第一單元樂趣

教學目標

1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使

你明白了什么。

2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己

印象最深的事，體現個性化。

3.記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

4.激發學生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩

教學重難點：

必須是有趣的事，所寫的事須趣味十足。必須按照一定的

順序寫清楚事情的經過。

課前準備：

向長輩了解發生在童年時的趣事，可以帶一些相關的相片

或物品來。

教學時間：2課時（其中1課時點評）

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發樂趣

1.昨天老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。

看看你們能從這些圖片中感受到什么？

2.播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

3.指名學生交流看了圖片后的感受。

4.適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年

生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我

們來說說自己經歷過的最有趣的一件事。（板書：童年趣事）

二、回顧課文，享受樂趣

1.回顧課文《爸爸帶我去爬樹》的精彩內容

2.明確：爸爸為什么帶“我”去爬樹？

“我”是怎么爬樹的？

爬樹時我的表現怎樣？

通過爬樹我明白了什么道理？

讓學生在情境交融中感悟課文，表達作者對童年生活的向

往、回憶，拓寬學生的選材思路。同時理解“趣事”的含義。

三、激起回憶，交流趣事。

1.剛才通過圖片看到了那么多趣事，現在請你們也閉上眼

睛靜靜地回憶一下自己經歷過的事情中哪一件事非常有趣，非

常有意思，你從中獲得了快樂。它可以是發生在伙伴之間、和

家人之間，也可以是自己一個人時做的。

2.交流自己經歷過的一件趣事，說說為什么有趣？教師隨

機拓寬學生的思路，根據學生的發言概括并板書：樂趣、傻趣、

意趣、情趣……

四、產生共鳴，勃發情趣。

導語：那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下,

認真的做“傻事”一一有趣，如果要讓事情更有趣，就應該（更

認真的去做“傻事”）

1.寫出趣味性的關鍵在于：寫也做“傻事”的過程中的認

真。做得越認真就會顯得越有趣。請一位學生給大家講一講自

己的童年趣事。

2.學生自由發言，談談自己對這一“傻事”該如何寫出趣

味的看法。

3.教師小結（結合學生的發言）

讓生明白除了寫出事情的趣味外，還應該注意在結尾寫出

這件事使你明白了什么道理，或者說你從中得到了什么感悟

4.片段比較，討論寫法。

同學們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上

課之前我已經把它寫了下來，還想請你們幫我指點一下哪一段

寫得好，寫得更有趣？你是從哪些句子比出來的？

出示兩段話：

（1）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回

家喝開水。可是家里的開水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎么

辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕

咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，

看到我這個樣子，就把我抱到了床上。

（2）這天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑

回家喝開水。咦，怎么沒開水了？爸爸媽媽呢？都不在家！怎

么辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶

沒喝完的葡萄酒嗎？我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻

那么喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。于是，

我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真

香啊！一喝，還有點甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾

口。原來酒是這個甜味兒！可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，

臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉了？

我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先

是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝

醉了！”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就

是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了……

3.指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根

據學生回答，隨機板書：心理活動動作語言神態）

4.小結：是呀！我們要把事情寫生動有趣，就要抓住人物

的心理活動、動作、語言和神態進行描寫。這樣不但具體，還

讓人感覺真實。

五、全體參與，說好“趣事”。

1.把自己認為最有趣的部分具體地說給同桌聽，相互指正。

2.個別交流，師生共評，肯定說得好的語句，用得好的詞語。

六、快速習作，教師巡視。

1.教師按以往作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，

并要求在35分鐘內完成習作。

2.在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學

適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受

就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

第二課時（作文講評）

一、指導方法：

上節課我們回顧了童年生活，寫下了自己童年趣事，老師

很高興成為同學們作文的第一讀者，這次作文大多數同學是以

快樂為主題，寫出了童年趣事，更主要的是同學們在作文中表

達了自己的真情實感，抓住了人物的動作、語言、心理等描寫,

寫得很具體。當然，我們的作文當中還存在一些不足之處，比

如說有些同學的作文還有錯別字、不合適的標點、不通順語句,

有些同學的作文在表達真情實感方面還有些欠缺。但老師沒有

做任何批改，今天把修改的權力留給同學們，下面我們進行互

相修改。大家看一看，老師這里有幾條修改建議。（大屏幕出示）

請同學來讀一讀。

1.將精彩語句用浪線標出。

2.用修改符號修改：錯別字、不合適標點、不通順語句。

3.是否表達出了真情實感,請你評一評。

二、學生選擇自己想評改的同學的習作，交換作文本。

三、學生自主評改。

教師隨機指導：（評改過程中教師巡視）老師發現有些同學

把自己的意見和建議寫在了空白處，很好！

同學們可以在總評的后面寫出自己的名字。

四、交流評改。

1.指名：評改的是哪篇文章

2.請文章的作者上臺讀自己的習作。

3.點評者根據出示的評改建議做點評。

4.其他同學補充。

五、學生根據點評者的點評修改習作。

六、經過同學們互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是

寫出來，但好文章是改出來的。課下同學們再把作文反復看看,

再工整地善寫在作文本上。

第二單元遺跡

教學目標：

通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，

讓學生在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉的自然風光和

家鄉的巨大變化，了解古跡背后的動人的故事，培養學生熱愛

家鄉、熱愛祖國的思想感情。

能按一定的順序寫名勝古跡，做到有重點，詳略得當。

習作中有自己的真情實感。

教學重點：

這次習作寫我國的名勝古跡，因此要重視習作前的準備工

作，要讓學生實地觀察，積累素材。

按一定順序寫名勝古跡，做到有重點，詳略得當。

習作中有自己的感受。

教學準備

到名勝古跡走一走，看一看，查找與之相關的資料，有目

的的積累寫作素材。

教學過程：

第一課時習作指導

1.導入課題

同學們，家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統

可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的風景名勝體現了

家鄉的自然美；家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨大的經

濟收益。這節課，讓我們走進名勝，寫一寫名勝。

2.揭示本次作文主題，審清題目，明確要求。

按一定順序寫參觀考察的名勝古跡，表達要有條理，習作

有重點，抒發自己的真情實感。

3.組織交流，拓寬思路。

各小組自由交流，參觀考察了哪些名勝古跡，介紹此處名

勝的特點。

小組內推選出發言優秀者，班內交流。

按習作要求，對發言進行評議。

嘗試

4.合作交流，拓寬思路

回憶課文《秦始皇兵馬俑》

引導學生思考回答以下問題：

課文是按什么順序來介紹秦始皇兵馬俑的？課文中哪些句

子、哪些詞語用的準確生動？課文在寫法上，有什么值得學習

的地方？

組織討論、交流。

教師小結。

5.準備寫作提綱。

學生編制提綱，教師巡視指導，輔優補差。

反饋交流。指名匯報寫作提綱，全班評議提綱是不是符合

本次習作要求。

學生修改提綱。

學生按提綱擬寫初稿。

6.寫作練習。

教師巡視，相機指導習作。

第二課時修改評議

章法有度，情趣兼具

第一步：按照要求交流習作

引導學生先按照本次習作的具體要求，根據習作要求指導

學生自己修改，修改步驟：

修改錯別字。

修改不通順的句子。

修改啰嗦不條理的段落。

引導學生回扣習作的具體要求，根據要求同學間互評互改,

發現習作中的優點和不足，小組內交流推薦優秀習作，通過欣

賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生

從佳作中受到啟發，找出自己的不足，再次完善自己的習作。

小組內交流修改習作。

推薦本組優秀習作。

第二步：佳作欣賞借鑒提高

全班內交流推薦優秀習作，師生共同評改。

引導學生課下繼續修改作品。

讓學生談修改習作的收獲體會，譽抄習作，引導學生把興

趣保持下去。

第三課時習作講評

1.肯定長處培養自信

下發習作，學生認真讀教師的評語。

學生讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵和肯定，激發寫作

興趣，增強寫作信心。

2.教師總結點評

小結本次習作得失。

指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者。

教師推薦有關的作品，學生課下閱讀。

第三單元英雄

教學目的

1.回憶本單元課文，理解“英雄”的真正含義：作出驚天

動的業績的人是英雄，為尋求真理而獻出生命的人是英雄，在

平凡崗位上做出不平凡事跡的人也是英雄。

2.學會通過具體的事例來表現人物的特點，通過人物的行

動、語言、心理、外貌等表現人物。要把事情的經過寫清楚，

內容具體，中心明確。在習作中表達自己的真實感情，愿意和

同學交流自己的習作，分享習作的快樂。這是教學的難點。

3.從“英雄”身上學習到做人的道理。

教學重點

1.理解“英雄”的真正含義。

2.學會通過具體的事例來表現人物的特點，通過人物的行

動、語言、心理、外貌等表現人物。

課前準備

學生搜集有關英雄的資料，體會“英雄”的含義。

教學過程

第一課時習作指導

一、啟發談話，引出話題

展現課前的搜集，引發回憶。你們知道什么樣的人可以稱

得上是“英雄”？

二、在課堂上舉行“我知道的英雄故事”交流會。

(1)讓小組成員針對自己搜集的英雄故事或圖片等，交流

自己心目中的英雄事跡。(你心中的英雄是誰？你是通過什么途

徑認識他們的？你為什么敬仰他？)

(2)每組派一人到講臺上交流故事，教師總結指導：作出

驚天動的業績的人是英雄，為尋求真理而獻出生命的人是英雄,

在平凡崗位上做出不平凡事跡的人更是英雄。

（3）學生全班交流，各抒己見。（教師和學生隨時參與談

話，進行評論。）

嘗試

（一）明確范圍，簡要指導

1.如果要把這些英雄的故事寫下來，你認為該注意些什

么？（學生各抒己見）

2.教師簡要提示。

（1）要選擇自己了解的、敬仰的英雄來寫，只有了解他，

才會被他的事跡感動，才會產生敬佩之情。

（2）要通過具體的事例來表現人物的特點，通過人物的行

動、語言、心理、外貌等表現人物。

（二）理清思路，討論寫法

1.引導學生理清文章的先后順序。讓學生各抒己見，只要

合理就給予肯定。

2.引導學生列習作提綱，為習作做鋪墊。

（三）說說自己的提綱，請其他同學評一評。

（四）寫作練習（教師巡視，相機指導寫作）

讀范文《我心中的英雄》略

第二課時修改評議

一、自瀆“習作”部分內容，重申本次習作的要求

二、指導學生自己修改修改步驟：

1.修改錯別字。

2.修改不通順的句子。

3.修改羅索不條理的段落。

三、小組合作評議

同桌互評，寫出評改意見和建議。

四、集體交流，教師點評

選代表習作，集體評議，教師給出修改意見。

五、談談修改體會，譽抄習作。

第三課時習作講評

一、肯定長處，培養自信

1.發下習作，生自評。

2.向全班展示自己在本次習作中的優點：好詞佳句，豐富

獨到的想象，真摯的感情---

3.生宣讀作品，師生共賞。

4.教師予以鼓勵和肯定，不足的地方共同提出建議。

二、教師總結點評

1.小結本次習作得失。

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

三、共賞佳作，激勵寫作

1.課堂上師生共賞優秀作品。激發寫作興趣，增強協作信

心。

2.表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎

者，感情真摯者。

3.教師推薦有關表現師生情深的作品，生課下閱讀。

第四單元生命

教學目的

1.回憶本單元課文，觸發學生對生命的聯想。初步學會審

題，能根據題目要求習作。

2.通過緬懷先烈、參觀植物園、觀察生命、看望老人等活

動，讓學生了解生命，感悟生命的價值，激發熱愛生命、探索

生命、描繪生命的思想感情。

3.通過習作讓學生感受生命所蘊含的意義，維護生命的尊

嚴，提升生命的品質，實現生命的價值，擁有一個美好的人生。

讓學生享受習作教學的愉悅，提升情感和審美價值，從而真正

提高學生的習作興趣和寫作能力。

教學重點

1.教師和家長有序規劃，使活動的多樣性得到統一，使學

生得到思想的啟迪，進一步體會生命的內涵。

2.通過習作感受生命所蘊含的意義，讓學生的情感和審美

價值得到提升。

課前準備

學生參觀動物園、植物園、觀察生命、看望老人或者飼養

小動物等活動，了解其具體情況，并搜集保存一些資料，如圖

片、照片。

教學過程

第一課時習作指導

一、啟發談話，引出話題

同學們，我們參加了“認識生命，感悟生命”一系列的實

踐活動，相信你們對生命有了更深的了解和感觸。這節課請同

學們來談一談你有什么感觸？

二、在課堂上舉行“我講我的感觸”交流會。

1、讓小組成員針對各自搜集的資料交流，教師提醒學生交

流的內容要與主題“生命”相契合。

2、每組派一人在講臺上交流感觸，臺下同學可現場提出問

題，教師適時指導。（知道內容：哪些體會和收獲值得你記錄下

來？你最感動的是什么？）

3、學生全班交流，各抒己見。（教師和學生隨時參與談話,

進行評論。）

4、教師小結：生命是地球上最神奇的現象。有了生命，地

球才顯得多彩多姿。生命是寶貴的，我們應該珍惜生命。讓我

們去了解生命，探索生命，描繪生命，感悟生命的價值。

（一）明確范圍，簡要指導

1、如果要把這些感觸寫下來，你認為該注意些什么？（學

生各抒己見）

2、教師簡要提示。

（1）要突出“生命”二字。（要有發現，要有反思。）

（2）要說實話、真話、心里話，可以是最觸動你的一件事

或一個人，并寫下你最強烈的感受。

（二）理清思路，討論寫法

1、引導學生理清文章的先后順序。讓學生各抒己見，只要

合理就給予肯定。

2、引導學生列習作提綱，為習作做鋪墊。

（三）說說自己的提綱，請其他同學評一評。

（四）寫作練習（教師巡視，相機指導寫作）

讀范文（略）

第二課時修改評議

一、自瀆“習作”部分內容，重申本次習作的要求

二、指導學生自己修改修改步驟：

1.修改錯別字。

2.修改不通順的句子。

3.修改羅索不條理的段落。

三、小組合作評議：同桌互評，寫出評改意見和建議。

四、集體交流，教師點評

選代表習作，集體評議，教師給出修改意見。

五、談談修改體會，譽抄習作。

第三課時習作講評

一、肯定長處，培養自信

1、發下習作，生自評。

2、向全班展示自己在本次習作中的優點：好詞佳句，豐富

獨到的想象，真摯的感情一

3、生宣讀作品，師生共賞。

4、教師予以鼓勵和肯定，不足的地方共同提出建議。

二、教師總結點評

1、小結本次習作得失。

2、指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

三、共賞佳作，激勵寫作

1、課堂上師生共賞優秀作品。激發寫作興趣，增強協作信

心。

2、表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎

者，感情真摯者。

3、教師推薦有關表現師生情深的作品，生課下閱讀。

第五單元沖突

教學目的

1.回憶本單元課文，引導學生回憶過去生活中所遇到的矛

盾事件的聯想。引導細致地審題，能根據題目要求習作。選擇

自己影響最深的事，體現矛盾性與思想性的統一,從而辨證地看

待問題。

2.學會記事，要把事情中的矛盾及矛盾的發展經過寫清楚,

內容具體，真實生動，中心明確。在習作中表達自己的真實感

情，和同學交流習作，分享習作收獲。這是教學中應把握的要

點。

3.通過習作感受事情所蘊含的意義和教訓，張揚學生的個

性；提升情感和審美價值，讓學生享受習作的愉悅，從而提高

學生習作的興趣和能力。

教學重點

1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，內容具體，要說真

話、實話、心里話，中心明確。在習作中表達自己的真實感情,

愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

2.通過習作感受事情所蘊含的意義和教訓，讓學生的個性

風格得到體現和張揚；

課前準備

學生搜集見聞或自己成長過程中的有深刻意義的矛盾故

事，有積極的人生意義和社會價值。

教學過程

第一課時習作指導

一、啟發談話，引出話題

展現課前的搜集，引發回憶。今天，老師請同學們回憶一

下有關矛盾的的故事，回憶過去，珍惜過去，更好地把握現在,

珍惜親情友情及廣泛的社會情。

二、在課堂上舉行“我的故事”交流會。

(1)讓小組成員針對各自的故事，交流經歷過的矛盾花絮，

回憶成長過程中的點點滴滴。

(2)每組派一人到講臺上交流故事，臺下同學可現場提出

問題，教師適時指導。(知道內容：你經歷的事情，哪一件給你

造成的矛盾陰影最深？比如，難忘的第一次爭吵：劇烈的矛盾

沖突.遭強迫后的委屈等.

(3)學生全班交流，各抒己見。(教師和學生隨時參與談

話，進行評論。)

嘗試

(一)明確范圍，簡要指導

1.如果要把這些事寫下來，你認為該注意些什么？(學生

各抒己見)

2.教師簡要提示。

(1)要突出“矛盾”主題。(要有獨到的見解，要有積極

的社會意義及人生意思，既要有積極坦成的悔悟，又要有深刻

的思想反思。）

（2）要說實話、真話、心里話，可以是自己的錯誤，也可

以是別人的失誤

（二）理清思路，討論寫法

1.引導學生理清文章的先后順序。讓學生各抒己見，只要

合理就給予肯定。

2.引導學生列習作提綱，為習作做鋪墊。

（三）說說自己的提綱，請其他同學評一評。

（四）寫作練習（教師巡視，相機指導寫作）

讀范文（略）

第二課時修改評議

一、自瀆“習作”部分內容，重申本次習作的要求

二、指導學生自己修改修改步驟：

1.修改錯別字。

2.修改不通順的句子。

3.修改羅索不條理的段落。

三、小組合作評議

同桌互評，寫出評改意見和建議。

四、集體交流，教師點評

選代表習作，集體評議，教師給出修改意見。

五、談談修改體會，譽抄習作。

第三課時習作講評

一、肯定長處，培養自信

1.發下習作，生自評。

2.向全班展示自己在本次習作中的優點：好詞佳句，豐富

獨到的想象，真摯的感情---

3.生宣讀作品，師生共賞。

4.教師予以鼓勵和肯定，不足的地方共同提出建議。

二、教師總結點評

1.小結本次習作得失。

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

三、共賞佳作，激勵寫作

1.課堂上師生共賞優秀作品。激發寫作興趣，增強協作信

心。

表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎者,

感情真摯者。

2.教師推薦有關表現師生情深的作品，生課下閱讀。

第六單元科學精神

教學目的

1.讓學生了解什么是科學精神，明確科學精神是所有現代

人必需的精神品格。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見

聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.喚起學生對祖國、對科學的熱愛，激發學生獻身科學的

熱情，滲透科學精神、科學態度、科學思維方法的教育，提高

學生的科學素養。

4.修改自己的作文，并主動與他人交換修改，做到語句通

順行款正確，書寫規范、整潔。

教學重點

喚起學生對祖國、對科學的熱愛，激發學生獻身科學的熱

情，滲透科學精神、科學態度、科學思維方法的教育，提高學

生的科學素養。

課前準備

搜集有關科學家的人或事，自己整理相關資料。

教學過程

第一課時習作指導

一、激趣導入，揭題。初步了解什么是科學精神、

1、引導學生回憶這一單元里所介紹的科學家，想想他們所

具有的精神品質。

什么是科學精神呢？是不是只有科學家才具有科學精神？

生交流匯報。

師板書：科學的精神。

2、學生根據自己對本單元的幾篇課文的理解和所搜集的資

料，談對“科學精神”的理解和體會。

二、在課堂上舉行“我講我的感觸”交流會。

（1）讓小組成員針對各自搜集的資料交流，教師提醒學生

交流的內容要與主題“科學的精神”相契合。

（2）每組派一人在講臺上交流感觸，臺下同學可現場提出

問題，教師適時指導。（知道內容：哪些體會和收獲值得你記錄

下來？）

（3）自己認真想一想，自己留心觀察過什么事物，從中發

現了什么科學常識？或者是做過的哪個小實驗讓你對科學有了

濃厚的興趣？你有沒有巧用科學知識解決實際問題的經歷……

（4）學生全班交流，各抒己見。（教師和學生隨時參與談

話，進行評論。）

（5）教師小結：發現科學奧秘的過程總是伴隨著驚喜、激

動、興奮、快樂等情感，有事必有情。所以寫作過程中要把自

己的感受融入其中，抒寫真情，升華主題。

（一）明確范圍，簡要指導

1.如果要把這些感觸寫下來，你認為該注意些什么？（學

生各抒己見）

2.教師簡要提示。

（1）要突出“科學精神”四字。（要有發現，要有反思。）

（2）要說實話、真話、心里話，可以是發現科學奧秘的過

程，做科學小實驗的過程。

（3）寫這些過程時可以借助人物的神態、語言、心理的變

化來突出作文的主題一一科學就在我們身邊。

（二）理清思路，討論寫法

1.引導學生理清文章的先后順序。讓學生各抒己見，只要

合理就給予肯定。

2.引導學生列習作提綱，為習作做鋪墊。

（三）說說自己的提綱，請其他同學評一評。

（四）寫作練習（教師巡視，相機指導寫作）

附范文：

螞蟆

暑假，媽媽帶我回家鄉玩，對我這樣的城市孩子來說，家

鄉的任何事物都是希奇事。

奶奶要下田插秧，這可是件好玩的事。我脫了鞋，剛要下

田時，表姐把我叫住了，笑嘻嘻對我說：“別下了，像你這嬌生

慣養的女孩子下田干活，你哪受得住，等會不要嚇哭了，你可

不要怪我不提醒你！"我不服氣地說：“誰說我就不能下田插秧,

我偏要下！”

剛下田時，我高興極了，泥漿軟軟的，好舒服。我認認真

真地干起來，自我感覺不錯。過了一會兒，我突然覺得腳上癢

癢的，低頭一看，嚇得我大喊起來，“奶奶，怎么我腳上沾滿黑

黑的像蟲子的東西？”奶奶一看，笑了，拍著我的頭說，“沒事,

你回家叫媽媽撒一點鹽在上面，就沒事了。"我忙跑回家，果然,

媽媽撒了一點鹽在上面，那些黑黑的像蟲子的東西就自動掉下

來了。“媽媽，這是什么？”媽媽微笑著說：“這些東西是螞蝗,

專門吸人、畜的血，又叫水蛭。”“竟敢吸我的血！”我氣極了，

一腳把這些螞蝗踩扁了。媽媽卻說：“你也不能小看它，這些螞

蝗也對人們做出了不少貢獻呢！不信，你去找找關于螞蝗的資

料就會知道了。”

我回到房間，認真查起資料來。原來，螞蝗因為吸人、畜

的血，所以常被當成害蟲。特別野外工作的人都十分憎惡這種

蟲子。可是，也正是它吸血，在前蘇聯醫學中被建議充當“吸

血醫生”。當病人患腦溢血時，讓螞蝗吸收后腦勺和尾骨的血，

這樣就能減少遠處器官的充血。再加上螞蝗的分泌物一一水蛭

素，能有擴張毛細血管的物質。因此，前蘇聯藥物總局下設了

一個培植螞蝗的企業，每年培育近百萬條螞蝗，列寧格勒還建

有一座螞蝗工廠，以滿足現代醫學的需要。盡管如此，螞蝗仍

然是供不應求。螞蝗真是一名出色的“吸血醫生”啊！

科學真是太奇妙了！我不禁在心里暗暗驚嘆。世間的事物

只要你積極去發現、挖掘，運用科學知識，就能變害為利、變

廢為寶。想著想著科學在我眼前仿佛打開了一扇神奇之門，我

成了一位科學家，正在努力發現、探索更多科學的奧妙！

我相信我一定行！

第二課時修改評議

一、自瀆“習作”部分內容，重申本次習作的要求

二、指導學生自己修改修改步驟：

1.修改錯別字。

2.修改不通順的句子。

3.修改羅索不條理的段落。

三、小組合作評議

同桌互評，寫出評改意見和建議。

四、集體交流，教師點評

選代表習作，集體評議，教師給出修改意見。

五、談談修改體會，譽抄習作。

第三課時習作講評

一、肯定長處，培養自信

1.發下習作，生自評。

2.向全班展示自己在本次習作中的優點：好詞佳句，豐富

獨到的想象，真摯的感情---

3.生宣讀作品，師生共賞。

4.教師予以鼓勵和肯定，不足的地方共同提出建議。

二、教師總結點評

1.小結本次習作得失。

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

三、共賞佳作，激勵寫作

1.課堂上師生共賞優秀作品。激發寫作興趣，增強協作信

心。

2.表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎

者，感情真摯者。

3.教師推薦有關表現師生情深的作品，生課下閱讀。

第七單元珍惜

教學目標

1.回憶本單元課文，觸發學生對過去生活的聯想。初步學

會審題，能根據題目要求習作。選擇自己影響最深的事，體現

個性化。

2.學會記事，要把事情的經過寫清楚，內容具體，要說真

話、實話、心里話，中心明確。在習作中表達自己的真實感情,

愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。這是教學的難

點。

3.通過習作感受事情所蘊含的意義和教訓，讓學生的個性

得到張揚；提升情感和審美價值，讓學生享受習作教學的愉悅,

從而真正提高學生的習作興趣和寫作能力。

教學重點

1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，內容具體，要說真

話、實話、心里話，中心明確。在習作中表達自己的真實感情,

愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

2.通過習作感受事情所蘊含的意義和教訓，讓學生的個性

得到張揚；

課前準備

學生搜集自己成長過程中的照片，包括從出生到現在每個

年齡段中有意義的相片。與爸爸媽媽一起回想自己成長過程中

的難忘的事情。

教學過程

第一課時習作指導

一、啟發談話，引出話題

展現課前的搜集，引發回憶。今天，老師請同學們回憶一

下童年那充滿稚趣而又很有意義的事，回憶過去，珍惜過去，

更好地把握現在，珍惜現在的生活。

二、在課堂上舉行“我將我的故事”交流會。

(1)讓小組成員針對各自的相片，交流生活花絮，回憶成

長過程中的點點滴滴。

(2)每組派一人帶講臺上交流故事，臺下同學可現場提出

問題，教師適時指導。(知道內容：你經歷的事情，哪一件給你

的印象最深？比如，難忘的第一次：第一次進幼兒園時的情景;

把學會的第一首兒歌背給爸爸媽媽聽；你做的第一份手工作品；

第一次上臺演出;第一次走進小學大門；第一次戴上鮮艷的紅領

巾；第一次做成功的事等。)

(3)學生全班交流，各抒己見。(教師和學生隨時參與談

話，進行評論。)

嘗試

(一)明確范圍，簡要指導

1.如果要把這些事寫下來，你認為該注意些什么？（學生

各抒己見）

2.教師簡要提示。

（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現,

要有反思。）

（2）要說實話、真話、心里話，可以是自己洗澡，可以是

第一次購物，可以是幫父母干家務……

（二）理清思路，討論寫法

1.引導學生理清文章的先后順序。讓學生各抒己見，只要

合理就給予肯定。

2.引導學生列習作提綱，為習作做鋪墊。

（三）說說自己的提綱，請其他同學評一評。

（四）寫作練習（教師巡視，相機指導寫作）

附范文：珍惜童年

剛一踏進學校的那一刻起，我的心中充滿了興奮，小小的

臉上洋溢著開心的笑容。在老師一筆一畫地指導下，我長大了。

長大后我懂得了學習是我現在的任務，懂得了好與壞，還懂得

了許許多多的東西。

大人們總是把笑容停留在孩子手中捧著的一張張滿分的試

卷上，卻忘記了孩子成功背后的絕望與悲傷。長大后，我知道

自己將面臨許多困難。想到將來要踏入社會，面臨的激烈挑戰,

我現在真有些憎恨那剛入學的笑容。大人們望子成龍，希望自

己美好的將來，剝奪了自己該玩的年齡，卻忘記了自己也是從

我們這個年紀走過來的。我欣喜自己有個善良，了解我們的老

師，她對我很溫柔，更能體會得出我們的難處。當然，每個老

師肯定都希望自己的學生學習好。但我的老師從不要求我們做

到每次都能考好試，不要求我們特別聰明，只要求我們認真地

去對待學習。我也有能分享喜怒哀樂的同學，他們是我的伙伴,

與我產生共鳴，讓我知道山外有山，人外有人的道理。他們更

是推動我學習的益友，在我生活中有很多的歡喜和憂愁，同學

們都和我一起分享，通過理論學習與實踐，讓我學到了許多知

識，更讓我明白了許多事理。回想記憶中的童年就想放錄像帶

一樣在我腦海中浮現出來。

我今年就畢業了，想到將要離別小學生活，離別可敬可愛

的老師，心中就感到十分地留戀。真恨不得用“時光停留機”

把這一刻照下來，讓時間永遠停留在這美好的記憶之中，讓自

己永遠不要長大。但現實終歸是現實，與其希望不要長大，倒

不如希望抓住時光好好學習，做自己最應該做的事，長大后才

能把自己的力量貢獻給國家；與其在大腦中記錄辛酸苦惱，倒

不如希望童年的笑容再多一點，再多一點。從現在開始，我要

去做好每一件事，珍惜自己身旁的每一個人，讓他們快樂，讓

我也快樂，我也希望小朋友們也像我一樣，從現在開始珍惜自

己的童年吧！

第二課時修改評議

一、自瀆“習作”部分內容，重申本次習作的要求

二、指導學生自己修改修改步驟：

1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。

3.修改羅索不條理的段落。

三、小組合作評議

同桌互評，寫出評改意見和建議。

四、集體交流，教師點評

選代表習作，集體評議，教師給出修改意見。

五、談談修改體會，譽抄習作。

第三課時習作講評

一、肯定長處，培養自信

1.發下習作，生自評。

2.向全班展示自己在本次習作中的優點：好詞佳句，豐富

獨到的想象，真摯的感情---

3.生宣讀作品，師生共賞。

4.教師予以鼓勵和肯定，不足的地方共同提出建議。

二、教師總結點評

1.小結本次習作得失。

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

三、共賞佳作，激勵寫作

1.課堂上師生共賞優秀作品。激發寫作興趣，增強協作信

心。

2.表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎

者，感情真摯者。

3.教師推薦有關表現師生情深的作品，生課下閱讀。

第八單元告別童年

教學目的

1.交流童年那些心想深刻的往事，喚起對豐富多彩的童年

生活的追憶和珍視。

2.教育學生要以誠懇的態度與對方進行交流，說真心話，

抒真感情。

3.了解記敘文選材要注意材料的典型性。

4.告別童年，迎接成長。珍惜自己對童年、對朋友、對老

師的感激留戀之情。

教學重點

選材典型，了解記敘文選材要注意材料的典型性。

課前準備

課前回憶好童年發生在自己身邊的與老師、同學、朋友之

間發生的美好往事，準備與老師、同學、朋友的照片。

教學過程

第一課時習作指導

一、啟發談話，引出話題

A師：同學們，童年是一首迷人的小詩，童年像一條清澈

的小河，童年似一縷清晨的陽光。這節課，老師給大家帶來了

一首歌，并配上了同學們兒時的照片，同學們想欣賞嗎？

生欣賞歌曲《童年》及童年生活的照片。

B師：傾聽著這首扣人心弦的歌曲，欣賞著這一張張充滿

童真、稚氣的笑臉，你有什么感受？(生談感受)

師：是呀，無憂無慮的童年生活漸漸離我們遠去，6年的

時光漫長而短暫，2000多個日子我們共同學習，共同游戲，共

同品味童年的快樂與憂傷，多少歡笑，多少悲傷，多少快樂，

多少眼淚，匯成了我們成長的腳印。今天就讓我們走進我們的

童年，放飛我們的童年。

師板書：放飛童年。

二、在課堂上舉行“我講我的感觸”交流會。

(1)師：說到童年生活，浮現在我們腦海中的肯定是那些

精彩的小故事。誰來談談最令你難忘的事情？

生依次談自己生活的趣事、往事。

(2)師：那你們平時喜歡干什么？生答：玩。

師引導學生說出喜歡玩什么，可讓學生表演一個游戲。

師小結：我們能從游戲中得到快樂，看來游戲是童年生活

中的一個主題。

(3)生接著談成長的煩惱與快樂，理想與愿望……(教師

和學生隨時參與談話，進行評論。)

(4)教師小結：說了那么多，不知你發現了沒有，我們的

童年生活不僅有讓我們暢快淋漓的小游戲，而且還有天真調皮

的小趣事，同時我們每天都在幻想、做夢，偶爾也會有煩惱……

那你想記錄那一段呢？

生說，師相機板書：趣事、煩惱、快樂、理想、愿望、游

戲、活動……嘗試

（一）明確范圍，簡要指導

1、師