24“諾曼底號”遇難記（教學設計）2023-2024學年語文四年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）24“諾曼底號”遇難記（教學設計）2023-2024學年語文四年級下冊統編版課程基本信息1.課程名稱：四年級下冊語文《24“諾曼底號”遇難記》教學設計。

2.教學年級和班級：2023-2024學年四年級（2）班。

3.授課時間：2023年5月15日，星期一，第3課時。

4.教學時數：1課時（45分鐘）。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括：

1.提升學生的閱讀理解能力：通過閱讀《24“諾曼底號”遇難記》，使學生能夠理解故事情節，把握人物形象，領會作者表達的情感。

2.增強學生的文學鑒賞能力：通過分析文章中的修辭手法、描繪手法等，讓學生能夠欣賞并評價文章的藝術特色。

3.鍛煉學生的批判性思維：引導學生對故事中的事件、人物進行思考，培養其獨立思考、勇于表達的能力。

4.培養學生的文化素養：通過學習《24“諾曼底號”遇難記》，使學生了解相關歷史背景，提升其文化素養。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《24“諾曼底號”遇難記》的故事情節，把握主要人物和事件。

（2）分析文章中的修辭手法、描繪手法等，欣賞文章的藝術特色。

（3）通過閱讀，培養學生對文學作品的鑒賞能力。

（4）了解相關歷史背景，提升學生的文化素養。

2.教學難點：

（1）理解并分析文章中的修辭手法和描繪手法：如對比、夸張、擬人等，引導學生深入領會作者的表達意圖。

（2）突破學生對故事中人物性格和行為的評價：引導學生從多角度思考問題，培養其獨立思考、勇于表達的能力。

（3）培養學生對文學作品的鑒賞能力：通過小組討論、分享等方式，使學生能夠主動發現和欣賞文章的藝術特色。

（4）聯系歷史背景，深化學生對文章主題的理解：通過查找資料、觀看視頻等方式，幫助學生了解相關歷史背景，使之與文章內容相聯系。教學資源準備1.教材：《24“諾曼底號”遇難記》文本，每人一本。

2.輔助材料：收集有關“諾曼底號”事故的圖片、圖表、視頻等，用于輔助講解和加深學生理解。

3.實驗器材：若課程設計中包含相關實驗，提前準備實驗器材，確保安全可靠。

4.教室布置：將教室座位按照小組討論的形式布置，準備討論區，同時預留出展示區域以便學生分享。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示“諾曼底號”事故的圖片或視頻，引導學生關注課程主題。

-提出問題：“你們聽說過‘諾曼底號’事故嗎？它發生了什么樣的故事？”激發學生的興趣和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

-教師帶領學生閱讀《24“諾曼底號”遇難記》文本，講解故事情節、人物關系和事件發展。

-重點分析文章中的修辭手法、描繪手法等，如對比、夸張、擬人等，引導學生深入領會作者的表達意圖。

-結合歷史背景，幫助學生理解文章主題，提升文化素養。

3.師生互動環節（5分鐘）

-教師提出問題，引導學生對故事中的事件、人物進行思考，如：“你認為船長的決策是否正確？為什么？”

-學生分組討論，分享自己的觀點和看法，培養獨立思考和勇于表達的能力。

-教師點評并引導學生從多角度思考問題，突破教學難點。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置練習題目，如閱讀理解、寫后感等，鞏固學生對文章內容的理解和掌握。

-學生完成練習，教師及時批改和反饋，幫助學生鞏固新知識。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師回顧本節課的主要內容，強調重點知識點。

-學生總結自己的學習收獲，分享對文章的理解和感悟。

-教師對學生的表現進行點評，鼓勵優秀學生，鼓勵需要進步的學生。

總計用時：45分鐘

教學過程中，教師要注意關注學生的學習情況，根據學生的實際反應調整教學節奏和方法，確保教學目標的有效達成。同時，教師要注重與學生的互動，激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考和表達能力。學生學習效果1.閱讀理解能力：學生能夠熟練地閱讀并理解《24“諾曼底號”遇難記》的故事情節，準確把握人物形象和事件發展。通過閱讀，學生的閱讀速度和理解能力得到提升。

2.文學鑒賞能力：學生能夠識別并分析文章中的修辭手法、描繪手法等，如對比、夸張、擬人等。通過欣賞文章的藝術特色，學生的文學鑒賞能力得到鍛煉和提高。

3.批判性思維：學生能夠對故事中的事件、人物進行獨立思考和評價，勇于表達自己的觀點。通過小組討論和分享，學生的批判性思維能力得到培養和提升。

4.文化素養：學生通過學習《24“諾曼底號”遇難記》，了解相關歷史背景，提升自己的文化素養。學生能夠將所學知識與實際生活相聯系，增強對文化知識的認識和理解。

5.自主學習能力：學生在教師的引導下，能夠自主完成練習和討論，提高自主學習的能力。學生能夠主動發現和解決問題，培養獨立思考和解決問題的能力。

6.團隊合作能力：學生在小組討論和分享過程中，能夠與團隊成員積極互動，提高團隊合作的能力。學生學會傾聽他人意見，學會與他人合作共同完成任務。教學反思與改進在這節課結束后，我將會進行教學反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我會反思導入環節的效果。我將會考慮學生們對展示的圖片和視頻的反應，以及他們對于提出的問題的興趣程度。如果發現學生們對于導入環節不夠感興趣，我可能會嘗試使用其他方式來引起他們的興趣，比如通過講述一個與故事相關的故事或者通過一個與故事相關的謎語來引起他們的好奇心。

其次，我將會反思講授新課環節的效果。我將會考慮學生們對于故事情節、人物關系和事件發展的理解程度，以及他們對于文章中的修辭手法和描繪手法的把握程度。如果發現學生們對于某些部分的理解存在困難，我可能會需要更詳細的解釋和例子，或者通過更多的互動活動來幫助他們理解和掌握。

最后，我將會反思鞏固練習環節的效果。我將會考慮學生們完成練習的情況，以及他們對文章內容的理解和掌握程度。如果發現學生們在練習中存在錯誤或者對于某些知識點不夠理解，我可能會需要提供更詳細的解釋和例子，或者通過更多的練習來幫助他們鞏固和加深理解。

根據反思的結果，我會制定相應的改進措施，并在未來的教學中實施。比如，如果發現學生們對于導入環節不夠感興趣，我會在下一次教學中嘗試使用不同的方式來引起他們的興趣。如果發現學生們對于某些知識點不夠理解，我會在下一次教學中提供更詳細的解釋和例子，或者通過更多的互動活動來幫助他們理解和掌握。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、小組討論等方面的表現。評價學生在課堂中的積極性和主動性，以及對課程內容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻和合作能力。觀察他們如何分享自己的觀點、傾聽他人的意見，并共同解決問題。評價學生對故事情節、人物性格和事件發展的深入理解和分析能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對課程內容的理解和掌握程度。測試可以包括閱讀理解題目、寫作練習或者相關知識點的選擇題。評價學生的閱讀理解能力、分析和應用知識的能力。

4.作業完成情況：評估學生完成作業的質量和對作業要求的遵守情況。觀察學生的作業是否按時完成、是否符合要求，以及他們對作業內容的掌握程度。

5.教師評價與反饋：根據學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和作業完成情況等方面的綜合表現，教師進行評價和反饋。指出學生的優點和需要改進的地方，并提供具體的建議和指導，以幫助學生進一步提高。板書設計-重點知識點：將課程中的關鍵信息和知識點以清晰的結構呈現，如故事情節的發展、人物關系圖等。

-詞、句：挑選出文章中的重要詞匯和句子，用醒目的字體或顏色標出，以便學生關注和記憶。

2.板書設計應重點突出

-使用不同的大小、粗細或顏色筆來區分信息的重點和非重點，使學生能夠迅速捕捉到關鍵信息。

-在板書上標注出文章中的修辭手法、描繪手法等，如對比、夸張等，并用圖示或示例來解釋。

3.板書設計應簡潔明了

-避免過多的文字，用簡潔的語言概括文章的主要內容和知識點。

-使用圖標、圖表或符號來代替復雜的文字描述，使板書更加直觀易懂。

4.板書設計應具有藝術性和趣味性

-設計美觀的字體、圖案或背景，使板書更具吸引力。

-引入趣味性的元素，如漫畫、插圖或游戲等，激發學生的學習興趣和主動性。

5.板書設計應激發學生的學習興趣和主動性

-通過創意的布局和設計，使板書成為學生期待的一部分，激發他們的學習熱情。

-鼓勵學生參與板書的制作過程，如分組合作設計板書，增強他們的參與感和主動性。課后作業1.閱讀理解題：請簡述《24“諾曼底號”遇難記》的故事情節，并概括文章中的人物形象特點。

答案：故事講述了“諾曼底號”輪船在暴風雨中遇難，船長和船員們英勇救生的故事。文章中的船長是一個勇敢、果斷、負責任的人物形象。

2.修辭手法分析題：請分析文章中的比喻手法，并舉例說明。

答案：文章中使用了比喻手法，如將海浪比喻為“巨大的白色翅膀”，將船員比喻為“英勇的戰士”。通過比喻，形象地描繪了海浪的洶涌和船員的勇敢。

3.人物性格分析題：請分析文章中船長的性格特點，并說明你是如何看出來的。

答案：船長是一個勇敢、果斷、負責任的人物形象。通過他的決策和行動，如決定讓婦女和兒童先逃生，以及他自己的犧牲，可以看出他的勇敢和果斷。

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