摘

要：隨著素質教育的深入實施，發展學生的核心素養已成為高中地理教學的主要任務。地理實踐力作為地理核心素養的重要組成，對提升學生的行動意識、鍛煉學生的實踐能力、增強學生的社會責任感均具有重要意義。若想培養學生良好的地理實踐力，教師需要改變以理論為主的授課思路，將課堂教學與野外實踐活動相互融合，貫徹理實結合的教學原則。基于此，文章從設定目標、任務導學、小組實踐、主題討論、成果展示、綜合評價等方面入手，探究以培養學生地理實踐力為教學目標的高中地理野外實踐活動方案，以供參考。關鍵詞：新課標；高中地理；地理實踐力；野外實踐活動根據《普通高中地理課程標準（２０１７年版）》對核心素養的定義，地理實踐力代指人們在參與調查、實驗、考察等各類地理實踐活動時所表現出的優秀行動能力與出色的意志品質。這需要學生將學習思維與地理技能相互結合，掌握繪制地圖、觀察事物、社會實踐、動手制作、野外考察等多種能力。由此可見，高質量的野外考察活動，十分契合新課標對地理實踐力的培養要求，可讓學生參與真實的地理環境，通過收集資料、親身體驗的方式，培養學生良好的地理探究興趣與實踐應用能力，對其未來的學習成長具有積極性的影響。一、設定目標，確定活動內容野外實踐活動的實施要謀定而后動。教師需要針對學生的實際學情與當前的教學課程，合理設定教學目標，確定活動的具體內容與相關流程，事半功倍地完成實踐教學，讓學生得到良好的學習收獲。以人教版高一地理必修第二冊第三章第一節《農業區位因素及其變化》的教學為例，從教學內容上分析，本堂課的教學重點如下：第一，結合所學知識，分析某個地方的地理位置特征與氣候特征。第二，結合農業區位因素，分析該地的某項農業發展政策的優勢自然條件。第三，思考該地區某項農業政策的可持續發展措施。第四，理解自然地理環境的整體性特點。從學生的實際學情分析，大多數學生對地理基礎知識的理解比較片面，實踐能力沒有得到充分的鍛煉。除此之外，許多學生對地理學習的重要性認識不足，在日常生活中缺乏關注自然地理、人文地理、區域地理的學習意識。綜合以上分析，高中地理野外實踐活動可以設定以下教學目標：第一，選擇重慶巫山當地知名的農業重鎮官陽鎮作為實踐研究對象。第二，以官陽鎮的中藥材種植作為本次野外實踐研究的背景材料。要求學生結合高中地理的農業區位因素、地理位置與氣候特征、農業可持續發展的基本措施等知識要點，嘗試分析官陽鎮種植中藥材的可行性。第三，通過實地考察的形式，分析官陽鎮種植中藥材有哪些優勢自然條件。第四，為官陽鎮種植中藥材未來的發展方向制訂科學合理的計劃。第五，將課堂內學習的知識與課外實踐活動相互結合，激發學生熱愛家鄉的情感，樹立可持續發展的價值觀念，將立德樹人教育任務有效落實。二、任務導學，做好前期準備野外實踐活動與常規的課堂教學不同，是以學生為主體，鼓勵學生在親身實踐的過程中理解知識、應用知識。除了教學目標以外，教師還要讓學生從多方面做好前期的準備工作。對此，教師可以通過任務導學的方式，充分發揮教師的教學指導作用，讓學生能共同參與到野外實踐活動的規劃，提高學生的學習參與度。比如，針對本次官陽鎮中藥材種植的野外實踐活動，教師可為學生布置導學案，設計以下實踐任務：第一，要求學生在課前通過網絡、報紙、專業雜志、電視節目等途徑，了解官陽鎮地區有哪些知名的中藥材。通過表格記錄中藥材的相關種類、生長習性、在臨床醫學中的功效與作用。第二，調查官陽鎮的地理信息，如官陽鎮位于什么地點，東西南北四個方向分別毗鄰什么地區，該地區的經濟發展情況怎么樣，政府為了加強本地的致富，實施了什么政策。第三，概述官陽鎮的地理位置特征與氣候特點，主要調查該地的經緯位置、相對位置、氣候特征等。第四，指出為什么官陽鎮要大力開展中藥材種植事業，該地有哪些優勢的自然條件。如學生可從海拔優勢、排水條件、森林覆蓋率等角度入手，一邊分析該地區對中藥材生長的促進作用，一邊總結地形對光照、氣溫、土壤能起到什么樣的影響，從整體角度強化學生對自然地理環境的學習認知。第五，為本次實踐活動設計合理的出行計劃。如佩戴什么裝備，實踐探索的具體地點與相關路線，外出安全的保障措施等。最后，綜合學生提交的導學案，教師從中進行歸納總結，篩選正確的研究答案與科學合理的出行計劃，完成所有的準備工作，為后續的實踐活動打好基礎。三、小組實踐，拓展戶外課堂紙上談兵是教學與學習的大忌，在做好一系列的前期準備工作之后，教師需要將野外實踐活動全面落實，為學生拓展戶外課堂。讓學生在親身實踐的過程中理解知識，驗證在本堂課中的所學所想，培養學生知行合一的學習品質。首先，教師要檢查好學生的出行工具。比如，準備好ＧＰＳ定位器或裝有ＧＰＳ軟件的手機、相機、記錄本、圓珠筆、采集袋、小鏟子，手機中需要提前下載天氣Ａｐｐ、地圖Ａｐｐ、探究官陽鎮的行程表和任務單，為本次野外探究活動做好全面的準備。其次，由于野外實踐活動充滿了許多不安定的因素，學生必須具備良好的紀律意識與安全防范意識，不能在實踐活動中任性妄為。因此，教師應當提前做好安全培訓工作。其中，包括三個培訓要點：第一，與家長做好溝通工作，讓家長了解到野外實踐活動的實施目的與相關流程，取得家長的許可。同時，教師要向學校提交出行申請，并獲得當地政府的教育支持。第二，時刻提醒學生注意人身安全和財產安全，在外出收集地理資料時，應當遠離危險場地，不要接觸未知或有威脅的事物。第三，配備好足夠的藥品，如感冒藥、外傷藥等，與當地醫院提前做好溝通工作。如果發生安全問題，可以第一時間將學生送到醫療機構。最后，在正式實踐階段，教師需要隨行指導，當學生遇到難以解決的問題時，教師可以適時介入其中，為學生提供合理的活動建議。比如，學生可以利用手機的ＧＰＳ功能，標記自己所在的位置。或通過天氣Ａｐｐ，記錄當日當地的氣溫情況。再比如，觀察當地的地理環境時，學生可以拍照記錄，采集土壤樣本，嘗試利用身邊的實驗工具檢測ｐＨ值。也可以通過攝像的方式，拍攝周圍的植被情況，結合官陽鎮的氣候特點，分析植被形成的原因和相關特征。四、主題討論，促進交流互動在野外探究活動的過程中，學生會遇到各種具有爭議性的學習問題，教師可以趁熱打鐵，組織多樣化的主題討論活動。鼓勵學生積極進行交流互動，表達自己的學習觀點，分享彼此的學習經驗。這樣可以起到集思廣益的教學效果，幫助學生更好地內化理解地理知識。比如，在實踐探究中，學生發現官陽鎮西北部的雪馬村有一片廣闊的核桃林，而這片核桃林中大規模種植了淫羊藿這味中藥。教師可以詢問學生為什么當地不種植黃山貢菊、黨參、黃精、香果等中藥材，而是專門選擇了淫羊藿。針對這個討論主題，學生需要從多方面進行綜合性的論證。比如，雪馬村的海拔為１４００米，其地理區域十分適宜于淫羊藿這味藥材的生長。由于淫羊藿喜陰，將種植地點選擇在山坡區域的核桃林，可以為淫羊藿種植提供良好的自然生態。對比其他中藥材，淫羊藿在醫療市場的需求量相對更大，該藥材的單位市場價為３０元，有比較豐厚的利潤潛力。一旦產值充足，就能獲得較高的經濟收益。除此之外，學生還可以從生態效益、社會效益等方面，論述當地種植淫羊藿的優勢。例如，在生態方面，淫羊藿與喬灌草有一定的相似之處，可以模仿出天然森林植被，進一步固化當地的水土，防止出現水土流失的情況。在社會層面，可以更好地響應政府政策，將脫貧致富的任務全面落實，增加當地農民的就業率，全面緩解青壯年勞動力不足的社會發展問題。綜上，主題討論的方式可以起到群策群力的教學效果，幫助學生從他人身上汲取經驗，彌補自身的不足之處，充分提高學生的學習效率。五、成果展示，分享學習收獲完成野外實踐活動之后，教師需要讓學生展示本次實踐的學習成果，講一講近期的學習收獲。對實踐教學而言，這是必不可少的重要環節。在展示成果的過程中，教師可以更好地了解學生的學習情況。學生也能通過自主設計學習作品，加深對地理知識的學習理解，形成良好的創新意識。比如，有的學生利用移動設備，將本次實踐活動的走訪過程錄制下來，搭配詳細的解說，全面分析了官陽鎮中藥產業迅速發展的市場背景條件。例如，第一，當前社會對中藥的需求量與日俱增，隨著國民收入水平的不斷提升，人口老齡化趨勢的持續加劇，越來越多的人加大了健康保健的支出。而中藥養生是當前社會的熱門話題，種植中藥材十分符合當前國民的生活訴求。第二，與其他農業產物相比，中藥材的經濟效益相對更高，可以給當地農民帶來更多的收入，充分提高村民種植中藥材的積極性。第三，政府對中藥產業給予了較高的扶持力度，不僅優化了稅收政策，也通過修繕道路的方式，提高了交通的便利性。第四，農業專家的介入指導，為當地村民提供了科學的中藥種植方法。在過去的時間，許多農民對中藥種植的可持續發展缺乏認知，出現過分采摘、涸澤而漁的問題。而通過專家的實地考察，發現更適合淫羊藿生長的核桃林。于是，通過移栽種植的方式，科學延長了中藥種植的產業鏈。再如，有的學生根據本次實踐經歷，為官陽鎮中藥材種植業的可持續發展設計了對策。首先，為了保證淫羊藿的藥材質量，應當減少化肥和農藥的投入使用。其次，為了防止個別農民逾越耕地紅線，將更多農業用地用來種植淫羊藿。需要在山地區域精心選擇適合淫羊藿的生長地點，合理擴大種植面積。再次，應當參考中藥專家的建議，培養技術人才，增大科技投入，培育優質種苗，提高單位面積的藥材產量。因此，當地政府需要提高藥材的推廣力度，樹立優質品牌，對淫羊藿等招牌藥物深度加工，豐富產業的內容。最后，政府可以將中藥產業與其他產業融合發展。比如，結合旅游業，提高當地的人氣，以起到多方促進、共同進步的作用。六、綜合評價，注重反思總結由于野外實踐活動是新課標背景下高中地理教學的創新嘗試，教師需要通過綜合評價的方式，回顧學生在實踐學習中的得與失。通過加強教學復盤，完善反思總結，幫助學生做好學習上的查缺補漏。首先，當學生展示學習成果時，教師要認真做好評委工作，從客觀、科學的角度點評學生的學習作品，指出有哪些出色的設計優點，有哪些不足之處，需要在什么地方加以改進。由此，可以幫助學生迅速找出學習上的缺陷，針對性地加以改正。其次，教師可以為學生發放調查問卷，詢問學生對本次實踐活動的參與感受。比如：“你對官陽鎮的地理信息如何概括？在參加野外實踐活動之前，你認為是否有必要提前做好準備工作？通過本次野外實踐活動，你得到了什么樣的學習收獲？在實踐過程中，你是否掌握了各種地理工具的使用方法？”根據學生的反饋