小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

《唯一的聽眾》教案

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用0

學習目標

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

教學目標

1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒

唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對

“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點

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引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、

鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學準備：課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1.播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是

這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當

作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位

----唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2.齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

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“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1.那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2.下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想

這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3.現在這兩個問題，你能解決嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：（）的老婦人（一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。）

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

（父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。于

是“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做

“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回

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了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震

撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。）

4、老師還要檢查一下大家對字詞的預習情況

白癡荒唐聲望沮喪絕望懊惱神圣洋溢安詳

躡手躡腳難以置信全力以赴天方夜譚

指名讀，相機說說詞語的意思，指導寫易錯的字。

三、引導學生回憶寫入文章的學習方法

1.我們怎樣學習寫人的文章？

（找出描寫人物語言、動作、神態、心理活動的句子，用心感悟、體會。）

2.那好，就請大家默讀課文，用“一一”批畫出描寫老婦人言、行、神的句子，用“??”

批畫出描寫“我”的言、行、神的語句。然后同桌交流。

第二課時

一、回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學們讀課文2-9自然段，注意你上節課批畫的描寫老婦人言語的句子，并想想她

是在什么樣的情況下說的。

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a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢

在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

“我”的琴拉得好嗎？你從哪里看出來的？老人真的耳聾了嗎？

為什么她要這樣說？

（她想讓我在這練琴。）

難道“我”不準備在這兒練琴了嗎？

你從哪兒看出來的？

（我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。）

老人看出來了嗎？

是的，作為樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現

后“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。于是，她謊稱自己耳朵聾了，從中，你看

出什么？

（愛護年輕人、婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇

氣和力量。）

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指導朗讀

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

b:當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說不行，老婦人又說什么？一一指名讀，齊讀

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

指導朗讀：這句話，對于沮喪到極點的“我”來說，真是詩一般的語言。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時

此刻，她心里在想——？

（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

C:你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

指導朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努

力，繼續練下去。）

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聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？

（喜滋滋的，有了繼續努力的信心，被人肯定的感覺）

2.自由讀8自然的，想一想，現在的“我”有了那些變化？

（1）“我”為什么會有這些變化？

是的，是這位老人給了我信心和力量，我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了,

我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴的。每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地

演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。

（3）有一次，她竟說——引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內

心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲,

“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。

從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點

滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的

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潭水。）

3.同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣

的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質）

4.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴

聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

5.有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有

這些變化？

6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

三、