北師大版（2019）必修第三冊Unit7ArtLesson2BeijingOpera教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）北師大版（2019）必修第三冊Unit7ArtLesson2BeijingOpera教案教材分析北師大版（2019）必修第三冊Unit7ArtLesson2BeijingOpera教案

本節課選自北師大版高中英語必修第三冊Unit7Art的第二課時，主要講述的是京劇（BeijingOpera）這一中國國粹。課程內容圍繞京劇的起源、特點、角色分類和表演技巧等方面展開，旨在讓學生了解京劇藝術，培養他們對傳統文化的興趣和認識。本節課與課本內容緊密關聯，通過生動的教學活動，幫助學生掌握相關詞匯和句型，提高學生的英語聽說讀寫能力。核心素養目標1.文化理解與傳承：通過學習京劇知識，增強學生對中華優秀傳統文化的理解，提升文化自信。

2.語言能力：運用英語描述京劇的表演藝術，提高學生的語言表達和交際能力。

3.思維品質：分析京劇角色的特點，培養學生批判性思維和創新思維。

4.學習策略：通過探究學習，引導學生運用恰當的學習策略，提高自主學習能力。學情分析本節課面向的是高中年級的學生，他們在知識層面上已經具備一定的英語基礎，掌握了一定的詞匯量和語法知識。在能力方面，學生能夠進行簡單的英語對話，但可能在對文化背景知識的理解和運用英語進行深入描述時存在一定的困難。在素質方面，學生具備一定的探索精神和合作意識，但可能在獨立思考和創新能力上有所欠缺。

行為習慣方面，學生可能習慣了傳統的教學模式，對于互動式、探究式的學習方式可能需要一段時間的適應。此外，由于現代生活節奏快，學生可能對傳統文化的接觸和理解相對較少，對京劇等傳統藝術的認知有限。

在課程學習的影響上，學生對京劇的了解不足可能會影響他們對本課的興趣和參與度。因此，教學中需要通過豐富的教學手段激發學生的興趣，同時結合學生的實際情況，設計易于學生接受和理解的教學活動，幫助他們更好地理解和欣賞京劇藝術，從而提高學習效果。教學資源準備1.教材：每人一本北師大版高中英語必修第三冊教材。

2.輔助材料：收集京劇表演的圖片、視頻資料，以及角色分類的圖表。

3.教學工具：準備電腦、投影儀等設備，用于播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備必要的學習用品。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括京劇的起源、角色分類和表演技巧的介紹，明確預習目標為理解京劇的基本概念。

設計預習問題：設計問題如“京劇中的生、旦、凈、末、丑分別代表什么角色？”引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺，監控學生的預習進度，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，初步了解京劇的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，學生獨立思考并記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現資源的共享和預習監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段京劇表演視頻，引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解京劇的歷史背景、角色分類和表演特點，結合具體表演片段幫助學生理解。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬京劇中的不同角色，體驗京劇表演。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師講解的知識點進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演活動，體驗京劇表演。

提問與討論：學生針對不懂的問題進行提問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解京劇相關知識，幫助學生掌握重點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習京劇表演技巧。

合作學習法：小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業讓學生撰寫一篇關于京劇的短文，介紹其最喜歡的京劇角色。

提供拓展資源：提供相關的書籍和視頻資源，供學生進一步了解京劇。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，通過寫作鞏固對京劇的理解。

拓展學習：利用提供的資源，學生進行自主拓展學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，進行拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升學習能力。

本節課的重難點在于讓學生理解京劇的深厚文化內涵和表演技巧，通過課前預習、課中實踐和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在課前預習的基礎上，通過課堂學習，能夠準確描述京劇的起源、發展歷程、角色分類、表演特點等基礎知識。在課后拓展學習中，學生能夠通過閱讀相關書籍和觀看視頻，進一步加深對京劇藝術的理解。

2.語言能力：學生在課堂上通過參與角色扮演等活動，運用英語描述京劇角色和表演，提高了口語表達能力和交際能力。在寫作作業中，學生能夠運用所學詞匯和句型，撰寫出內容豐富、結構清晰的短文，展示了書面表達能力。

3.文化理解：學生在學習京劇的過程中，不僅掌握了相關知識，還能夠理解京劇所承載的文化內涵，增強了對中華傳統文化的認同感和自豪感。

4.思維品質：學生在探究京劇藝術的過程中，學會了批判性思維和創新思維。他們能夠對京劇的角色和表演進行分析和評價，提出自己的見解，培養了獨立思考和解決問題的能力。

5.學習策略：學生在自主學習、合作學習和反思總結中，學會了如何有效學習。他們能夠根據自身情況選擇合適的學習方法，監控學習進度，調整學習策略，提高了自主學習能力。

6.情感態度：學生在學習京劇的過程中，感受到了京劇藝術的魅力，對京劇產生了濃厚的興趣。這種興趣能夠激發他們進一步探索其他傳統文化藝術的欲望。

具體來說，以下是一些學生學習效果的實例：

-學生A在課前預習中，通過觀看京劇表演視頻，對京劇的角色有了初步的認識。在課堂上，他能夠準確描述不同角色的特點，并在角色扮演活動中表現出色。

-學生B在課后拓展學習中，閱讀了《京劇藝術》一書，對京劇的歷史背景有了更深入的了解。她在寫作作業中，詳細介紹了京劇的發展歷程，展示了良好的書面表達能力。

-學生C在課堂上積極參與討論，對京劇表演技巧提出了自己的見解。在反思總結中，他認識到自己的批判性思維和創新能力得到了提升。

-學生D通過自主學習，學會了如何使用在線平臺查找京劇相關資料。她能夠有效地利用資源，提高了自己的學習效率。

-學生E在課后拓展學習中，通過觀看京劇表演視頻，對京劇的唱腔和動作有了更深刻的感受。她在家中嘗試模仿京劇表演，體驗到了京劇藝術的魅力。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現是評價他們學習效果的重要依據。通過觀察，學生在課堂上能夠積極參與討論，對京劇的角色和表演技巧表現出濃厚的興趣。在角色扮演活動中，學生能夠準確地表達角色的特點，并在活動中展現出良好的合作精神。此外，學生在課堂提問環節也能夠積極思考，提出有深度的問題。

2.小組討論成果展示：小組討論是檢驗學生學習成果的重要方式。在本節課中，學生被分成小組，討論京劇的不同角色和表演技巧。每個小組在討論后進行了成果展示，展示了他們對京劇的理解和探究。評價結果顯示，大部分小組能夠清晰地表達自己的觀點，提供有力的論據，并在展示中運用了適當的英語表達。

3.隨堂測試：為了檢測學生對課堂所學內容的掌握程度，教師在課程結束時進行了一次隨堂測試。測試包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了京劇的起源、角色分類、表演技巧等知識點。測試結果顯示，大多數學生能夠正確回答問題，表明他們對課堂所學內容有了較好的理解和記憶。

4.課后作業評價：課后作業是鞏固學生學習成果的重要環節。學生被要求撰寫一篇關于京劇的短文，介紹他們最喜歡的角色。作業評價顯示，學生能夠運用所學詞匯和句型，撰寫出內容豐富、結構清晰的短文。一些學生還能夠結合自己的理解和感受，對角色進行深入的剖析。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現和作業，教師進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予肯定，鼓勵他們繼續保持積極的學習態度。

-對小組討論成果展示中表現出色的學生給予表揚，同時提出改進意見，以促進他們進一步的提升。

-對隨堂測試中表現優異的學生進行表彰，對成績不理想的學生給予個別輔導，幫助他們彌補知識漏洞。

-對課后作業中表現出色的學生進行表揚，同時針對作業中的不足之處提供具體的改進建議。

6.學生自我評價與反思：鼓勵學生在課程結束后進行自我評價與反思，以促進他們的自我提升。學生需要回答以下問題：

-你在本節課中學到了哪些新知識？

-你認為自己在課堂上的表現如何？有哪些地方需要改進？

-你對京劇的興趣是否有所提高？為什么？

-你認為自己在課后作業中的表現如何？有哪些地方需要改進？重點題型整理題型一：簡答題

題目：請簡述京劇中的四大名旦及其代表劇目。

答案：京劇中的四大名旦分別是梅蘭芳、程硯秋、尚小云和荀慧生。他們的代表劇目分別是《貴妃醉酒》（梅蘭芳）、《鎖麟囊》（程硯秋）、《玉堂春》（尚小云）和《紅娘》（荀慧生）。

題型二：論述題

題目：請結合具體例子，論述京劇表演中的“唱、念、做、打”四種藝術手段。

答案：京劇表演中的“唱”指的是演員的歌唱技巧，如《貴妃醉酒》中梅蘭芳的唱腔優美；“念”指的是演員的念白技巧，要求清晰、有力，如《紅娘》中荀慧生的念白生動傳神；“做”指的是演員的做功，包括動作、表情等，如《玉堂春》中尚小云的舞臺動作流暢；“打”指的是武打場面，如《打漁殺家》中的武打表演，展示了京劇的武術技巧。

題型三：分析題

題目：分析《霸王別姬》中項羽與虞姬的角色特點。

答案：《霸王別姬》中的項羽是一位英勇善戰的武將，具有豪邁、果斷的性格，但在劇中也表現出柔情的一面。虞姬則是項羽的愛人，她美麗、溫柔，對項羽忠貞不渝。在劇中，項羽與虞姬的表演展現了京劇中的生旦對戲，情感豐富，引人入勝。

題型四：創作題

題目：請以《孫悟空三打白骨精》為例，創作一段京劇唱詞。

答案：孫悟空揮舞金箍棒，勇斗白骨精妖魔狂。翻山越嶺追妖怪，降妖除魔保平安。白骨精變化多端巧，孫悟空火眼金睛妙。正義戰勝邪惡道，京劇舞臺上顯英豪。

題型五：應用題

題目：請結合所學，談談如何在日常生活中傳承和弘揚京劇藝術。

答案：在日常生活中，我們可以通過以下方式傳承和弘揚京劇藝術：一是觀看京劇表演，感受京劇的魅力；二是學習京劇的基本知識和表演技巧，如唱腔、動作等；三是參與京劇社團或活動，與他人交流學習；四是向身邊的人宣傳京劇藝術，讓更多的人了解和喜愛京劇。通過這些方式，我們可以將京劇藝術傳承下去，弘揚中華傳統文化。內容邏輯關系①京劇起源與發展

-重點知識點：京劇的起源時間、地點，以及發展歷程。

-重點詞：起源、發展、流派。

-重點句：京劇起源于清朝乾隆年間，經過多年的發展，形成了多個流派。

②京劇角色分類

-重點知識點：京劇中的生、旦、凈、末、丑五大角色分類及其特點。

-重點詞：生、旦、凈、末、丑、特點。

-重點句：生角通常扮演正面男性角色，旦角扮演女性角色，凈角為花臉，末角為老年人或正面男性角色，丑角則扮演滑稽角色。

③京劇表演技巧

-重點知識點：京劇表演中的唱、念、做、打四種藝術手段。

-重點詞：唱、念、做、打、藝術手段。

-重點句：京劇表演通過唱腔、念白、做功和武打來展現角色的性格和故事情節。教學反思與總結在教學過程中，我采取了一些有效的教學方法，也遇到了一些挑戰。首先，我利用了多媒體教學資源，如圖片、視頻等，來激發學生的學習興趣。通過播放京劇表演視頻，讓學生直觀地感受京劇的魅力，提高了他們的學習積極性。同時，我也設計了角色扮演活動，讓學生在模擬京劇表演中體驗不同角色的特點，增強了他們的參與感和互動性。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，部分學生對京劇的背景知識和表演技巧了解有限，導致在課堂討論和角色扮演活動中表現不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在課前提供更多的預習資料，如京劇的起源、發展歷程、角色分