小學生下冊英語說課稿范文

【篇一】

【說教材】

1、教材內容

本課時的教材內容是有關職業的六個單詞doctorfirefighter

nurseofficeworkerpoliceofficersecretarytaxidriverteacher以及問詢另人職

業的句型Whatdoesyourfatherdo?Heisa...o

2、教材的地位

本課時教材是對前幾冊教材所學有關職業名稱詞匯的一個擴大和所

學句型的拓展。使學生的詞匯量在原來的根抵上有一個提高，同時使他們

把握了多種問詢職業的問答方式。

【說教學目標】

依據教材的內容和〉要求，我確定了以下教學目標以及教學重難點：

1、學問目標：能夠聽、說、讀、寫六個新授單詞doctorfirelighternurse

officeworkerpoliceofficersecretarytaxidriverteacher>說、認讀句型

Whatdoesyourfatherdo?Heisa...0

2、力量目標：學會使用句型Whatdoesyourfatherdo?Heis...來問詢

和答復他人職業，并能使用句型Whatareyougoingtobe?V

mgoingtobe...來問詢別人和表達自己的抱負。

3、情感目標：在課堂中哺育學生樂觀用英語表達的習慣，以及在各

項活動中哺育學生樂觀與他人合作的精神。

4、教學重難點：本課時的教學重點是使學生能夠把握6個四會單詞

和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學。

【說教法】

1、教法設計

小學英語教學應當把哺育學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動

性作為教學重點，依據學生的認知規律，我采用了嬉戲教學法和任務型教

學法，讓學生通過閱讀、思索、猜謎、調查、溝通和合作等方式學習和使

用英語，完成學習任務。

2、學法指導

在學習過程中，從學生的學習興趣、生活閱歷和認知水平動身，提倡

體驗、實踐、參加和溝通的學習方式，哺育學生的英語綜合語言運用力量，

主動思維，斗膽實踐，形成自主學習的力量。

3、教學手段

依據本課教材的特點，我除了采用常規的教學手段外，同時采用了多

媒表達代教學技術，使學生的多種感官共同參加到整個學習過程中，激發

學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

【說設計】

1、導入設計

(1)Let'ssingo

在熱身時讓學生一起唱四年級上第六單元的歌曲Whatdoeshedo?

這首歌曲與本課教學內容有著親密的關系。放在課前作為熱身活動，能使

學生更快地進入學習狀態。同時也起到復習穩固的作用。

(2)Reanandguess□通過閱讀一段簡潔的文字來猜教師的一位新朋

友來導入新課，旨在哺育學生的閱讀力量。

(3)Guessinggame：WhatcanMr.Catdo?,設計這樣一個嬉戲的

第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學；其次是為了充分調動學

生參加活動的樂觀性。這是一個難度比擬低的嬉戲，考慮到六年級學生普

遍存在著慷慨怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的嬉戲能充分調動

他們的參加熱忱。

2、新課呈現

(1)本課六個新授詞匯我都以Mr.Cat鄰居的身份導入。其中我在局

部單詞的消失方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱

讀文字引出趙薇actress的教學，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫

singer的教學，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學，這樣不

僅能調動學生的多種感官共同參加到整個學習過程中，激發學生的學習

興趣，還大大地提高了課堂教學效率。同時在每一個單詞新授后我都安排

了一個同樣的環節讓學生說說自己所知道的各個職業的一些名人。哺育

學生

良好的口語表達力量。

(2)單詞拼讀力量的訓練和單詞頻度規律的總結。主要是訓練學生

對四會單詞的拼讀力量，其中有三個單詞writer,singer,TVreporter的結

尾三個字母都是er,給學生歸納總結有助于學生記憶。

(3)Guessinggame：WhatdoesMrCafsfatherdo?這個嬉戲的主要

目的還是為了進一步穩固這六個新單詞的學習。考慮到六年級學生對于

這種比擬刺激的嬉戲都特殊感興趣，我把這個嬉戲設計成小組競猜的形

式，在此不僅復習了單詞和句型，又滿意了學生的好勝心理。

(3)Let'schan進一步穩固本課重點句型的學習。

(4)Groupwork：我把書本上的形式稍做了轉變。通過MrCat提問的方

式導入，Whichjobisthemostpopularnow?讓學生通過調查來幫忙MrCat

解答問題，其中在調查前我讓學生做一個猜測，假如猜測是對的每人可以

得到一張書簽作為嘉獎，以此來提高學生參加活動的樂觀性。

3、回家作業。

【篇二】

一、說教材

1、教材地位

本課是這一單元的第三課，連續學習西餐食物名稱，并操練主要單詞

與句型，在對話中穩固日常交際用語Whatwouldyoulike,please?Do

youlike…？和Ilike…通過使用圖片，多媒體課件，食物及創設實際情境

的方法，有效地操練單詞與句型，做到詞匯運用于句型，句型操練與情景

相結合。

2、教學目標

A、學問目標：

⑴能聽懂，會說，認讀以下詞匯Frenchfries,hamburger,pizza,pop

并能正確運用。

(2)能理解和應答以下詞匯：peppersalt,Hikesalt/pepperon...

(3)學會運用Whatwouldyoulike?/Doyoulike...?發展對話。

小結：學問目標確實立，應針對學生間的差異，制定不同的目標要求，

使每一位學生每節課都能體驗到勝利的歡躍。

B、力量目標：

(1)通過學單詞，哺育學生聽說讀寫的力量

(2)通過創設情景，綜合運用所學語言發展溝通，哺育學生在實際

生活中綜合運用語言的交際力量和對語言的應變力量。

C、情感目標：

(1)讓每一個學生都能樂觀主動參加教學活動，發揮學生主觀能動

性，從而使他們更加愛慕英語學習，增加學習英語的信念。

(2)通過單詞學習與情境創設，讓學生了解其他國家的飲食習慣和

文化，引導學生樹立正確的人生觀。

3、教學重點難點

⑴新單詞Frenchfries,hamburgerr,pizza,pop

(2)在真正的情境中運用單詞和句型發展對話。

4、教具豫備

單詞卡片，食物(模型)調味瓶，多媒體課件。

二、說教法與學法

1、直觀教學，引起學生樂觀參加。借助掛圖，實物，多媒體等匡助

教具讓學生直接感受和理解語言，了解西方快餐的有關學問，通過視，聽，

說，加深印象，強化記憶，激發學生學習的興趣。

2、創設情景，誘導學生樂觀參加的*。運用多媒體或者實物創設情境,

把日常交際用語和情景對話搬進課堂，營造學英語的環境，激發其內在主

觀能動性。

3、開展嬉戲和競賽活動，調動學生參加的樂觀性，通過猜一猜，摸

一摸，讀一讀，比一比的嬉戲活動來記憶單詞，在購置西餐食物的真實語

境中發展會話表演，從而使學生對英語學習產生深厚的興趣。

4、對學生參加的態度，效果準時適度地發展鼓勵性評價，以利于提

高學生主動參加的樂觀性。

三、教學程序

1、復習舊學問，使學生回顧數字單詞sixteen至^twenty,并利用卡

片穩固再現單詞的復數形式，快速操練。

2、導入新課，利用實物和大屏幕，向學生介紹西式快餐的有關學問。

3、呈現新課⑴學說新單詞Frenchfries,hambuger,pizza,pop。

(2)把新單詞在句型Wouldyoulikesome.......中運用，穩固并進展

會話。

(3)理解應答操練Ilikepepper/salton___