第第頁南門學校信息技術教學應用大練兵活動方案為進一步推動我校教育信息化進程，促進信息技術在教學中的有效運用和深度融合，全面提升我校老師利用信息技術設備和優質教育資源進行教學的本領，充分發揮投資效益，依據市、區教育局通知精神，經研究決議在全校開展老師信息技術教學應用大練兵活動，活動方案實在如下：一、引導思想以《中學校老師教育技術本領標準（暫行）》為依據，以全面提高老師信息技術應用本領，促進信息技術在教學中的有效應用為目的，組織開展信息技術應用技術與學科有效融合為緊要內容的各項信息技術培訓和應用活動，促進優質教育教學資源“面向學生，進入課堂，用于教學”，實現老師信息技術“人人會、人人用”的目標。二、參加對象合肥南小全體專任老師。三、組織機構依據市區教育局文件要求，我校為加強對大練兵活動的統籌、協調和引導，成立合肥市門南學校信息技術教學應用大練兵活動領導小組，下設辦公室負責實在工作（辦公室設在校教務處）。組長：z副組長：z組員：z四、目標與任務（一）工作目標通過開展老師信息技術教學應用大練兵活動，實現“三個變動”，即從以硬件設備建設為主變動到以管理和應用為主；從以運用傳統教育手段為主變動到以合理運用信息技術手段教學為主；從以利用信息技術為主變動到以信息技術手段與課堂融合為主。促使我校老師信息技術和課程融合的本領不絕提升，促進新課程實施水平不絕提高，讓師生最大限度地共享優質教學資源，提高教育教學質量。（二）工作任務1、培訓：組織部分老師參加區教育局校級骨干老師培訓，骨干老師負責本校老師校本培訓。要發揮骨干老師的示范和引領作用，形成領導帶頭學，老師全員學的良好氛圍。全部專任老師都要參加專題培訓，并嫻熟掌握信息技術設備的使用和資源的利用。（20**年10月全體老師班班通設備應用本領考核）2、實踐：全體專任老師要開展以信息技術應用為主題的“五個一”活動（即擬寫一份教學設計、制作一個信息技術課件、上好一堂示范課、開展一次教學反思、撰教學論文），提升信息技術應用水平，促進基礎教育課程改革，提高教育教學質量。3、呈現：學校將老師參加電教作品評比活動及教學資源應用新星評比等活動與大練兵活動成績呈現進行整合，開展基于信息技術教學應用的課堂設計、信息技術課件、教學反思、教學論文等評比活動和課堂教學呈現。（教學設計、教學反思、教學論文三項，全體老師參加，學校8月25日遴選三項作品和老師空間評比住址匯總表上交區電教館。10月10日上報優秀課堂教學呈現）4、提升：通過本次課堂教學大練兵活動促進學校建立、健全、完善信息技術應用管理制度。建立完善的應用績效考核機制，切實提高設備的完好率和利用率，漸漸建立信息技術應用管理長效機制，實現規范化、科學化管理。進一步加強優質教育資源建設和應用，把資源的利用與班班通進教室的應用結合起來。建立校本資源庫，在用好管好現代遠程教育資源基礎上，不絕充實和豐富教育資源，為信息技術應用供應優質資源。（20**年10月，學校將組織第一屆微課競賽。40歲以下老師上交微課一節以上，40歲以上提交都予以嘉獎。）五、實施步驟20**年度信息技術教學應用大練兵活動從4月份開始，到12月份結束。活動共分為宣傳動員、組織實施、總結評估三個階段。──宣傳動員階段（4月份）。訂立方案、落實任務。──組織實施階段（511月份）。落實信息技術教學應用大練兵活動的基本要求，開展老師培訓工作，組織老師參加并完成“五個一”規定動作，并樂觀圍繞信息技術應用開展相關自選動作。各單位切實加強信息技術與學科整合的應用與研究，加強應用制度建設，加強各部門之間的聯系與合作，形成合力推動應用工作邁上新臺階。選拔優秀成績參加區級信息技術應用課堂教學設計、信息技術課件、教學反思、教學論文評比和課堂教學呈現等活動。──總結評估階段（12月份）。學校對20**年度信息技術教學應用大練兵活動進行總結，并上報區教育局，建立和完善信息技術教學應用長效機制。合肥市門南學校二〇一五年四月篇2:中心校老師崗位業務大練兵活動實施方案中心校老師崗位業務大練兵活動實施方案為提高我校老師整體素養，打造一支師德高尚、業務精熟、紀律嚴明、作風過硬的老師隊伍，依據縣局長教體[20**]31號文件精神，結合z鎮中心學校實際，開展老師崗位業務大練兵活動。實在實施方案如下：一、引導思想以****為引導，以提高老師專業本領為主線，以“信息技術環境下，構建高效課堂，提升實踐本領”為主題，以提高老師教育教學水平為重點，以提高教學質量為目標，以學校為主陣地，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于老師發展需求的業務練兵活動，全面深化校本研修，提升老師的教學技能和教育教學本領，推動課堂教學改革，不絕提升學科教學質量和新課程實施水平，培養和培養一大批名優特老師。二、練兵對象：z中心校全體在職老師三、內容與標準：依照老師專業本領的總體框架確定練兵內容，分為“教學基本功”和“基本教學本領”兩個方面。（一）“教學基本功”（40分）1．老師基本功三字一話一畫（20分，每項5分）（1）鋼筆字、毛筆字：寫字姿勢端正，能用正楷或行楷書寫規范的簡化漢字、學科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，行款整齊。（2）粉筆字（包含板書）：正確握拿粉筆，能用正楷（中學可用行楷）書寫規范的簡化漢字、學科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，大小適中，行款整齊。在認真備課的基礎上，能依據教學進程，搭配教學內容科學設計板書。板書時能及時、自然、連貫，做到板面乾凈，布局科學，條理分明，重點突出，無錯別字，有確定的速度。英語老師還必需按以上基本要求書寫英文，以應用、簡潔、美觀大方為準。板書時依據教學實際，使用全英文書寫或中英文書寫。（3）板圖板畫：能依據學科要求，邊講課邊把教學內容所涉及事物形態、結構等用簡潔、流暢的圖畫出來（數學老師能嫻熟使用教具在黑板作圖），畫面清楚，顏色運用美觀恰當，能直觀、形象地表現教學內容，有效幫忙學生理解和掌握。（4）普通話能在課堂教學、課內師生對話溝通中使用普通話，用普通話朗讀，做到口語發音清楚、準確，教學用語準確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚頓挫、富有激勵性。2．現代教育技術應用（20分）會打字，網上瀏覽信息，下載資料；會使用一體機等多媒體教學設備；會制作課件。（詳見《基本要求》）（二）基本教學本領（60分）項目專業本領本領分解基本教學本領教學設計本領（10分）課程標準的解讀本領教材解析與資源重組本領學情分析本領創新教學設計本領多媒體輔佑襄助設計本領教學實施本領（20分）創設情境本領引導學生開展自主、合作、探究學習的本領師生和諧溝通本領處理生成性教學資源的本領信息技術與學科整合本領預見與解決教學突發事件本領設計課堂練習與布置作業本領教學輔導本領教學評價本領（10分）學業效果評價本領說課、評課本領教學反思本領網絡在線溝通本領教研科研本領（20分）捕獲并研究教育信息的本領提出課堂教學問題的本領基于問題的研修本領撰寫研究報告的本領基于信息技術環境條件下的教科研本領四、組織領導組長：z副組長：z成員：z領導小組下設辦公室，辦公室主任由z兼任，實在負責有關工作。五、活動要求（一）本次練兵活動由z中心校大練兵活動領導小組牽頭組織，領導小組辦公室實在負責業務引導、考試、考核等工作，各學校為活動主體，負責抓好本校的工作落實。（二）統一認得，明確要求，形成共識，樂觀參加。要以校為基本活動單位，認真做好宣傳動員工作，使老師都充分認得到老師大練兵活動的緊要性、必需性和緊迫性。（三）健全機構，落實責任，確保訓練活動有序推動。各校也要成立以校長為第一責任人的“大練兵活動”活動領導小組，學校教務處負責業務引導、考核，學校應訂立切實可行的“大練兵活動”實施方案。并將實施方案于20**年3月28日前上報z中心校業務大練兵活動領導辦公室（郵箱：z）。z。（四）全員參加，健全檔案。每一位參加業務練兵的老師必需填寫“崗位業務大練兵”考核登記表和擬訂老師個人專業本領發展規劃，由學校統一建檔收存。老師的教學基本功訓練等練兵實證料子，均由學校統一收存歸檔。（五）加強引導，保證質量。中心校將建立“大練兵”活動的長效機制，充分挖掘本地優質資源，成立大練兵輔導組，引導老師針對實際開展有效的練兵活動，做到主題鮮明、特色突出、效果明顯，使練兵活動成為老師成長的平臺。（六）評優促練，模范引領。在大練兵活動過程中中心校將分階段、分層次評比出大練兵活動先進單位和先進個人（包含：先進學校，先進教研組，和先進個人），以模范的氣力引領全體老師發展。（七）建立機制，以評促練。中心校決議，將大練兵考核結果同老師的績效工資、職務晉升等掛鉤，并進一步為選拔骨干老師和學科帶頭人供應依據。并把練兵考核情況作為考核學校工作的緊要依據之一、為盡快使現代教育技術裝備形成教學效益，對已經實施班班通項目的學校，提出班班通多媒體應用要求：項目建成達一個學期以上的學校，語、數、英三科的20%課時要運用班班通多媒體教學設備教學，其他文化課要實現15%的課時運用班班通多媒體教學設備教學；項目建成達三個學期以上的學校，語、數、英三科的30%課時要運用班班通多媒體教學設備教學，其他文化課要實現20%的課時運用班班通多媒體教學設備教學。（八）分段進行，突出重點。本屆大練兵活動從20**年3月起至20**年12月止，分三個階段開展工作:第一階段，3月至8月，以學習課改通識理論、課程標準、新教材，強化專業基本功和專業教學本領為主。第二階段，8月至9月，以專業基本功、專業教學本領考核為主，由學校組織三字一話一畫考核，現代教育技術應用考核、專業教學本領考核，中心校進行抽測考核驗收。第三階段，9月至11月，以大練兵競賽活動為主，在學校、教研片競賽的基礎上，中心校將開展形式多樣的競賽呈現活動。（九）開展好崗位業務大練兵活動的“六個一”。即：1、每位老師一周上交學校一幅代表自身練兵水平的“三字一畫”作品，粉筆字和板圖板畫可由學校集中拍攝，存打印件，到活動結束，每位老師的“三字一畫”作品累積不得少于40幅。2、每位老師每個月應上交學校一篇本人撰寫的教育敘事或教學反思，到活動結束，教育敘事或教學反思累積不得少于10篇。3、每位老師每學期應上交學校一篇反映本人練兵水平的優質教學設計，到活動結束，優質教學設計累積不得少于兩篇。4、每位老師每學期應在教研組內上一節公開課，公開課教案、說課稿、聽評課料子一并整理上交學校收存，到活動結束，公開料子累積不得少于兩課。5、中心校于活動的中后期，開展一次業務大練兵集中考核，新老師緊要考核教學基本功；具有確定教學經驗的老師在教學基本功考核的基礎上，加添教學設計本領和教學實施本領的內容；縣、市骨干老師和學科帶頭人在前面考核內容的基礎上，加添教學評價本領和教研科研本領的內容。6、每所學校均應在大練兵活動過程中，開展一次練兵競賽活動，內容圍繞教學基本功、優質教學設計、高效課堂，并對競賽優勝選手進行稱贊和嘉獎。z縣z鎮中心學校20**年3月21日附件二：z縣中學校老師崗位業務大練兵基本要求一、老師個人專業本領發展規劃老師專業本領發展規劃概述老師個人專業本領發展規劃：是老師本人專業本領發展設計的一個藍圖，能夠為自身專業本領發展供應引導和監控，也能為其反思供應一個參考框架。訂立老師個人專業本領發展規劃是老師自我實現本領發展的緊要策略。老師專業本領總體規劃框架：自我分析、環境分析、發展目標、訓練行動方案、活動記錄與評價、分析與反思、領導小組看法。訂立老師個人專業本領發展規劃的步驟與方法：1、自我認得與評估2、分析相關料子，審視發展機會3、確定專業發展目標與行動策略4、按目標漸漸執行5、調整和修正發展規劃拓展閱讀：SWOT分析法：S（Strengths）表示實力。要求找出自身的本領優勢、強項。W（Weaknesses）表示缺陷。要求客觀分析自身本領結構、行為習慣、工作效率等方面的不足。O（Opportunities）表示機遇。要求老師具有把握機會的預見性，及早準備。T（Threats）表*脅。要求老師要有危機感，及早發現問題，及時訂立對策。老師應用SWOT分析法能正確認得自身專業本領發展實際，從而合理地訂立個人專業本領發展規劃。二、教學基本功（一）現代教育技術1、信息技術應用本領標準（初級）（1）硬件操作技能：①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、鼠標、光驅、U盤、打印機、顯示器等）；②了解計算機硬件系統的基本構成與結構；③會正確開關計算機；能夠正確使用校內所配備的各類電教教學設備。（2）軟件使用技能：①熟識常用計算機操作系統用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應用程序）；②嫻熟掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個漢字；③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作；④會使用Winrar、Winzip壓縮軟件進行壓縮與解壓處理；⑤會使用Word辦公軟件進行文字輸入并進行簡單的內容、格式編排和打印；⑥能使用多媒體課件進行教學；⑦會在互聯網上瀏覽信息，搜尋教育、教學資源，會在網上進行上傳、下載等操作。（3）信息化教學素養：樹立與教育信息化相適應的信息意識；能夠對各類信息化教育資源進行價值推斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源并應用于課堂教學。（4）等級要求范圍：我縣中學校校老師均需實現信息技術初級應用標準。2、信息技術應用本領標準（中級）除具備初級本領外，還須實現：（1）硬件操作技能：①知道常用硬件媒體設備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設備適用于何種環境以及適用于傳遞哪一類型的信息）；②了解多媒體硬件技術在教學中的發展趨勢。（2）軟件使用技能：①能使用文字處理軟件（如Word等）嫻熟編排所任教學科的試卷；②會使用電子表格軟件（如E*cel等）進行較高級的數據分析、篩選及其它數學運算；③嫻熟使用多媒體課件制作工具（如PowerPoint等）制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。④能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理）；⑤嫻熟使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網絡尋呼工具（、MSN等）、個人博客（Blog）進行表達和溝通；⑥會安裝與卸載常用的應用程序。⑦了解計算機病毒的一般特征及防備措施。（3）信息化教學素養：能利用信息技術構建有利于學生學習的教學環境；編制適合所任教學學科信息化教案及課堂實施方案；擅長利用教育資源突破教育教學重、難點，激發學生學習興趣，提高教育教學質量；能夠幫忙學生有效地運用信息技術進行學習，引導學生取得信息化學習資源（如通過網絡取得學習資源或相關輔導料子，利用網絡教學平臺進行學習）。（4）等級要求范圍：我縣的中學校骨干老師、學科帶頭人均應實現信息技術中級應用標準。3、信息技術本領應用標準（高級）除具備初、中級本領外，還應實現：（1）硬件操作技能：①嫻熟掌握計算機網絡架設所需的各類硬件知識；②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排出；③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查；（2）軟件使用技能：①對計算機操作系統及網絡操作系統有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統）；②嫻熟使用常用軟件對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟件對信息進行編輯，利用統計軟件對信息進行統計分析等）；③嫻熟掌握常用辦公軟件的操作技巧；④嫻熟掌握12種多媒體課件制作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠制作網絡課件；⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統軟件的架設和WEB發布供應支持等；（3）信息化教學素養：認得網絡教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能；能夠依據不同信息化教學媒體的特點，設計實現不同教學目標的學習活動與學習模式（如利用網絡多媒體技術實現探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式）；利用信息技術和網絡環境開展教學溝通和活動。（4）等級要求范圍：我縣中學校校計算機專任老師、網管員應嫻熟掌握高級標準中的軟、硬件操作技能，并樂觀搭配學校骨干老師進行教學的探究和實踐二、三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）訓練（一）訓練目的教案、板書要求設計合理，字跡清楚、工整、正確規范、字體美觀大方。（二）訓練要求1、掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順、基本部件和間架結構。2、掌握《簡化字部表》中的簡化字，不寫繁體字、異體字和錯別字。3、掌握鋼筆、粉筆、毛筆“三筆字”的寫字姿勢和執筆方法，其中毛筆字要掌握楷書的幾種結構類型及其規律，要能隨時注意矯正學生不正確的寫字姿勢和執筆方法。4、掌握“三筆字”的用筆方法。5、寫字做到正確規范、筆畫清楚、嫻熟有力、勻稱美觀、行款整齊。三、普通話（一）訓練目的1、能在課堂教學、課內師生對話溝通使用普通話；2、用普通話朗讀，做到口語發音清楚、準確；3、教學用語準確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚頓挫、富有激勵性。（二）訓練要求語音：1、掌握《漢語拼音方案》，會準確認讀（語文老師要會背誦）26個字母、21個聲母和39個韻母，掌握普通話四聲的調值。2、嫻熟掌握現代漢語3500個常用字的標準讀音。3、知道常見音變現象。知道輕聲、兒化和變調的緊要規律，并能運用于語言實踐。4、了解普通話異讀詞的讀音標準，能按《普通話異讀詞審音表》讀準普通異讀詞。朗讀：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握停頓、重音、語調等朗讀的基本技巧；2、朗讀要實現正確、清楚、流暢、恰當，充分地表達思想感情。會話1、能用嫻熟、流利、標準的普通話進行教育教學活動。2、能在學校各種場合堅持使用普通話。四、簡筆畫（一）訓練目的把教材中生動、形象的文字描述或艱深、抽象的知識轉換成簡筆畫、示意圖或圖表形式，幫忙學生理解課文內容。（二）訓練要求1、了解簡單的繪畫知識，知道各種物體的基本結構，掌握透視的緊要規律，物體的基本比例關系和緊要特征。2、掌握人物、動物、植物（樹木、花卉）簡筆畫的基本結構和畫法。3、掌握常見教學儀器、日常用品簡筆畫的基本結構和畫法。4、掌握常見交通工具和建筑物簡筆畫的基本結構和畫法。5、能依據教材內容和教學需要，畫出有關物體的簡筆畫和示意圖形，要做到快，而且實現形似和神似，形象直觀，簡單明白。6、美術老師要有兩幅書畫作品。三、基本教學本領專業本領：課程標準的解讀本領；教材分析與資源重組本領；學情分析本領；創新教學設計本領。教學實施本領：創設情境本領；引導學生開展自主、合作、探究學習的本領；師生和諧溝通本領；處理生成性教學資源的本領；信息技術與學科整合本領；預見與解決突發事件本領；設計課堂練習與布置作業本領；教學輔導本領。教學評價本領：學業效果評價本領；說課、評課本領；教學反思本領。教研、科研本領：捕獲并研究教育信息本領；提出課堂教學中存在問題本領；基于問題的研修本領；撰寫研究報告本領。（一）教學設計本領：教學設計是教學活動的前提和基礎，它為教學活動供應可靠的“藍圖”。教學設計本領是老師在課前對各種教學要素，如學時及教學目標、內容、策略、方法、環境等進行認真的計劃和布置的本領。教學設計的要求：1、教學內容要精選。老師要深入研討知識體系，明確每學期、每單元、每課時的教學目標，科學布置教學內容。2、學情分析要全面。老師要分析學生的認知基礎、情感態度；了解學生的學習習慣、操作技能；預設學生的思想障礙、理解誤區；掌握學生對教學內容的知識儲備。3、設計理念要先進。備課要體現敬重差別的理念；體現生活化的理念；體現課程資源整合的理念；體現教學方式與學習方式變動的理念。4、課時布置要合理。要依據學科性質和內容確定課時，以課或章節整體設計，分課時備寫。5、教學目標要明確。從學科目標及學段目標啟程，結合學生實際，確立知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三位一體的目標體系。6、教學重點、難點要準確。從確立的目標啟程，結合教學內容，依據學生的實際，準確把握重難點。7、教具學具準備要充分。依據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段。必需的演示、操作、試驗，老師要提前試做，并依據教學活動的需要布置、檢查學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。8、教學過程要有效。教學過程是教案的核心部分，老師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：（1）導入設計。老師要通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。（2）問題設計。問題的設計要實在、明確、適合；要有條理性、啟發性、層次性、探究性；要有確定的思考價值和思維廣度，要能恰當應對課堂生成。（3）練習設計。要依據實在教學內容合理布置練習，練習設計要有層次、有梯度，要面向全體學生，保底而不封頂。（4）結課設計。結課要對所學知識及取得知識的方法、途徑進行歸納總結，對課堂教學進行強化和拓展，把課堂結束的“句號”變成“問號”。9、板書設計要精美。突出學科特點，充分體現教學重點，知識網絡和活動主線，做到美妙、精煉、合理、美觀。10、作業設置要多樣。各學科可依據本學科特點設計書面、口頭、實踐活動等特色作業，明確作業的目的性，加強作業的鞏固性，把握作業的層次性，講究作業的科學性，努力探求作業的趣味性。杜絕機械性、重復性的大量謄錄。（二）教學實施本領教學實施本領，包含實在落實先期訂立的教學計劃；能科學地選擇和運用不同的教學方法于教學過程之中；能營造有利的學習環境和氛圍；能掌控教學過程，不會因意外的偶然因素導致教學過程的混亂；能快捷運用各種教育技術，包含現代教育技術；能引導學習活動順利進行；能形成和呈現自身的教學風格。創設情境本領專題創設教學情境本領：創設教學情境本領是指老師在課堂教學中，依據教學內容，為落實教學目標所設定的，適合并作用于學生，產生確定情感反應，能夠使其自動、樂觀、建構性學習的實在學習背景、活動條件及學習環境的本領。創設教學情境的一般程序：1、明確教學目的、研究教學內容，分析教學各維度教學目標的落實點。2、收集相關的教學情境素材。3、在較為豐富的課程資源中進行篩選。4、精心設計概念支架，加工拓展教材。5、準備教學設備。6、做好學生可能顯現問題的預案。7、在教學中應用。即在課堂教學中依照事先創設好的教學情境和教學程序打開教學。引導學生開展自主、合作、探究學習的本領專題：自主學習：基本特征是學習者參加確定對自身有心義的學習目標，總結訂立學習進度，參加設計評價指標體系；學習者樂觀發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調試。合作學習：是指課堂教學中以小組學習為緊要組織形式，依據確定合作程序和方法促使學生共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的學習方式。探究學習：一般指從學科領域或現實的自然與社會中選擇一些問題作為研究的主題，在教學中為學生創設確定的情境，通過學生自主獨立地發現問題和解決問題等以系列活動，使知識、技能、情感與態度得到發展。師生和諧溝通本領專題和諧師生關系:和諧：是指師生之間融洽相處、相互敬重、相互理解、相互支持，最終實現一種師生關系的最佳狀態。師生關系：是師生在教學活動中產生的、圍繞認得活動而開展的一種關系。在和諧師生關系中，師生雙方既有創造，更有交往，二者相互促進，實現各自的人生價值。師生有效溝通的基本策略：1、目標策略：結合學科特點、班級實際和學生近況，確定所要實現的比較個性化的目標。2、對象策略：充分考慮學生的層次、年齡、性別、性格、氣質、興趣喜好等因素，把握教學內容的深度與廣度。3、表達策略：用最符合學生思維方式的語言準確精煉地表達。4、反饋策略：老師一方面要做到講聽結合，傾聽關注；另一方面要鼓舞學生提出質疑，通過課堂測試或作業等形式全面了解學生情況。5、態度策略：課堂教學有效溝通態度策略的條件是真誠。處理生成性教學資源本領專題生成性教學資源：是在教學過程中，師生交互產生的情景、問題，如思維的碰撞、看法的分歧、情感的交融等。處理生成性教學資源的策略：1、彈性預設，創造課堂動態生成的“土壤”。老師應為預設方案設置確定的空間，予以確定的彈性。2、營造氛圍，善待課堂動態生成的“雜音”。老師要了解“雜音”背后的真相，因勢利導，把學生“脫軌”的思維引導到課堂動態生成的“軌道”上來。3、留下空白，構建課堂動態生成的“精彩”。4、教后反思，形成課堂動態生成的“升華”。及時捕獲、推斷、重組課堂教學中的各種信息，不絕進行教學反思，漸漸積累并形成自身獨特特色的教育智慧。信息技術與學科課程整合本領專題信息技術與學科整合：是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。信息技術與課程整合注意的問題：1、應躲避在教學過程中片面努力探求手段和技術而忽視先進教育理念的引導。2、應躲避在課件制作和網絡化教學中單純努力探求形象直觀、動感、顏色而忽視學科內容特點的傾向。3、應躲避向學生擺列過多知識點而忽視反饋的傾向。4、要科學地掌控信息量，給學生留下思考和反饋的時間，不能為多媒體而使用多媒體。預見與解決教學突發事件本領專題處理突發事件的本領：是老師在教學中面對突發性教育情境隨機應變的本領。老師應變中的“變”緊要是指課堂教學過程中顯現的更改；教學應變中的“應”是指老師面對課堂教學更改所采取的種種措施，是教學機靈的表現。其特點可以歸結為四個方面：察看的敏銳性、思維的快捷性、意志的決斷性、處理的美妙性。處理偶發事件的原則：1、必需有利于學生思想認得的提高。2、必需有利于老師威信的樹立。3、必需有利于教學中不利因素的除掉。4、必需有利于良好師生關系的建立。設計課堂練習與布置作業本領專題設計課堂練習與布置作業：是一個緊要的教學環節，是鞏固新授知識并形成技巧、培養良好的思維品質、發展學生智力的緊要途徑。新課程標準下練習與作業的設計要具有以下特點：基礎性、生活性、實踐性、開放性、人文性和綜合性。教學輔導本領專題教學輔導本領：是老師依據學生的接受本領和掌握知識技能的情況所進行的有針對性的引導本領。它是課堂教學的連續和必需增補，對貫徹因材施教的原則、提高教學質量起側緊要的作用。拓展閱讀：對各類學生的輔導從下面幾個方面入手：1、課堂提問，提問要照料到各類學生，發現問題，及時矯正。2、課前搞小測驗，立刻抽樣，發現典型問題，讓學生思考，訂正。3、課后分類測試，對不達標者，進行個別輔導。4、成立課外教學活動小組，好、中、差搭配，以優帶中，以中促差。5、作業提倡面批面改，找出過錯題的錯源，“對癥下藥”。（三）教學評價本領評課本領專題評課：是一種最好的教學反思，好的評課能給人以深刻的啟發，特別是對執教者教育特色的把握、教學風格特點的理解、課堂的成功之處做到準確明晰，也可以發現和反思課堂中的不足和缺憾，給后來者以借鑒和啟示。教學反思本領專題教學反思本領：教學反思本領：是老師以自身的教育教學活動為思考對象，對自身的決策、行為、方法以及由此產生的結果進行審視、分析、調整的本領。反思本領可以劃分為自我反思本領、德育反思本領、教學反思本領、資源開發反思本領和生活反思本領等。教學反思成績的緊要表達方式：1、教學日志：老師把教學真實的場景轉化為文字語言符號，通過聚集這些教育教學事件，使老師更多地了解自身的思想和相關行為。日志常用的記錄形式包含備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。2、教后感：指的是老師以體會、感想、啟示等形式對老師的教育教學行為進行的批判性思考。教后感包含專題教后感與整體教后感、即時教后感與延遲教后感。3、教學案例：是指含有教學問題和疑難情境在內的真實發生的典型事件。4、教學課例：是指對某節課的教學實際場景的全方位、多側面敘述和描寫。課例的表現方式為“教學設計+教學實錄+教學反思”。教學反思要及時。教學反思要有學生作業情況的反饋。要結合教學理論對自身教學過程中的得失做細致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但重視教學反思的質量，躲避應付式的空話、套話。應依據實在的教學內容和實際情況，言之有物，記寫及時。（四）教研、科研本領老師的教學研究本領：是指老師利用科學的方法，對教學現象進行分析、試驗和整理，認得其內在的聯系和規律，尋求解決各種教學問題的途徑的本領。老師的教育科研本領：是指在教育教學過程中，從事教育、教學有關的研究與創造本領。老師的研究大量是結合自身的工作與對象打開的，是老師在工作中自主性和自主本領的最高表現形式。捕獲并研究教育信息本領專題老師的信息本領：老師的信息本領：是指對信息的取得、理解、分析、加工、創造、傳遞和運用本領。老師捕獲并研究教育信息的本領需要建立在敏銳的信息意識基礎上，良好的信息意識能夠促使信息需求和取得利用信息本領的高度結合，從而產生良好的利用信息效應。信息本領的評價指標捕獲信息本領：有猛烈的信息意識及信息安全意識；對信息有較強的敏感性；能確認自身的信息需求；能快捷地通過各種渠道較快速地取得有效信息。研究信息本領：能準確、高效地解讀信息；能批判地評價信息，并能將信息運用于批判性思考；能運用理論深入、系統地研究信息。處理信息本領：能有效地吸取、存儲、快速提取和發送信息；能較好地管理自身搜集到的和自身生成的信息；能用完可能好的方式表達、呈現（和存儲）自身生成的新信息；能充分運用現代信息技術手段進行學習和溝通。提出課堂教學中存在問題本領專題提出課堂教學中存在問題的本領：是老師要以研究者的眼光反省、發現、審視、分析、探究和解決自身在教學實踐中遇到的問題。問題的提出應從以下三個因素考慮：“問題”是否源于老師的課堂教學實踐；老師是否直接參加研究；是否有利于改進老師的教學行為。基于問題的研修本領專題老師基于問題的研修本領包含：問題意識和解決問題的愿望；自我反思本領和批判的意識；合作意識和團隊協作本領；終身學習的習慣；掌握基于科學研究的基本技能等。老師要在基于教學理論引導下，通過實踐反思、同伴互助、專業引領等有效途徑，將基于問題的認得與解決過程變成實現老師專業發展的過程。撰寫研究報告本領專題