教學內(nèi)容北京的春天教學課時2

1自.主學習字詞，能正確讀寫“醋、餃、拌”等15個生字，正

確讀寫“臘月、展覽、風箏、空竹、口琴、更新、鞭炮”等詞語。

2.默讀課文，了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節(jié)，能

分清文章詳略，體會這樣寫的好處。

教學目標

3.對比文中孩子們過春節(jié)的情景，能說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.抓住重點詞語，通過朗讀體會老舍"京味兒"語言的特點。

5.拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春

節(jié)有什么不同。

教學重難了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節(jié)的，能分清文章詳

點略，體會這樣寫的好處。

教學準備空中課堂

教學過程

初備案復備案

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、播放歌曲《新年到》。

導入語：同學們，聽喜慶的音樂響起來；看，紅紅的獅子舞

起來……聽著喜慶的音樂，看著這一幅幅美好的畫面，大聲地告

訴我，這是什么節(jié)日？

2、揭示課題。

（板書：1北京的春節(jié)）

3、讀課題。

二、學習字詞，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）想一想：老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象？

2、檢查反饋，相機指導。

（1）出示詞語，讀一讀。

znenggeneDian

臘月展覽風箏空竹口琴更新鞭炮除夕

（2）出示詞語，觀察特點。

餃子榛子栗子風箏

提示：后面的字是輕聲。讀得又輕又短。

3、體會“京味兒”的語言特點。

（1）作者簡介。

老舍（1899-1966）中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京

人，滿族。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予

的“人民藝術家”稱號。著述豐富，善于刻畫市民階層的生活和

心理，同時也努力表現(xiàn)時代前進的步伐；文筆生動、幽默，富有

濃郁的地方色彩。主要作品有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥

（2）出示詞語，讀一讀。

雜拌兒零七八碎兒玩意兒

提示：兒化音。后面的"兒"只做卷舌的動作，音不要讀出來

就可以了。

（3）出示句子，讀一讀。

a.孩子們準備過年，第一件大事就是買雜拌兒。這是用花生、

膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的。孩子們喜歡吃這些零

七八碎兒。第二件大事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件

事才是買各種玩意兒一一風箏、空竹、口琴等。

b.臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時候。

提示：閑在：清閑自在。這是北京方言。老舍在《茶館》里

寫道：“秦二爺，您怎么這么閑在，想起下茶館兒來？”

3、初讀課文，說一說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象呢？

三、理清結(jié)構(gòu)，分清詳略。

1、北京的春節(jié)從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？

提示：北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結(jié)束，一個

多月的時間。這時間之長在我國所有傳統(tǒng)節(jié)日中堪稱之最。

2、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

（1）默讀思考，把詳寫的部分做上記號。

（2）集體交流。

提示：作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個

部分。（板書△標出，板書：詳寫）

5、練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

（1）自由練讀。

（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪部分。

在朗讀、評價、集體練習中達到把課文讀得正確流利的目的。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1.聽寫詞語。

2.回顧寫作順序和主要內(nèi)容

教師引導：上節(jié)課填寫了表格，進行了匯報交流。同桌互相

說說：老舍先生是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁矗?/p>

二、深入詳寫片段，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方

法。

臘八。熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬

成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。”體會老舍先生語言

的通俗和有趣；泡臘八蒜：

除夕。從哪些地方可以看出來“除夕真熱鬧”？

從人們活動的角度。“家家趕做年菜"''男女老少都穿起新衣”

“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，

還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不

多都在慶祝除夕，自然很熱鬧了。

3.正月初一體會北京淳樸的民風。

4.元宵勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

（2）出示句子：''有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形

各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，

有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。”

教師引導：“一律”“清一色”“都是"“通通“''全部"，不同

的詞語表達相同的意思，表現(xiàn)了燈的種類之多。讀一讀，讀出看

燈時的開心、興奮、激動的感受。

（3）老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么？

為了突出元宵是“春節(jié)的又一個高潮”，元宵“的確是美好

快樂的日子”。這是寫元宵的總起句和總結(jié)句，作者采用的是總

一分一總的段落結(jié)構(gòu)。

5.課文有些部分寫得詳細，有些部分寫得簡略，這樣寫有什

么好處？提示：詳略得當，讓北京春節(jié)的風俗習慣給我們留下更

深刻的印象。

三、自我感悟，對比升華

1、本文怎樣描寫孩子們過春節(jié)的呢？提示：買雜拌兒、買

爆竹、買各種玩意、吃糖、穿新衣、逛廟會、買玩具。

2、對比感受：你是怎樣過春節(jié)的？

示例：諺語稱“二十六，割年肉。”說的是這一天主要要籌

備過年要吃的肉食。

今天一大早我和奶奶就到集市上去采購，集市上的人非常

多，各種各樣的過年零食和食物琳瑯滿目。奶奶告訴我，從今天

起家家戶戶都要準備過年吃的肉，有的買回去做各種肉食。

教師小結(jié)：幾千年來，春節(jié)的習俗一直跟隨時代的腳步在演

變，但不變的是熱鬧、團圓、喜慶的氣氛。

1北京的春節(jié)

臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九（時間）

板書設計

△△△△（詳

寫）

忙亂熱鬧喜慶團圓

教學反思

教學內(nèi)容臘八粥教學課時2

1.學習字詞，積累疊詞，了解小說背景。

2.了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點，引導學生學習用讀對話

梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。

教學目標3初.步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的

不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的

感知。

4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何做到詳略得當?shù)摹?/p>

1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫

教學重難的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象

點

的感知。

2,深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳略得當?shù)摹?/p>

教學準備

教學過程

初備案復備案

第一課時

一、導入新課，明確文體

1.播放微視頻，引出小說背景。

2.板書課題，讀準課題。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方

法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

（1）給下列字注音并組詞。

臘16（臘月）粥zhdu（喝粥）膩ni（細膩）

栗li（板栗）咽yin（咽下）匙chi（湯匙）

灌gudn（灌溉）攪jido（攪和）稠ch6u（濃稠）

嘟du（嘟嘴）熬&。（熬粥）褐h?（褐色）

缸gdng（水缸）臟zdng（臟亂）筷kuGi（筷子）

（2）解釋詞語。

攪和：混合；摻雜。

糊涂：人頭腦不清楚或不明事理。也指事物混亂不清。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈

從文為我們講了一個怎樣的故事？主要寫了哪兩件事情，能否用

小標題概括出故事情節(jié)？

提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)

了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。（板

書：等粥喝粥）

2.交流討論：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略？想想這

樣寫有什么好處。

提示：等粥寫得十分詳細，分別寫了八兒在等粥的過程中的變

化。

四、精讀賞析，激發(fā)靈性

分析第一部分：作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的

原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？

提示：襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大

匙”“塞灌”等詞分析。

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

提示：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段

的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接

著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味

可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺、嗅覺。第二句則用擬人

的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼

前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，

照樣子寫一種你最喜愛的食物。

第二課時

一、談話導入，回顧課文內(nèi)容評論

1.談話導入。

2.回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？

二、品讀課文評論

1.課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？

2.明確任務：課文是如何寫八兒嘴饞的？

3.讀文探究

1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。

2）小組交流

4.集體匯報

1）描寫動作的句子。

2）描寫語言的句子。

3）描寫心理活動的句子。

5.小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展

現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。

【活動】三、指導朗讀評論

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。

【作業(yè)】四、作業(yè)評論

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.查找有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進一步了解中國傳統(tǒng)民俗

文化。

臘八粥

沈從文

r盼迫不及待

板書設計等粥J想苦苦等待

［猜美妙

1看驚異

喝粥心滿意足

教學內(nèi)容古詩三首教學課時3

1.自主學習字詞，會認會寫“宮、侯、素”等8個生字，理解字

義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表

教學目標達的思想感情。

4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達

的情感。

5.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能

找出類似的詩句和同學交流。

教學重難學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。

點

教學準備

教學過程

初備案復備案

第一課時

一、談話導入

“百里不同風，千里不同俗。”泱泱華夏，有著悠久的歷

史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，

咱們就一起走入春天的長安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。

(板書：寒食)

簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐

漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風俗，寒食節(jié)前后綿延

兩千余年，曾被稱為中國民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子

推有關，但寒食起源，并非為紀念介子推，而是沿襲了遠古的改火舊習。

二、學習古詩《寒食》

(-)學習生字詞，會讀詩。

自學“宮、侯”兩個漢字。指導學生從意義上區(qū)分“侯、

候”，用組詞法：“王侯”“時候”區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準、讀通。師相機指導。

（二）知詩人，解詩題。

請學生自己介紹課前搜集有關寒食節(jié)的資料，師相機補充。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不

生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳（晉公子重耳）周游列國，

歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大

腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一）,

去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒

山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳

十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)

（山西省介休市當?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃洠幌抻谒枷耄瑢?/p>

際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，

是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹

木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新

火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗，

有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上

墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，

就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翔筆下的寒食

節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。

相機理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大

致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的

景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：

飛花御柳斜）

提示：飛花：飄揚的楊花。御柳斜：柳樹在春風的吹拂下

搖曳生姿。

（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花

的什么特點呢？（出示落花隨風飛舞圖，播放古風音樂）

（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地

讀一讀嗎？

個別讀，男女讀，教師范讀，相機指導。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀

三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權貴寵臣可得到皇帝

恩賜而燃燭。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙

著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家

中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做

什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說

說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙

露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

（4）……

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、

蹴鞠、牽勾等。

（3）還可能會在家悼念介子推。

（4）.....

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇

親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？

（1）我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過

寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

（2）這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點燈”。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺！（板書：

諷刺）

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭

露、批評或嘲笑。是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

拓展延伸一個故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微

服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的

大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，認為是在嘲弄他，就要發(fā)

作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又

聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點燈！”這一下，田登實在忍不住

了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家

高喊：“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在

一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：”就叫點火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違

令者重責。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也

很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民

同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州

與民同樂，依例放火三日。”

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百

姓（說）點燈”的俗語來。

7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？

個別讀，小組讀，教師范讀，相機指導。

（四）探究質(zhì)疑。

1.飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花

呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。

不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個

“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功

夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的名

句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在

一個“飛”字。誰能讀出這種花飛柳搖的美。

2.朗讀全詩，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，

融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會背的同學可以試著不看

書來讀一讀。

三、課堂總結(jié)，背誦布置

1.這節(jié)課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到

處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的

柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙

也散入了王侯貴族家。

2.請同學們課下背誦并默寫《寒食》。

第二課時

一、閱讀材料中的兩首詩歌

1.播放背景音樂：《美麗的神話》。

2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3.導語?：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛

情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨這個愛情，

是我們還需要用來向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛情

的時候，我想大家就不會想過六一兒童節(jié)了，那時最想過的應

該會是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎

和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深

化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢

魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，

當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習這一詩

一詞。（板書：迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1.全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭

橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，

我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而

不可及的感覺。（生）

師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。

經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的

一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什

么？大家也可以小聲地朗讀。我們用一個字或者一個詞來形容，

你來說說用哪個字來形容？

生：怨、憂、思、悲……

師：表達了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了

一種相同的情感。

3.求異過程

師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有

很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上

或者說藝術上有何特點呢？結(jié)合兩首詩的具體的語句，你從兩

首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的

朗讀指導，并讓全體學生朗讀體會這種情感）

生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念

牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍

貴）

4.總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離

愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，

堅定：對愛情的忠誠與堅貞）

第三課時

一、了解作者

唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風

格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，

我們將一起學習一首王建的詩句《十五夜望月》。下面，請全班

同學一起朗讀一下這首詩，朗讀時記得把作者和朝代加上。（板

書：十五夜望月王建）

二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄

澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，

疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清

澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風婆娑，仿佛是水草在搖曳。

（板書：白）

2.“棲”

正常的語序應該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

主要應該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，

人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的

驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就

是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞

楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲

音。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月

色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）

3.“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已

浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，

天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子

落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花

也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹

吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人

尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）

4.詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，

望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，

詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點而不露。

“夕陽西下，斷腸人在天涯。”

“征客無歸日，空悲蕙草摧。”

“相思阻音息，結(jié)夢感離居。”

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，

身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己

仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久

久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

四、讀出“望”之表達美。（板書：表達美）

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，

詩人表達得很含蓄很美。

1.用自己的語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，

不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁

思啊，到底會落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自

己的情感表達更蘊藉深沉。

這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

（板書：間接抒情）

也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，

這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達方法各有好處。

2.“落”

詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一

亮。這個詞語能否換成“在”？

“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味

詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那

秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

（板書：擬人）

五、讀出“望月”之情結(jié)美

1.按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中

秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑

問語氣含蓄表達自己愁思之深。

2.事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，

是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就

會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，

滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。

于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了

一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月

落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，

曉風殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風直到夜

郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人

們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸

掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

3.課后請同學們搜集有關月亮的詩句，注意寫出作者及作品

名。

舉杯邀明月，對影成三人。一一《月下獨酌》（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一《月夜憶舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此時。一一《望月懷遠》（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》（李商隱）

寒食

飛花御柳斜

蠟燭輕煙入諷刺

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

板書設計

《鵲》：忠貞堅定愛

十五夜望月王建

畫面美：白棲濕

情感美：秋思

表達美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月

教學反思

教學內(nèi)容藏戲教學課時1

1.默讀課文，了解藏戲的形成。

2.說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在

教學目標表達上的特點。

3.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術

樣式的特色。

教學重難說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在

點表達上的特點。

教學準備

教學過程

初備案復備案

一、導入新課，明確學習任務。

1.師:我們中國是一個多民族的國家,不僅有豐富多彩的節(jié)日

風俗,還有獨具特色的藝術形式,其中，戲曲就是中國的一種傳統(tǒng)

藝術。

2.學生交流課前搜集的有關戲曲資料。

3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。

師:有一種戲曲，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光，僅一鼓一伴奏，復雜到

每個角色都帶著面具表演，漫長到一演三五天還不能結(jié)束，知道

這是什么戲？（板書題目：藏戲）

簡介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目內(nèi)容又多是佛經(jīng)中的神

話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術。17世

紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、

舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表演。藏戲唱腔

高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006

年5月20日，藏戲經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)名錄。

4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。

5.默讀“閱讀提示”，看看對我們提出了什么要求？

（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫

的。提出的學習方法是:讀、想、說）

二、默讀課文，學習生字、新詞。

1.自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2.檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、

雄渾、開山鼻祖”等詞語。

三、再讀課文，理清思路

1.默讀課文，思考:課文主要講了什么？

2.交流討論:哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫的

是藏戲的特色？

提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲

的特點。（板書：形成、特點）

四、了解藏戲的傳奇故事（藏戲的形成），感受藏戲魅力和文化

內(nèi)涵。

1.默讀第4-7自然段。

思考:藏戲是怎樣形成的？（板書：形成）

說說最打動你的地方是什么？并作上批注。

2.交流匯報

出示句子

1：“那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋……招來的只是一陣哄

堂大笑。”

（有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。）

學生抓住關鍵詞談體會。

出示句子

2:“唐東杰布在山南瓊結(jié)，認識了能歌善舞的七位兄妹……走

到另一個架橋工地。”（師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的

人們的贊美。）

出示句子

3:“身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58

座鐵索橋，同時,成為藏戲開山鼻祖。”（齊讀，體會唐東杰布的傳

奇之處）（板書：唐東杰布）

五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第8-20自然段，你認為藏戲最具有魅力的特色是什

么？

2.學生交流，引導學生感受藏戲的魅力。

生1：舞臺簡樸。

出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有觀

眾就行。”

生2:“面具”的特點及作用。

師出示并介紹自己喜歡的白色面具。

學生上臺展示并介紹自制的面具。

3.自由交流，暢所欲言。

劇情靠解說、說唱來描述；

開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；

唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

4.交流搜集到的藏戲特色。

5.有感情朗讀第8-20自然段，感受藏戲獨特魅力和文化內(nèi)

涵。

六、學習第1自然段，再次感受藏戲的獨特魅力。

1.男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會

其中蘊含的意思。

①世界上沒有幾個劇種是戴著面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)

束。（板書：戴著面具演出沒有舞臺演出三五天）

2.有感情朗讀，體會作者的情感。

（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）（板書：獨特魅

力）

七、回顧全文，體會寫法。

回顧全文，在表達上有什么特點？

從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術特色；

從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手

法生動形象地說明事物；

從結(jié)構(gòu)上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，

更完整。

八、拓展延伸，感受中國戲曲的獨特魅力。

1.欣賞各種戲曲，感受中國戲曲的美。

2.贊美中國戲曲（用四字詞語或一句話進行點贊）。

九、總結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們從此愛上中國

的戲曲，去了解更多的戲曲文化。

廠形成：傳奇

藏戲面具：多樣、夸張、形象鮮明。

—<

板書設計

特色：舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

演唱：不受時間限制。｛

—

教學反思

教學內(nèi)容語文園地教學課時2

L結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，

領會作者表達的主要意思。

2.揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

教學目標

3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教學重難結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領

點

會作者表達的主要意思

教學準備

教學過程

初備案復備案

第一課時

一、談話導入，引入民俗主題

中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠

久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精

神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！

本單元，我們學習了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏

戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結(jié)晶，體驗民俗活

動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。

（板書：語文園地）

二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：（板書：交

流平臺：《北京的春節(jié)》）

1.這篇文章有幾個段落？（11）

2.通過觀察（字數(shù)比較），有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字數(shù)多，

有的少，還有中間幾段字數(shù)差不多。）

3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單

幾句話？

4.作者為什么不把每個段落都