9古詩三首暮江吟教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9古詩三首暮江吟教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版設計意圖本節課通過深入解讀《暮江吟》這首古詩，旨在幫助學生理解詩句的意境，感受作者張若虛對大自然的贊美之情，同時培養四年級學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。結合統編版四年級上冊語文教材內容，本教學設計將引導學生通過朗讀、解析、討論等方式，掌握古詩的基本閱讀方法，提升對古典文學的興趣和認識。核心素養目標學情分析四年級的學生已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力，能夠理解簡單的古詩內容，但在深入理解和欣賞古典文學方面還有待提高。在知識層面，學生對漢字的認識和書寫能力逐漸增強，能夠掌握基本的詩句朗讀和背誦技巧，但對于詩句背后的文化內涵和藝術特色理解不夠。

在能力方面，學生具備初步的文學鑒賞能力，能夠對詩句進行簡單的分析和解讀，但缺乏深度的思考和創造性思維。他們的表達能力和邏輯思維也在不斷發展，但往往缺乏系統的歸納總結能力。

在素質方面，學生對新鮮事物充滿好奇心，愿意參與課堂活動，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引和維持他們的興趣。此外，學生的行為習慣正在形成中，可能存在一些學習上的拖延和依賴性，需要通過培養良好的學習習慣來提高學習效率。

對于《暮江吟》這樣的古詩，學生可能會對詩中的意象和表達方式感到陌生，需要教師的引導來幫助理解。因此，本節課的教學設計需要考慮如何激發學生的興趣，如何通過生動的教學手段幫助學生理解和感受古詩的魅力，以及如何引導學生主動探索和思考，從而提高他們對語文學習的積極性和效果。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法引導學生理解《暮江吟》的詩意，通過討論法鼓勵學生分享對詩句的理解和感受，以及運用情境教學法讓學生在模擬的江邊環境中體驗詩人的情感。

2.教學手段：利用多媒體設備展示江景圖片和動態效果，以增強學生對詩句意象的直觀感受；使用教學軟件輔助生字詞學習，提高學習效率；播放古箏音樂，營造古典文學的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《暮江吟》的文本和相關背景資料，要求學生預習并標注不理解的詞語。

設計預習問題：設計問題如“詩中哪些詞語描繪了江邊的景色？”引導學生關注詩句中的意象。

監控預習進度：通過在線平臺的作業提交功能，監控學生的預習進度和質量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《暮江吟》及背景資料，嘗試理解詩意。

思考預習問題：學生思考教師提出的問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考和理解詩意。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監控。

作用與目的：培養學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示江邊景色圖片，引出《暮江吟》的詩意。

講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法和情感表達。

組織課堂活動：分組討論詩句的含義，讓學生嘗試用自己的語言表達詩意。

解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和進一步的解釋。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩句的深層含義。

參與課堂活動：學生參與分組討論，用自己的語言復述詩句的意境。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解古詩的意象和修辭手法。

實踐活動法：通過討論讓學生實踐如何用自己的語言表達詩意。

合作學習法：分組討論，促進學生之間的交流與合作。

作用與目的：幫助學生深入理解詩意，掌握欣賞古詩的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置以《暮江吟》為主題的寫作任務，要求學生創作一首描繪自然景色的詩。

提供拓展資源：提供唐代詩歌選集，供學生閱讀更多古典詩詞。

反饋作業情況：批改作業，給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據要求創作詩歌，嘗試運用課堂上學到的意象和修辭手法。

拓展學習：學生閱讀拓展資源，增加對古典詩詞的了解。

反思總結：學生反思自己的創作過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主創作和閱讀。

反思總結法：引導學生總結學習過程，提高自我反思能力。

作用與目的：鞏固課堂學習內容，拓展學生的文學視野，提升創作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經典詩詞選集，讓學生閱讀更多古代詩詞，感受古典文學的魅力。

（2）詩人介紹：張若虛的生平事跡、其他詩作，如《春江花月夜》等，幫助學生了解詩人的創作背景和風格。

（3）文化常識：關于唐代詩歌的發展背景、詩歌的分類、古代詩人的創作習慣等，讓學生對古典詩詞有更全面的了解。

（4）藝術作品：展示一些描繪《暮江吟》意境的畫作，如山水畫、工筆畫等，讓學生感受詩詞與藝術的結合。

（5）詩詞解析：提供一些專業詩詞解析文章，如《暮江吟》的注釋、譯文、鑒賞等，幫助學生深入理解詩意。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生利用課余時間閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經典詩詞選集，了解不同詩人的創作風格和藝術特點。

（2）創作實踐：要求學生嘗試自己創作一首描繪自然景色的詩，運用課堂上學到的意象、修辭手法和情感表達。

（3）詩詞背誦：鼓勵學生背誦《暮江吟》及其他經典詩詞，提高記憶力，同時培養對古典文學的熱愛。

（4）文化探索：引導學生了解唐代詩歌的發展背景，探討詩歌的分類、古代詩人的創作習慣等，增強對古典詩詞的全面認識。

（5）藝術欣賞：組織學生參觀書畫展覽，欣賞描繪《暮江吟》意境的畫作，讓學生感受詩詞與藝術的完美結合。

（6）詩詞解析：鼓勵學生閱讀詩詞解析文章，如《暮江吟》的注釋、譯文、鑒賞等，提高自己的文學鑒賞能力。

（7）課堂討論：在課堂上組織學生就《暮江吟》及其他詩詞進行討論，分享自己的理解和感悟，促進學生之間的交流與合作。

（8）實踐活動：組織學生進行詩詞創作比賽，讓學生在創作中運用所學知識，提高自己的文學素養。課后作業1.請根據《暮江吟》的詩意，用自己的語言描述一下詩中描繪的江邊景色。

作業示例答案：夕陽西下，江水如練，半江瑟瑟半江紅。江面上的波紋在微風中輕輕搖曳，夕陽的余暉灑在江面上，映照出一片金色的波光。遠處的江邊，一排排青翠的樹木在晚風中搖曳，仿佛在向晚霞致意。

2.請分析《暮江吟》中使用的修辭手法，并舉例說明其作用。

作業示例答案：《暮江吟》中使用了擬人、比喻等修辭手法。例如，“半江瑟瑟半江紅”，通過擬人手法，將江水賦予了人的情感，形象地描繪了江水一半平靜一半波動的景象。比喻手法則體現在“江水如練”上，將江水比喻為白色的絲帶，生動地描繪了江水的清澈和平靜。

3.請結合詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，描述一下詩人在詩中所表達的情感。

作業示例答案：詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”表達了詩人對美好時光的珍惜和對自然景色的贊美。詩人在九月初三的夜晚，看到露水晶瑩剔透，如同真珠一般，月亮彎彎，如同弓弦一般，詩人通過這樣的描繪，表達了對自然美景的憐愛和對時間流逝的感慨。

4.請模仿《暮江吟》的格式，創作一首描繪冬日景色的詩。

作業示例答案：

《冬日雪》

半山皚皚半山銀，松柏寒翠雪中吟。

可憐冬至陽初短，風卷殘云雪作塵。

5.請解釋《暮江吟》中“露似真珠月似弓”一句的意象，并用自己的語言描述這一景象。

作業示例答案：“露似真珠月似弓”這句話中的意象是，夜晚的露水晶瑩剔透，如同散落的真珠，而彎彎的月亮則像是一張拉滿的弓弦。這一景象描繪了冬夜寧靜而清澈的美景，露水和月亮都顯得格外明亮和純凈，給人一種寧靜、美好的感覺。

6.請探討《暮江吟》中“半江瑟瑟半江紅”的意境，并分析其給讀者帶來的感受。

作業示例答案：“半江瑟瑟半江紅”這句詩描繪了江面上半邊是微風吹拂的波紋，另一半則因夕陽的余暉而呈現出紅色。這樣的意境給人一種寧靜而又生動的感覺，仿佛能夠感受到江水的流動和夕陽的溫暖。讀者在欣賞這樣的景象時，會產生一種心曠神怡、身心放松的感受。

7.請分析《暮江吟》中詩人對自然景色的觀察細致之處，并說明這種細致觀察對詩歌創作的重要性。

作業示例答案：詩人在《暮江吟》中對自然景色的觀察非常細致，如“半江瑟瑟半江紅”、“露似真珠月似弓”等詩句，都體現了詩人對細節的捕捉。這種細致觀察使得詩歌中的描繪更加生動、形象，能夠引起讀者的共鳴。在詩歌創作中，細致的觀察是基礎，它能夠讓詩歌充滿生活的氣息，提升詩歌的藝術表現力。

8.請結合詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，談談你對詩人創作《暮江吟》時的心境的理解。

作業示例答案：詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”反映了詩人內心的寧靜和對美好事物的欣賞。詩人在描繪江邊景色時，不僅僅是客觀的記錄，更是融入了自己的情感。這種心境可能是在表達詩人對生活的熱愛，對自然美的敏感，以及對時間流逝的感慨。詩人通過這樣的描繪，傳達了一種淡泊名利、與世無爭的人生態度。板書設計①詩意概述

-《暮江吟》的詩意主旨

-江景描繪的總體感受

②重點詞語

-“瑟瑟”：形容風吹水面波紋的樣子

-“半江紅”：夕陽映照下江面的紅色

-“露似真珠”：露水晶瑩剔透的比喻

-“月似弓”：新月彎彎的比喻

③重點句子

-“一道殘陽鋪水中”：描繪夕陽余暉灑在江面上的景象

-“可憐九月初三夜”：表達詩人對美好時光的憐愛

-“露似真珠月似弓”：通過意象描繪夜晚的美麗景色教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《暮江吟》的內容和意境表現出濃厚的興趣。在講解詩意和修辭手法時，學生能夠認真聽講，對教師的提問能夠積極思考并給出自己的見解。但在討論環節，部分學生表現得較為內向，需要更多的鼓勵和引導才能積極參與。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠圍繞教師提出的問題進行思考和討論，每個小組都能給出自己的見解和解讀。成果展示時，學生們能夠用自己的語言描述《暮江吟》的意境，展示出對詩句的深入理解和創意表達。但部分小組的展示內容較為簡單，需要教師在后續教學中加強對學生的引導和啟發。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們對《暮江吟》的基本內容和意象有了較好的掌握，能夠正確回答關于詩句的理解和修辭手法的問題。但在創作自己的詩句時，部分學生表達不夠流暢，對詩的結構和韻律掌握不夠，需要進一步的練習和指導。

4.課后作業完成情況：

學生們能夠按時提交課后作業，大多數學生能夠用自己的語言描述江邊景色，對詩中的意象和修辭手法有了一定的理解。但在創作詩句方面，部分學生的作品內容較為單一，缺乏深度和創新，需要更多的激勵和指導。

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