【摘要】在教育改革的大背景下，2022年版的地理課程標準對地理教學提出了新要求，地理實踐力被列為地理核心素養之一。在初中地理教學中，教師除了要向學生傳授理論知識，還要組織學生參與各種形式的地理實踐活動，提高學生的地理實踐力。文章主要分析培育學生地理實踐力的意義，以及初中生地理實踐力的培育現狀，探討如何采取科學合理的手段培養學生的地理實踐力。【關鍵詞】核心素養；初中地理；地理實踐力；培養策略地理實踐力是人們在地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質。地理實踐力包括地理觀察能力、觀測能力、實驗能力、社會調查能力、信息技術運用能力，以及發現、提出、解決地理問題的能力。學生解決地理問題的方式和效率是判斷學生地理實踐力的主要依據。學生通過參加地理實踐活動，既能對地理知識有更全面的認識，提升地理實踐力，又能學會以自主探索、合作學習等方式解決問題，體驗到學以致用的快樂，增強成就感。可以說，在初中地理教學中培養學生的地理實踐力，對學生未來的學習和發展具有重要意義。一、培育學生地理實踐力的意義（一）有助于增強學生的動手實踐能力和問題解決能力學生通過開展地理實驗，能激發學習興趣，提高動手能力，掌握實驗方法，養成求真務實的科學精神；通過社會調查接觸社會、了解社會，能學有所感、學有所用，增強人際交往能力，形成家國情懷、國際視野，以及熱心為家鄉環境保護做貢獻的社會責任感；通過野外考察，觀察和感悟地理環境對人們生產生活的影響，嘗試解決實際地理問題，能增強信息運用、實踐操作等能力［1］。（二）促使地理課外實踐活動與課堂教學形成優勢互補初中階段，學生掌握的絕大部分地理知識來自課堂，來自教師的系統授課。在傳統的授課模式下，學生學到的大多是理論知識，缺乏實踐經驗，這會導致學生對所學知識印象不深刻。為了改善這種狀況，教師可結合教學內容，組織學生開展課外實踐活動，帶領學生走近大自然，感受大自然，聞一聞、捏一捏南方特有的紅壤、水稻土，摸一摸、看一看南方亞熱帶常綠闊葉林的葉子，等等，這種親身體驗是書本給不了的。例如，在教學商務星球版地理八年級上冊“節約與保護水資源”這一課時，教師可以將課外實踐活動作為課堂教學的延伸和補充，組織學生參與以“農村水資源污染調查”為主題的社會調查實踐活動，讓學生調查了解農村水污染的嚴重程度、水污染的危害、水污染的原因，并研究防治水污染的措施與方案。這樣的課外實踐活動實現了把課堂搬到戶外的目標，學生既能加深對教材知識的理解，又能開闊視野，拓寬知識面，提升地理實踐力。二、初中生地理實踐力培育現狀分析（一）教師教學理念落后在實際教學過程中，部分初中地理教師形成了較為固定的教育理念，采用的多為傳統的教學方式，與培養學生的地理核心素養相比，他們將教學重心放在了教授學生教材知識上，更為看重學生考試的分數，未能正確認識到培養學生動手實踐能力的重要性，也未能將理論與實踐結合起來。（二）教師教學能力不足有些地理教師是由其他學科轉崗過來的，地理教育教學能力有待提升。有些地理教師本身沒有參加過野外考察，也沒有進行過社會調查，更別說指導學生開展地理實踐活動。有些地理教師由于專業能力不足，在地理實踐活動中，采用的指導方法和方式不正確，流程也不規范，導致影響到地理實踐活動的正常開展和活動效果，也影響到學生地理實踐力的提升。（三）學校缺乏地理教學器材、設備要想切實培養學生的地理實踐力，學校必須為學生提供相應的實踐條件。但是受教學資源分配及地區自然資源等因素的制約，部分學校難以為學生提供足夠的實踐教學資源，如溫度計、量筒、指南針、地形模型等，地理教師也會因缺乏相應的環境與條件而難以開展實踐教學［2］。（四）學生的學以致用能力不足部分學生在課堂上系統地學習地理知識，甚至背得滾瓜爛熟，但在生活中卻不會用地理知識來解決實際問題，觀察、比較、分析能力差。舉例來說，有的學生學習了通過判讀等高線來判斷地形種類的方法，去到野外，卻無法學以致用地判斷出當地的地形類型，也弄不清地理方位。（五）學生參與地理實踐的積極性不高受傳統學習方式的影響，有的初中生還習慣用死記硬背的方法學習地理知識，不會操作地理儀器，不愿意動手實驗，不積極觀察地理現象；還有的學生認為參加地理實踐活動會浪費寶貴的學習時間。因此，當教師組織學生開展課外實踐活動時，一些學生會找各種各樣的理由拒絕參加，即使參加了，活動積極性也不高。三、在初中地理教學中培養學生地理實踐力的策略（一）結合教學內容，開展實踐活動為有效培養學生的地理實踐力，教師在進行地理教學時，要注重開展課外地理實踐活動，讓學生在真實的社會實踐活動中深化對地理知識的認知，體會到地理知識的實用價值，進而促使學生自覺主動地對地理知識進行學習和探索。例如，教師在講授商務星球版地理七年級上冊“氣溫的變化與差異”這一課時，布置了一項課前任務，讓學生用溫度計在北京時間8時、14時、20時記錄貴港市當地的氣溫，計算日平均氣溫，并觀測當天的大氣狀況。課堂上，教師讓學生動手制作天氣符號小卡片，在卡片一面畫上氣候特征圖，另一面標注氣候名稱。然后，讓學生當天氣預報解說員，模擬播報當天的天氣。通過一系列動手實踐活動，學生的地理實踐力得到了鍛煉，還加深了對所學知識的理解。又如，在學習商務星球版地理七年級上冊“地形圖的判讀”這一課時，學生難以在腦海中想象出抽象的地形類型圖。為了突破這一學習難點，教師組織學生到附近的南山風景區、山邊村旅游區研學，實地考察當地的平原、山地、丘陵、盆地等地形。爬山過程中，師生一邊觀察哪個部位是山峰、山谷、陡崖、鞍部、山脊、陡坡、緩坡，一邊分析地形部位的特點。實地考察后，學生對地形類型、地形部位等知識的理解更為直觀、深刻。（二）開展合作探究，進行區域認知教師要充分調動學生學習地理的積極性，讓學生通過合作探究的形式培養地理實踐力。同時，教師也可以充分運用學校圖書館、實驗室等資源，組織學生以地理興趣小組的方式開展合作式地理實踐活動。教師要充分激發學生對地理實踐活動的興趣，積極組織學生參與地理社團活動，豐富學生的生活，鍛煉學生的實踐能力。例如，在講解商務星球版地理八年級上冊“繁榮地方特色文化”這一課時，教師將社團活動主題設定為“地方特色文化與自然環境的關系”，將學生分成4個小組，分別研究貴港市自然環境對傳統服飾、飲食、民居、交通的影響。學生要觀察分析本地地理環境，進行區域認知，切實體驗和了解地方文化景觀與自然環境之間的關系，最后結合相關資料制作出一份圖文并茂的介紹書，并在成果展示環節向師生展示講解本小組的介紹書，最終由班級學生投票選出最優質的介紹書，由教師對該小組進行獎勵。通過小組合作探究考察，學生了解到貴港市居民夏天喜歡穿短袖、短褲、涼鞋，是因為當地天氣炎熱；貴港市民喜愛吃米粉、米飯，是因為當地氣候夏季高溫多雨，雨熱同期，適合水稻生長；當地許多民居采用坐北朝南的設計是為了方便采光；當地傳統民居屋頂坡度大，是因為當地降水多，這樣設計便于排水；商業街的騎樓設計是為方便行人避雨；貴港市水量豐富，河流水量大，因此郁江水運發達，煤炭和水泥運輸量大。（三）制作地理模型，鍛煉動手能力要有效培養學生的地理實踐力，教師在日常教學過程中就要為學生提供更多的實踐機會。比如，教師可鼓勵學生自己動手制作地理模型。通過親自動手制作模型，學生不僅能夠深刻理解地理現象產生的原理，靈活地將所學到的知識加以運用，還能通過動手操作來檢驗自己對所學知識的掌握程度，從而在后續的學習過程中有針對性地加強練習。例如，在教學商務星球版地理七年級上冊“地球儀和經緯網”這一課時，教師可以布置讓學生利用乒乓球等球體來自制地球儀的任務。學生可在乒乓球上鉆一個小孔，用鐵絲來做支架，在乒乓球上畫出南北極和赤道、南北回歸線、南北極圈，畫出經緯線，標出零度經線和一百八十度經線組成的經線圈，用不同顏色表示低中高緯度地區，畫出七大洲輪廓，完成地球儀的制作。通過自制地球儀，學生加深了對世界大洲、地區、國家等不同區域的認識，能夠識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子線等，不僅鍛煉了自己的動手能力，也讓自己的地理知識掌握得更加牢固。（四）整合教育資源，打造實踐平臺教師要想切實提升學生的地理實踐力，就必須整合教育資源，打造實踐平臺。例如，教師可以建設校園氣象站，指導學生觀察與記錄天氣現象，分析天氣對區域環境的影響，促使學生通過實踐鞏固在課堂上學到的知識，同時培養學生的地理信息收集能力，拓寬學生的地理視野，滿足學生的動手實踐需要。教師還可以創建線上的地理實踐學習群，定期在群內發送地理實踐活動視頻，讓學生在教師所搭建的