小王一些球，現在他還剩下4個球，請問小剛給了小王多少個球？

解答：小剛原來有10個球，現在剩下4個球，所以他給了小王的球數是10-4=6個球。

例題4：

小麗的桃子比她的蘋果多3個，如果她有8個蘋果，請問她有多少個桃子？

解答：小麗的蘋果有8個，桃子比蘋果多3個，所以她有8+3=11個桃子。

例題5：

小車的速度是每小時60公里，它行駛了2小時，請問小車行駛了多少公里？

解答：小車的速度是每小時60公里，行駛了2小時，所以小車行駛的總距離是60×2=120公里。

這些例題都是圍繞加減法在實際生活中的應用，通過具體的情境讓學生理解加減法的意義，并能夠運用到實際問題的解決中。在講解時，要注重引導學生理解問