人教部編版道德與法治二年級上冊：12我們小點兒聲教案教學設計一、教材分析：

《我們小點兒聲》一課,所在單元“我們在公共場所”旨在通過對“公共財物”“公共衛生”“公共秩序”以及“公共文明修養”這四個方面的重點引導，幫助學生養成公共場所，所需要的文明行為習慣，并在其中融入社會主義核心價值觀教育。

本課在《品德與生活課程標準》的課程結構框架中屬于“兒童與社會”的這條軸線，在課程內容中，則是屬于“負責任、有愛心地生活”

欄目下的

“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”

的范疇。本課教材由“教室里面有點兒吵”這個話題展開，呈現了四種學生日常忽略或認識不清的、經常出現的噪音現象，并結合小主持人的話，來說明自己班教室里吵鬧的現象；在“做個小小調音師”的活動中，提出解決噪音問題的方法，最后在“這里也要小點兒聲”這一活動，將教材內容從班級教室延伸到社會中哪些地方要輕聲不吵鬧。

二、學情分析：

課前教師組織本班學生，針對“大聲說話是不文明的行為嗎？在很吵的地方，你也會大聲說話嗎？大聲的小組討論是吵鬧嗎？以及你關注過公共場所的警示標志嗎？這四個問題進行了問卷調查和座談。通過分析統計，數據顯示，認為大聲說話是不文明的行為的占28.7%，在很吵的地方自己也會大聲說話占73.2%，認為大聲的小組討論不是吵鬧占41.1%，不關注公共場所的警示標志的學生占57.2%。由此看出，二年級學生他們對公共空間要講文明已有一定的認識基礎，但是對于公共場合聲音過大，無意制造出來的噪音，往往被孩子們忽略。他們知道在教室、學校以及公共場所不能大聲喧嘩。但在日常生活中，由于孩子們年齡小，自控能力較差，容易不知不覺地大聲講話而打擾他人，而自己卻毫無所知。尤其是在人多、熱鬧的地方，很多學生會用自己的更大聲來解決。所以，本課首先讓學生們尋找教室、學校、公共場所的吵鬧聲，引發學生關注，同時引導學生學會如何在教室、學校以及公共場所保持安靜、不打擾別人。

三、教學目標：

1．感受到安靜的環境給人帶來的愉悅，嘈雜的環境給人帶來的不悅；

2.

知道在教室、學校以及公共場所應低聲說話，不影響別人；

3.

能做到在教室、學校以及公共場所保持安靜，不打擾他人。

四、教學重、難點：

重點：知道在公共場所應低聲說話，不影響別人；

難點：能做到在公共場所保持安靜，不打擾他人。

五、教學準備：

學生準備：完成課前調查問卷；

教師準備：1.

根據學生的課前調查問卷進行數據統計并分析學情；

2.

制作教學課件；

3.

結合課堂教學制作教具——調聲板

六、教學過程：

一、游戲導入

揭示課題

1、教師導入：同學們你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家帶來一個有關聲音的游戲———聲音PK賽。仔細聽，猜一猜下面你聽到的是什么聲音？

（教師課件呈現幾組不同的聲音，請同學們辨析）

2：第一組：課件播放小鳥、流水的聲音，學生猜聲音。同時教師進一步追問：這個聲音你喜歡嗎？大自然的聲音給你什么感受？

第二組：課件播放學生讀書，鋼琴、合唱的聲音。進一步調動學生學習積極性的同時，引導學生認識美妙的聲音令人心情愉悅。

第三組：課件播放學生課間休息時大聲背誦課文、用力關門、教室里追跑、大吵大鬧等聲音混合在一起的聲音。請同學們猜一猜這是發生在什么的地方的什么聲音。

學生猜聲音，教師引導學生體會這個聲音給你什么感覺？

（教師引導學生認識到：優美舒緩的聲音，可以創作一個舒適的環境，舒適的環境給人帶來愉悅，而大聲吵鬧的嘈雜的環境給人帶來不悅；）

3、教師揭示本課課題：我們小點兒聲

【設計意圖：游戲是孩子們最喜歡的教學形式之一，選取辨別聲音的游戲除了能調動學生的學習興趣之外，更主要的是想通過對比不同的聲音，讓孩子們關注聲音，并能感受到安靜的環境給人帶來愉悅，嘈雜的環境令人不舒服，從而有效的落實教學目標一?！?/p>

二、游戲互動

我是小小調音師

1.教師過渡：在我們班，我們的教室里有沒有類似剛才視頻中看到的，那些讓你不喜歡，不舒服的吵鬧聲？課前老師布置了調查作業，并讓同學們將找到的吵鬧聲記錄下來，現在就快拿出你的記錄單，說一說你找到的班級吵鬧聲。

2.學生交流，教師適時評價，進一步引導學生認識到，有意無意制造出的吵鬧聲對別人會帶來很多困惱。

教師將孩子們找到的吵鬧聲的記錄單收集起來。

【設計意圖：這里是引導孩子們結合自己的真實生活，尋找身邊發生的不文明現象。一方面喚起他們內心真實的情感，引發他們真實的道德認知；另一方面使課堂教學更加具有針對性、實效性，使我們的教學來源于學生的生活，并能更好的指導學生們今后的生活?！?/p>

3.互動游戲，師生共同制作調聲板，學生來當小小調音師。

（教師利用學具，將孩子們找到的吵鬧聲貼在調聲板上，調聲板音量變大。）

4.利用課件，請學生聽一聽，同學們找到的吵鬧聲都充斥在教室的聲音，感受吵鬧帶來的不適。

5.教師引導，全班同學都來當小小調音師，針對班級的吵鬧聲，想辦法如何將班級中的吵鬧聲降小點兒。

6.小組討論，將好方法再次記錄下來。教師巡視。

7.學生匯報討論結果，同時將找到的好辦法貼在調聲板，并將調聲板音量鍵降一個格。

8.教師小結：你們都是稱職的小小調音師，只要我們按照調聲板上的小方法認真去做，我們的教室就會有一個舒適、安靜的學習環境。

9.課下我們就把這個調聲板掛到我們教室的墻上，讓它時刻提醒我們，要以實際行動去維護班級良好的學習環境。

10.請同學們進一步想一想除了教室，在我們的校園里，還有哪些地方也需要我們小點兒聲，在這些地方我們應該怎么做？

【設計意圖：此環節教師采用了多種教學手段，其目的都是在激發學生積極參與課堂活動之中，去深入思考、去討論交流。教師有意識的培養了學生自主的發現問題、解決問題的能力。同時，這里還是對學生良好行為習慣養成的具體的方法性的指導，為今后幫助學生逐步養成良好的行為習慣奠定了較為扎實的基礎。】

三、對話交流

這里也要小點兒聲

1.教師過渡：同學們，為了維護我們教室、校園有一個良好的環境，我們經常能在學校里看到警示牌。其實，我們走出校園，經常也能在一些公共場所看到這樣的標志。（課件呈現保持安靜警示牌）

2.你認識這樣的標志嗎？這些標志告訴了我們什么？

3.請你猜一猜，這些標志會出現在哪些公共場所？并說一說你的理由。

4.還有一些公共場所，雖然沒有這些標志，但是也需要我們小點兒聲。你知道是哪些地方嗎？為什么？

5.教師小結：通過和同學們的交流，我發現咱們班的同學都知道要時時、處處保持安靜、小點兒聲，都愿意做一個不大聲喧嘩、不打擾別人的文明的人。（呈現板書）

【設計意圖：該環節是前一活動的提升，也是教學的重點所在。教師更多的是通過充分地師生、生生之間的對話開展教學的。通過教師的追問及有效的評價，引導學生換位思考，提升認知，從而提高他們的道德水平。這樣深入心靈的對話正是學生熏陶情感，發展品德，培養價值判斷的前提，是為今后有效落實行動的基礎?！?/p>

四、情境模擬

我能做個文明人

1.下面，就跟隨陳老師去這些公共場所——電影院、圖書館、公交車，看看你們在這些公共場所怎樣做，才是一個保持安靜，不打擾別人的文明的人。

大家先在小組里討論一下，一會上臺前來給我們演一演。

2.同學以小組為單位上臺匯報表演。

3.教師根據學生表演，適時的請同學給予評價，他們哪里做到了文明值得大家學習。

總結全課：

同學們，你們真的太棒了，今天你們做了稱職的小小調音師，把教室、學校里的吵鬧聲調小點了，還學會了在公共場所做一個保持安靜，不打擾別人的文明的人。

老師希望你們都能將今天所學，用實際行動落實到今后的每一天。

【設計意圖：此環節通過創設情境，讓學生身臨其境的去探究、去嘗試、去思考。學生思考表演的過程，就是落實具體文明行為的過程。我們說學生道德的教育不能脫離生活，此活動正是引導學生將課堂所學應用于今后生活的嘗試。小組的表演作為教學的范例供，就是同學們得以借鑒與反思的教學內容，是真實的教育話題，也是教師要善于把握的課堂生成，是更好的達成目標的關鍵?！?/p>

七、作業布置

1、全班同學都來爭當文明小學生，完成爭章記錄表。周一至周五同學們自評、互評，周末請家長為同學們來進行評價。一個月后，根據爭章記錄表來評選文明小學生。

【設計意圖：低年級“道德與法治”課程的總體目標是培養學生良好品德與良好的行為習慣。這一目標的達成在一節課中是難以實現的。因此有意識地注重學生的課后延伸與拓展，發揮同伴、家長的作用，讓良好習慣的養成，成為學生日常生活中的一部分。此外，將品德教育與學校德育活動整合，最大限度的發揮了學校教育的作用?！?/p>

制作警示牌。教師課件呈現一些警示牌，同學們選擇自己喜歡的警示牌，自己動手制作警示牌，并把它張貼在需要保持安靜的地方。

八、板書設計

我們小點兒聲

時時

處處

做個文明人

人教部編版道德與法治二年級上冊：6班級生活有規則教案教學設計教學目標：

1.認識到規則的重要性、必要性，明白遵守規則不僅為了自己，更為了大家，不能不顧忌整體利益而只顧自己，任意而為。

2.激發學生的主人翁意識和責任感，主動地參與到班級規則約定的行動中來。

3.激發自覺遵守規則的欲望和熱情，并盡力做到。

教學重點、難點：

激發學生的主人翁意識和責任感，主動地參與到班級規則約定的行動中來。教學過程：

巧設情境，初識規則

活動一：大家一起分糖糖

1.布偶（阿偶）娃娃出場，它給大家帶來了漂亮又好吃的彩色糖果。請大家分糖果。老師故意不設定分糖規則。那么，可能會出現同一個小組內，有的同學得的多，有的少，甚至有的沒有。

2.分別采訪三類孩子的心情。

3.收回糖果，重新分糖，仍然不設置規則。結果應該和上一次無異。再次采訪幾類學生的感受。

4.再次收回糖果，老師設置規則：每人只能選兩個不同顏色的糖果，剩余的糖果組員共同商量，約定符合條件的人獲得。比如上課發言次數最多的人等等。

5.學生依照規則分糖，再次采訪學生感受。小結：游戲中、生活中都需要有規則，這樣才能大家都開心、都滿意。

設計意圖：巧設讓學生分糖的游戲情境，體會生活中、與同學相處過程中需要有規則。規則才是每個人享受公平和利益的保護傘。

班情回顧，喚醒規則

活動二：班級生活放大鏡

阿偶想尋找一個快樂、和諧的班級轉學插班。（你們愿意阿偶加入嗎？）

1.

為了吸引阿偶轉學到本班，得讓阿偶了解班級情況，請大家回憶，說說本班的優點和不足，分別裝在笑臉和哭臉盒子里。（小組比賽，說到一條加1分。得分多的小組可以獲得3個糖果。）

2.提問：如果兩個盒子分別代表兩個班級，你想在哪個班級生活？為什么？

3.創設分糖時想多拿、午餐打飯插隊、在樓道上玩足球等道德兩難問題，引發討論。重點強調：不遵守規則的孩子高興一時，能一直快樂嗎？為什么？大家喜歡這樣的同伴嗎？你想做這樣的孩子嗎？

4.小結：在班級生活中，學校和集體是公共空間，是大家共有的，不能只顧自己，得充分考慮到別人及大家。需要對每一個人有一定的約束，從而產生需要規則的想法。

設計意圖：創設情境，引發學生提取已有生活體驗，對真實班級情況進行回顧，為后面環節開展自我反思、積累智慧、引領生活做準備。抓住真實生活中的道德兩難問題引發討論并進行有效追問，激發學生的思維碰撞，提升道德智慧，學會思辨生活中真實的道德問題，做出合理的道德選擇，解決了實際的思想問題。

合作探究，制定規則

活動三：我的規則我約定

1.出示平行四邊形教具，展示其隨意性，揭示不固定的不便，再將其固定后變成長方形，引出“沒有規矩，不成方圓”。

2.請生回顧從早上進校以后，哪些地方需要有規則？用以約束自己、他人，保證和諧、安全、美好的學習生活空間？

晨讀、課堂、儀表、做操、課間玩耍、午餐、體育活動、路隊……

3.出示班級樹，每一片樹葉代表一個項目。教師用一個項目做示范，先辨別正誤，再商討約定條款。

4.各小組抽選一個項目合作討論、共同商定約束條款。

5.請小組交流展示，把樹葉送回班級樹，構建美好和諧的班集體生活。（只選3-5個小班進行匯報，其余小班互相交流。）

設計意圖：本環節面向全體學生，發揮主人翁精神，全員參與制定自己認知條件下的規則?？紤]到學生年齡特點，獨立制訂約定有難度，所以降低難度，由老師列出條款，學生先辨析后歸納，也為后一堂課做文明棋做準備，一舉多得。

（四）總結延伸，堅守規則

1.通過這節課的學習，你明白了什么？收獲了什么