PAGE27-西藏自治區拉薩市拉薩中學2024-2025學年高二語文下學期第五次月考試題（含解析）（滿分：150分，考試時間：150分鐘。請將答案填寫在答題卡上）第I卷第一卷閱讀題一、現代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面文字，完成各題。所謂春秋筆法，也叫“春秋書法”或“微言大義”，最初是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧。即依據確定的義例，通過選擇特定稱謂或在敘述時運用某些字眼，是非分明而又簡約、含蓄地表明對歷史人物與事務的道德評判，以達到征實和勸懲的目的。春秋筆法以合乎禮法作為標準，在不隱晦事實真相的前提下，運用曲筆為尊者諱，為親者諱，為賢者諱。春秋筆法來源于據傳為孔子所撰的《春秋》。孔子編寫《春秋》，在記述歷史時，暗含褒貶，行文中雖然不干脆闡述對人物和事務的看法，但是卻通過細微環節描寫、修辭手法和材料的篩選，委婉而微妙地表達自己的看法。他從當時的倫理道德動身，以定名分、明等級作為評判人物和事務的標準，褒貶懲勸，各有義例，有時一字暗含褒貶，由此就形成了所謂的春秋筆法。左丘明發微探幽，最先對這種筆法作了精當的概括：《春秋》之稱，微而顯，志而晦，婉而成章，盡而不污，懲惡而勸善，非賢人誰能修之？缺憾的是，限于體例，左丘明沒有充分地綻開，我們只能看到他思索問題的結果，而看不到他思索問題的過程，因而春秋筆法在這個時期還顯得有些朦朧。到了西漢，一代大儒董仲舒在他的代表作《春秋繁露》中，第一個結合《春秋》實例解說了這種筆法，這是一大進步。通過這樣演繹，這種表現技巧具有了直觀性和可操作性，加上漢初罷黜百家，獨尊儒術等政治措施的推行,這種表現技巧具有了在更大范圍內傳播的條件。只是董仲舒囿于漢初學術探討的陋俗，行文多附會陰陽五行之說，后代不少學者把《春秋繁露》界定為哲學著作，因而也使得春秋筆法被蒙上了一層神奇的面紗。最終完成春秋筆法普及工作的是晉代的杜預。他彪炳后世的著作是《春秋左傳集解》，在序言中，依據《左傳》的論述，結合《春秋》的實例，他加以具體解說，把這種表現技巧從經院哲學中解放出來。春秋筆法由寫史義例變為文章楷模，成為一種寫作與表達的常用范式。那就是追求語言的簡潔和意蘊的豐富，寓褒貶于敘事之中，通過材料的選擇、詳略與顯隱的不同，以及用詞和語氣的微妙差別，委婉曲折地透露出作者的是非和愛憎。值得一提的是，春秋筆法只是委婉行文，并不是說謊，最多只是影射和隱瞞，而影射是靠詞語的選擇來表達的。隱瞞，僅是對比較小的事情所作的隱瞞，大事從簡或者曲筆。春秋筆法一般都是遵從事實下的隱晦，宛轉的陳述和評論以及有目的的選擇；曲筆是曲折抒筆，這里的曲是曲折，并不是歪曲。能夠在事實下有重點地描述人物和褒貶事務，以教化人民，在筆墨中又流露出更多的事實，讓人看清真相，這是曲筆的最高宗旨和志向。孔夫子寫《春秋》，原來是要用直筆來使亂臣賊子膽怯 的，但是寫來寫去，他竟寫出那么多的曲筆，可見寫直筆是多么不簡單！春秋筆法其實是一種妥協，是一種無奈！這種方法寫出的史書開創了寫史服務于政治的先河，為后世考證增加了難度。1.下列各項中，其手法不屬于春秋筆法的一項是（）A.《竇娥冤》中三樁誓愿一一應驗，印證了竇娥的冤情，暗含了作者對事務的評判。B.《鴻門宴》中寫劉邦與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人從鴻門宴上逃走時，寫道：脫身獨騎。用了一個“獨”字，來顯示作者的看法。C.《廉頗藺相如列傳》的“完璧歸趙”一節中，全部以“相如”稱呼，而在“引趙使者藺相如”中用了“藺”這個姓，體現了秦王前倨后恭，急迫想得到美玉的心態。D.《晉靈公不君》一文，趙穿殺了晉靈公，史官董狐卻書曰“趙盾弒其君”，為維護君臣之禮，把弒君罪名歸于當時的實際掌權者趙盾。2.下列理解，不符合原文意思的一項是（）A.孔子編寫《春秋》，行文不干脆闡述自己的看法，而用一些特殊的手法來委婉表達，褒貶懲勸，各有義例，形成了所謂的春秋筆法。B.左丘明最先對春秋筆法做了精當的解說，但他對春秋筆法的解說還有些朦朧，我們只能看到他思索問題的結果，而看不到思索過程。C.董仲舒第一個結合《春秋》實例解說了春秋筆法，但行文多附會陰陽五行之說，后代不少學者把《春秋繁露》界定為哲學著作。D.杜預最終完成了春秋筆法的普及工作，使這種表現技巧得以從經院哲學中解放出來，由寫史義例變為文章楷模，成為寫作與表達的常用范式。3.依據原文內容，下列理解和分析正確的一項是（）A.春秋筆法除了運用影射的手法，還對一些歷史大事做了隱瞞、從簡或曲筆，因而為后世考證增加了難度。B.春秋筆法以合乎禮法為標準，是非分明而又簡約含蓄地表現對歷史人物和事務的道德評判，以達到懲惡勸善的目的，這使亂臣賊子膽怯 。C.春秋筆法雖用曲筆，但追求在事實下有重點地描述人物和褒貶事務，在筆墨中又流露更多的事實，讓人看清真相，所以曲筆并不是歪曲。D.春秋筆法委婉行文，運用曲筆為尊者諱，為親者諱，為賢者諱，這是寫史向政治的一種妥協，是史官的無奈之舉，所以并不值得提倡和效仿。【答案】1.A2.B3.C【解析】【1題詳解】考查學生理解把握文章中重要概念含義實力。概念留意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”等。答題的關鍵是審清題干、找準答題區間、對讀原文、找尋微小的差別。本題要求選出“下列各項中，其手法不屬于春秋筆法的一項”，解答本題，可在整體感知文章內容的基礎上，從文中找到與“春秋筆法”相關的語段，然后代入原文進行比較分析，做出推斷取舍。A項，《竇娥冤》中三樁誓愿一一應驗，是一種浪漫主義寫法，不屬于春秋筆法。故選A。【2題詳解】本題考查學生對文本內容的篩選整合和分析概括實力。解答此類題，首先應閱讀選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最終進行對比辨析，推斷正誤。本題要求選出“下列理解，不符合原文意思的一項”，B項，“左丘明最先對春秋筆法做了精當的解說”說法錯誤，依據原文，左丘明只是作了精當的概括，并未解說。另外“他對春秋筆法的解說還有些朦朧，我們只能看到他思索問題的結果，而看不到思索過程”說法不符合原文，原文說的是我們只能看到他思索問題的結果，而看不到他思索問題的過程，因而春秋筆法在這個時期還顯得有些朦朧，選項犯了顛倒因果的錯誤。

故選B。【3題詳解】本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并分析概括作者在文中的觀點看法的實力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如“依據原文內容，下列理解和分析正確的一項是”，這是要求選出“正確的一項”，然后閱讀選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將說明的含意放在被說明的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該說明是否與全文保持一樣。本題中，A項，“對一些歷史大事做了隱瞞、從簡或曲筆”說法錯誤，應為“小事隱瞞，大事從簡或曲筆”；B項，“這使亂臣賊子膽怯 ”說法錯誤，依據文章最終一段可知，使亂臣賊子膽怯 ，是孔子寫《春秋》的目的，而不是春秋筆法的作用；D項，“并不值得提倡和效仿”說法屬于無中生有，在文章中找不到相關信息。故選C。【點睛】做選擇題，基本方法是解除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容細致、細致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要實行了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，變更原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“全部”“人人”等)，看它是否有隨意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞(如“或許”“也許”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說法確定等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，緣由結果或條件結論同時出現；有的只是一個推斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述緣由或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看緣由或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個推斷句的表述，一看文中是否供應了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有供應)是否符合客觀事實與邏輯事理。（二）好用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。發覺語文之美，享受閱讀之樂——北京高校中文系教授陳平原訪談記者：李節李：您覺得學好語文的關鍵是什么?陳：“學語文”沒什么捷徑可走，首先是有愛好，然后就是多讀書、肯思索、勤寫作。歐陽修說：“無他術，唯勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見之。”歐陽修尚且找不到讀書作文的“訣竅”，我當然更是“無可奉告”了。據葉圣陶先生的長子葉至善稱，父親從不給他們講授“寫作方法”，只要求多讀書；書讀多了，有感覺，于是落筆為文。文章寫多了，自然冷暖自知，寫作實力漸漸提升。葉老這思路，跟歐陽修的說法很接近。語文教學的特點是慢熱、恒溫，不適合爆炒、猛煎，須要時間和耐性。因此，“語文教學”說難也難，說簡單也很簡單。傳統教學與現代標準化教學有很大差異。過去主要靠自學，學生面對經典的文本，細致琢磨，百思不得其解，這才去請教；現在則以“文學史”或“文學概論”為教學中心，經典文本反而成了“協作演出”。學生省了上下求索的工夫，快速獲得有關作家作品的“精彩結論”。一星期就知道《詩經》是怎么回事；兩星期，《楚辭》也打發了。這樣的確推動很快，可學生真的駕馭了嗎?晚清西學大潮中，章太炎對標準化教學很不以為然，認為以課堂講授為主，學生必定留意“耳學”，養成“道聽途說”的學風。而傳統中國的書院教學，依靠個人魅力，以及師生間的對話與溝通，自學為主，留意的是“眼學”。前者整齊劃一，適合普及學問；后者因材施教，有可能深化探討。當然，現代社會學生須要修習的科目很多，不行能只講“四書五經”。但如何在“含英咀華”與“博覽群書”之間，找到合適的“度”，值得我們細致思索。李：新課程以來，很多中小學語文教材都請高校教授擔當主編，您對此怎么看?陳：視野開闊、學識淵博的高校教授參與到中小學教材的編寫中，當然有好處。但中小學教化與高校教化終歸不是一回事，切忌將原本應在高校才教的學問，提前壓縮到中學課本中去。大城市里的重點中學，老師和學生水平都很高，可這不是整個教改及課本編寫的主要目標。另外，過多站在高校教授的立場看問題，可能會忽視中小學生的生理特點、接受實力以及欣賞趣味等。這樣，調子很高，但所編教材可能不切實際。在我看來，高校教授若想介入中小學教化，必需多與中小學老師接觸、溝通，了解中小學的教學規律,不能“居高臨下”。李：您是否情愿參與中小學教材的編寫工作?陳：前些年我也參與過，但不久就發覺，解決教材編寫中的諸多問題，非我實力所及。李：您的意思是說中小學教材編寫本身是一個專業，并不是說搞文學的或者高校中文系的老師就可以編?陳：對。舉個例子吧，我翻看《葉圣陶全集》，間或讀到《小小的船》：“彎彎的月兒，小小的船。小小的船兒，兩頭尖……”這是我小學時念過的課文，怎么會出現在《葉圣陶全集》?原來，葉先生正編寫小學語文課本，找不到合適的范文，干脆自己寫一首。那一瞬間，我很震撼。當時葉圣陶、張志公等人編中小學語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當事業來細致經營。（節選自《語文建設》2012年第9期，有刪改）4.下面對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“學語文”首先要有愛好，然后就是多讀書、肯思索、勤寫作的過程中獲得實力，而不是依靠別人供應的“方法”“訣竅”“捷徑”。B.語文教學“說難也難，說簡單也很簡單”中“難”在須要時間和耐性，“簡單”在它沒有什么高妙的招數，只有多讀多悟多寫，逐步提高。C.陳平原認為傳統教學和現代標準化教學各有優長，學生不能因為須要學習的科目眾多，就只知道結論，而不自學、研讀、溝通經典文本。D.“道聽途說”的學風和中國傳統的書院教學各有利弊。前者整齊劃一，適合普及學問；后者因材施教，有可能深化探討。5.下面對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）A.陳平原在思索現代“文學史”或“文學概論”為教學中心，而忽視經典文本的基礎上，對如何把握“含英咀華”與“博覽群書”之間“度”方面提出了建設性看法。B.陳平原舉學生快速駕馭《詩經》《楚辭》的例子，意在揭示這種現代標準化教學的弊端，強調學生上下求索、自主研讀文本，必不行少，甚至是學好語文的關鍵之一。C.舉《小小的船》的例子是為了說明中小學教材編寫本身是一個專業，因為當找不到合適范文的時候，須要編者自己去寫，這不是搞文學的或中文系教授可以勝任的。D.高校教授編寫中小學語文教材沒有好處，因為簡單居高臨下，不考慮中學實情，所編教材可能不切實際，好的中文系教授，未必能成為合格的教材主編。6.陳平原認為如何才能編寫好中小學教材？【答案】4.D5.B6.①編寫者視野宏闊，學識淵博；②關注不同地區師生水平的差異；③了解中小學生的特點；④多與中小學老師溝通溝通；⑤了解中小學教學規律；⑥全力以赴，當成事業來做。【解析】【4題詳解】本題考查對文章內容的理解和分析實力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點、結構思路等進行分析概括，留意結合語境。D項，“‘道聽途說’的學風和中國傳統的書院……”錯誤，選項張冠李戴，文中原句是“章太炎對標準化教學很不以為然，認為以課堂講授為主，……養成道聽途說的學風。而傳統中國的書院教學，……前者整齊劃一，適合普及學問；后者因材施教，有可能深化探討”，文中是把標準化教學“和”傳統的書院教學進行比較，而不是把道聽途說的學風“與”傳統書院教學比較。故選D。5題詳解】本題考查對文章有關內容的概括和分析實力。其做法是，全面精確地把握文章的內容，并對文章中所述的事務或所述道理進行綜合性分析、推斷，進而推理概括。A項，“對如何把握‘含英咀華’與‘博覽群書’之間‘度’方面提出了建設性看法”錯誤，文中原句是“但如何在含英咀華與博覽群書之間，找到合適的度，值得我們細致思索”，文中只是說值得思索，并沒有給出“建設性看法”。C項，“舉《小小的船》的例子是為了說明中小學教材編寫本身是一個專業，……這不是搞文學的或中文系教授可以勝任的”錯誤，選項錯誤有兩個，一是對文中舉出《小小的船》這一例子的用意分析錯誤，結合李的發問和陳的回答來看，“您的意思是說中小學教材編寫本身是一個專業，并不是說搞文學的或者高校中文系的老師就可以編”“當時葉圣陶、張志公等人編中小學語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當事業來細致經營”，舉《小小的船》的例子應是為了說明中小學教材編寫本身是一個專業，編寫者應當全力以赴把它當作事業來做；“這不是搞文學的或中文系教授可以勝任的”錯誤，選項完全否定了搞文學的或中文系教授，而文中原句是“并不是說搞文學的或者高校中文系的老師就可以編”，這也就是說搞文學的或者高校中文系的老師可能能勝任也可能無法勝任。D項，“高校教授編寫中小學語文教材沒有好處”錯誤，原文“視野開闊、學識淵博的高校教授參與到中小學教材的編寫中，當然有好處”，意思是高校教授編寫中小學語文教材會有好處。故選B。【6題詳解】此題考查學生對材料內容的分析提煉實力。對于解答材料的整合與探究這類題目確定要將幾則材料內容都細致研讀，結合材料中的關鍵語句，依據題目的要求，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。本題“陳平原認為如何才能編寫好中小學教材”，然后到文中圈出陳平原關于編寫中小學教材的內容，再依據分值進行概括。由“視野開闊、學識淵博的高校教授參與到中小學教材的編寫中，當然有好處”可知，編寫者應當視野開闊，學識淵博；由“但中小學教化與高校教化終歸不是一回事，切忌將原本應在高校才教的學問，提前壓縮到中學課本中去”“另外，過多站在高校教授的立場看問題，可能會忽視中小學生的生理特點、接受實力以及欣賞趣味”等可知，編寫者要立足中小學生的特點；由“大城市里的重點中學，老師和學生水平都很高，可這不是整個教改及課本編寫的主要目標”可知，編寫者要關注地區、師生水平的差異；由“高校教授若想介入中小學教化，必需多與中小學老師接觸、溝通，了解中小學的教學規律”可知，編寫者要多與中小學老師溝通溝通，了解中小學教學規律；“當時葉圣陶、張志公等人編中小學語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當事業來細致經營”，可知編寫者要把這當事業來細致經營。【點睛】解答篩選類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎上，細致閱讀題干，明確題目要求，然后回來文本，細致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進行整合。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。（三）文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。最終一個目標周國華電話鈴聲響起，霍克醫生拿起話筒接聽，目光釘子般釘在桌上的筆記本上。掛了電話后，醫生左手握了握拳，右手拿起筆，在筆記本上用力寫下了“293”三個數字，瞇起眼看了很久，才點了點頭：好，全了，剛好，感謝上帝。過道里，醫生的皮鞋聲“咔咔”作響，富有節奏感。手術室內，護士們勞碌地打算著。醫生修了指甲，消了毒，把大家叫到一起，鞠了個躬:今日的手術對我很重要，拜托各位了。眾人愣了愣后，齊聲道：確定。十多分鐘后，遇車禍的年輕人被送了進來。大家看了看，都低下了頭。——瞳孔放大，呼吸停止……很明顯，病人已經死亡！手術室內的溫度似乎剎那間降到冰點，人們泄氣了。有人想為年輕人蓋上白布，霍克醫生擺擺手，手持兩塊電極板，為他做電擊除顫，幾次下來，毫無起色。助手勸道：沒用了。霍克醫生一瞪眼：誰說的？！助手一愣。印象中，醫生話不多，盡管刻板了點兒，但從不沖人發火。醫生放下工具，用雙手為病人胸外按壓。十幾分鐘過去，醫生額頭的汗水被擦拭了好幾次，可年輕人依舊沒有血壓。看著老人手術帽外露出的白發，全部人的眼睛都潮濕了。醫生在小鎮的這家醫院工作幾十年了，從未發生過醫療事故。曾經有大醫院想高薪聘他，他沒去，說等完成自己的一個心愿后再說。至于是什么心愿，他從未對人提起過。助手搶過醫生手里的活兒，大家輪番為年輕人除顫按壓。半個多小時后，醫生無奈地擺擺手：都盡力了，感謝。醫生解下口罩，面色就似眼前的白布一般，眼眸中滿是無奈和哀傷。上帝啊，醫生明天就要退休，為什么要對他如此殘酷？眾人靜默嘆息。醫生走出手術室，步履沉重而遲緩，仿佛雙腿綁上了沙袋。回到辦公室，他取出筆記本，深思良久，找來紅筆將剛才寫的那三個數字圈住，隨后緩緩寫下幾個字。窗外，一只蒼鷹無精打采地飛向不遠處的叢林，頭也不回。那片叢林，醫生再熟識不過。那兒，安葬著小鎮的英雄弗蘭克上校。斗爭剛起先時，弗蘭克的未婚妻死于入侵略者的炮彈下。弗蘭克醫生放下手術刀，扛起了鋼槍。歷經數百場大小戰役后，他成了令敵軍膽寒的軍官。侵略者一宣布倒戈，上校就捧著鮮花去告慰心上人，卻被敵軍卑鄙的狙擊手奪走了生命。弗蘭克情侶安葬在小溪邊，溪水澄澈，長流不息。醫生很喜愛去那邊散漫步，拔拔墳頭的雜草，或靜靜地坐上一會兒，直到走不動的那一天。退休后的第三年，醫生躺在養老院里，再也無法下地。得知消息后，小鎮幾乎全部的人都趕來探望他，并勸他用藥。醫生淡淡地說：我的病，自己清晰，沒必要奢侈，這是上帝的支配。醫生的固執驚動了鎮長。鎮長親自上門了解狀況。在戰后缺醫少藥的年頭，醫生主動來到這個不起眼的小鎮。幾十年來，醫治病人就似乎是他生活的全部內容。可當小鎮想回報他時，他卻拒絕了。人們突然間想起，甚至于他來自何方，也沒一個人知道。我已經確定了，請別讓我帶著缺憾去見上帝。醫生對鎮長說了很多，語調安靜。走時，鎮長心事重重。沒過幾天，醫生去世了。醫生的墓地選在一片樹林里，和弗蘭克情侶相距三百余米。在他標記的地方，人們挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍。鎮長派人把槍送到弗蘭克上校紀念館里。醫生的胸前，放著一張發黃的舊報紙，還有一本筆記本。舊報紙內，具體記述了弗蘭克上校的犧牲經過。筆記本上，則記錄著一長串數字和名字，那些都是醫生從死亡線上救回來的重病患者，總共有292個。而第293個，竟赫然寫著一個人的名字。哈斯勒！當年打冷槍的，正是敵軍王牌狙擊手、號稱“叢林之鷹”的哈斯勒！斗爭中，有293人死在他槍下，其中大多數是指揮官、反坦克手和機槍手。這“幽靈”誰也沒見過，也沒有他的照片，戰后不知所蹤。墓碑上，刻著“霍克醫生之墓”幾個大字，這是全鎮人的看法。唯有這一點，他們沒有遵從醫生的遺愿。人們說，在天堂，沒有人須要知道斗爭何時結束，因為那兒，恒久不會有斗爭。（摘編自《小小說月刊》）7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.在搶救遇車禍年輕人時，作者對醫生和助手都進行了動作、語言、表情等方面的描寫，有力突出了醫生的形象。B.“293”這個數字在文中多次出現，這個數字分別成了斗爭中狙擊手哈斯勒和戰后小鎮醫生霍克各自完成心愿的數目。C.因未婚妻被侵略者的炮彈炸死，弗蘭克醫生放下手術刀，扛起了鋼槍，身經百戰,成為讓敵人膽戰心寒的聞名軍官。D.小說最終一段，借天堂里沒有人須要知道斗爭何時結束，來暗指人間時有斗爭的現實，語言含蓄，深化主旨，意味深長。8.在小鎮上人們的眼里霍克醫生有哪些特點？請簡要概括。9.你認為霍克醫生是哈斯勒嗎？請簡述理由。【答案】7.B8.①脾氣溫柔。在大家的印象中，醫生話不多，從不沖人發火。②淡泊名利。曾有大醫院高薪聘請他，但是他為了完成心愿拒絕了。③勇于擔當。醫生在戰后缺醫少藥的年頭主動來到小鎮救死扶傷，救回來292名重病患者，最終還挽救了自己的靈魂，完成了生命的救贖。9.是。（1）搶救第293位病人之前，他說：好，全了，剛好，感謝上帝。病人已然死亡，他仍堅持搶救，為了完成挽救293人的目標。（2）大醫院高薪聘請，他沒有去，是因為要完成一個心愿，依據后文，心愿應當是挽救和他射殺人數一樣多的病人。（3）醫生很喜愛去安葬弗蘭克情侶的溪邊漫步，拔墳頭的雜草，或靜靜地坐上一會兒，直到走不動的那一天。（4）在他標記的地方，人們挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍。（5）醫生去世的時候，胸前放著的舊報紙和筆記本。舊報紙內具體記述了弗蘭克上校的犧牲經過。筆記本上則記錄著一長串數字和名字，那些都是醫生從死亡線上救回來的重病患者，總共有292個。【解析】7題詳解】本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞實力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、手法、主旨等進行分析概括，留意結合語境。本題選“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”。B項，“這個數字分別成了斗爭中狙擊手哈斯勒和戰后小鎮醫生霍克各自完成心愿的數目”說法有誤。文中“293”不是狙擊手哈斯勒完成心愿的數目，而是他射殺的重要人物數目。【8題詳解】本題考查分析人物形象的實力。解答此類題目，要明確文學作品中人物形象的刻畫分干脆描寫和間接描寫。分析人物形象時先整體感知文章內容，梳理出文章情節；然后在具體情節中分析形象特點，分析時從人物身份、職業，正側面描寫，環境描寫，以及作者傾向和他人評價入手，精確全面的理解人物性格特點；最終選擇精確的詞語，結合內容分析作答。首先，審題時留意題干的提示信息：在小鎮上人們的眼里，霍克醫生。然后，回來原文，勾畫出寫“在小鎮上人們的眼里”霍克醫生形象特點的相關語句。“印象中，醫生話不多，盡管刻板了點兒，但從不沖人發火”，可以看出他為人溫柔；“醫生在小鎮的這家醫院工作幾十年了，從未發生過醫療事故。曾經有大醫院想高薪聘他，他沒去，說等完成自己的一個心愿后再說”，可以看出他醫術超群、淡泊名利；“在戰后缺醫少藥的年頭，醫生主動來到這個不起眼的小鎮。幾十年來，醫治病人就似乎是他生活的全部內容。可當小鎮想回報他時，他卻拒絕了”，可以看出他勇于擔當、靜默贖罪。此外，結合小說結尾可以看出，最終全鎮人是接受并認可作為醫生的霍克的。結合以上分析分點作答即可。【9題詳解】本題考查探究某些問題，對作品進行解讀的實力。解答此題，首先要細致審題，明確要求；然后整體感知文章內容，依據要求勾畫出文中相關內容，細致分析后作出回答；最終結合內容，整理概括并簡述理由。整體閱讀文章可知，小說主子公是醫生霍克。結合文章情節發展可以發覺，文中很多信息都提示霍克醫生就是哈斯勒。比如以下內容：“醫生左手握了握拳，右手拿起筆，在筆記本上用力寫下了‘293’三個數字，瞇起眼看了很久，才點了點頭：好，全了，剛好，感謝上帝”“曾經有大醫院想高薪聘他，他沒去，說等完成自己的一個心愿后再說。至于是什么心愿，他從未對人提起過”“醫生很喜愛去那邊散漫步，拔拔墳頭的雜草，或靜靜地坐上一會兒，直到走不動的那一天”“人們突然間想起，甚至于他來自何方，也沒一個人知道”“在他標記的地方，人們挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍”“醫生的胸前，放著一張發黃的舊報紙，還有一本筆記本。舊報紙內，具體記述了弗蘭克上校的犧牲經過。筆記本上，則記錄著一長串數字和名字，那些都是醫生從死亡線上救回來的重病患者，總共有292個”“而第293個，竟赫然寫著一個人的名字。哈斯勒……斗爭中，有293人死在他槍下”。綜合以上內容分析，從霍克主動來到小鎮靜默救治“293”個人的心愿、目標，常常去弗蘭克情侶墳地的舉動，以及死后人們的發覺，可得出答案：霍克醫生是哈斯勒。【點睛】文學類文本閱讀備考要求強化兩個意識：（1）強化文本意識，即讀懂文本(泛讀)、結合文本答題(精讀)；（2）強化規范意識，即審題規范(細致審題，熟識考點和題型)，答題規范(方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、精確)，書寫規范，問答連結，答是所問。二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面文言文，完成各題。王守仁，字伯安，浙江余姚人。父華，成化十七年進士第一。華有器度，孝宗甚眷之。華性孝，士論多之。弱冠舉鄉試，學大進，登弘治十二年進士。正德元年冬，劉瑾逮南京給事中御史戴銑等二十余人。守仁抗章救，瑾怒，廷杖四十，謫貴州龍場驛丞。瑾誅，量移廬陵知縣。入覲，遷南京刑部主事。兵部尚書王瓊素奇守仁才。十一年八月擢右僉都御史，巡撫南、贛。當是時，南中盜賊蜂起。守仁至，親率銳卒屯上杭。佯退師，出不意搗之，連破四十余寨，俘斬七千有奇。疏言權輕，無以令將士，請給旗牌，提督軍務，得便宜從事。還至贛州，議討浰頭賊，獨仲容未下。橫水破，仲容始遣弟仲安來歸，而嚴為戰守備。守仁歲首大張燈樂，仲容信且疑。守仁賜以節物，誘入謝。仲容率九十三人營教場，而自以數人入謁。悉引入祥符宮，厚飲食之。賊大喜過望，益自安。守仁留仲容觀燈樂。正月三日大享，伏甲士于門，諸賊入，以次悉擒戮之。余賊奔九連山。山橫亙數百里陡絕不行攻乃簡壯士七百人衣賊衣奔崖下賊招之上官軍進攻內外合擊擒斬無遺。當是時，讒邪構陷，禍變叵測，微守仁，東南事幾殆。世宗深知之。甫即位，趣召入朝受封。守仁不赴，請歸省。已，論功封特進光祿大夫，歲祿一千石。時已丁父憂，屢疏辭爵，乞錄諸臣功，咸報寢。守仁已病甚，疏乞骸骨，舉鄖陽巡撫林富自代，不俟命竟歸。行至南安卒，年五十七，謚曰文成。初，守仁謫龍場，窮荒無書，日繹舊聞。其天資異敏，忽悟格物致知，當求諸心而非事物，喟然曰：“道在是矣。”學者翕然從之，世遂有“陽明學”云。（節選自《明史王守仁傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.山橫亙/數百里陡絕/不行攻/乃簡壯士七百人衣賊衣/奔崖下/賊招之上/官軍進攻/內外合擊/擒斬無遺B.山橫亙數百里/陡絕不行攻/乃簡壯士/七百人衣賊衣奔/崖下賊招之上/官軍進攻/內外合擊/擒斬無遺C.山橫亙數百里/陡絕不行攻/乃簡壯士七百人衣賊衣/奔崖下/賊招之上/官軍進攻/內外合擊/擒斬無遺D.山橫亙數百里/陡絕不行攻/乃簡壯士七百人衣賊衣/奔崖下/賊招之上/官軍進攻內外/合擊擒斬/無遺11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.在古代中國，名是誕生后不久父親起的，字是成年時實行冠禮后才起的，名和字由尊長取定。號是用以顯示某種志趣，常常由自己取定。如本文傳主，名守仁，字伯安，號陽明。B.弱冠指古代男子20歲時實行加冠禮，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱冠”，表示已經成年。文中王守仁二十歲考中鄉試，學業大進。C.年號是我國從漢朝初年起先運用的封建王朝用來紀年的一種名號，古代帝王凡遇到大事、要事，常常要更改年號。如文中“成化、弘治、正德”，都是年號。D.謚號是朝廷對死去的帝王、大臣、貴族、名士、平民按其生平事跡進行評定后，賜予或褒或貶或憐憫的稱號，有美謚和惡謚之分。王守仁謚號文成屬于美謚。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.王守仁有很深厚的家學淵源，他的父親王華很有才學，很受皇帝器重；并且天性孝順，當時的士人爭論他的很多。B.王守仁被兵部尚書王瓊賞識擢拔，鎮撫南、贛一帶；在南州大破賊兵之后，上疏要求增加兵權，以便利進一步的行動。C.王守仁在贛州征討浰頭盜賊的時候，沒有正面進攻，而是用計誘敵入城，一一擒戮；最終擒獲余賊，也同樣是設計勝利。D.守仁病重，上書懇求辭官回鄉，舉薦鄖陽巡撫林富代替自己，不等上命回復就回家了。走到南安病逝，享年五十七歲。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語（1）當是時，讒邪構陷，禍變叵測，微守仁，東南事幾殆。（2）其天資異敏，忽悟格物致知，當求諸心而非事物，喟然曰：“道在是矣。”【答案】10.C11.D12.A13.（1）當時，讒佞奸邪的人在朝中陷害忠良，災禍變更不行預料，假如沒有守仁的話，東南平賊之事就很危急了。（2）他天資聰慧，突然悟到推究事物的原理獲得學問，應當求之于內心而非外物（應當從內心而非外物去尋求），嘆息說，道就在這里。【解析】【10題詳解】此題考查學生文言文斷句實力。解答此類題，考生不僅須要具備確定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備確定的文化素養。文言斷句有很多的標記，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。本句找出句中名詞代詞“山”“壯士”“人”“賊衣”“崖下”“賊”“官軍”“內”“外”，虛詞“乃”“之”，A項，“山”作“橫亙數百里”的主語，意思是“山橫亙幾百里”，意思獨立，結構完整，中間不行斷開，解除A項；B項，“七百人”作“壯士”的后置定語，意思是“七百個壯士”，中間不行斷開，解除B項；D項，“內外”作“合擊”的狀語，承前省略主語，意思是“混進的壯士和官兵里應外合攻擊”，意思獨立，結構完整，中間不能斷開，解除D項，再結合本句意思：山橫亙幾百里，陡峭絕立，無法攻克。于是就選擇了七百個壯士穿上強盜的衣服，跑到山崖下，強盜招呼他們上去。官軍進攻，里應外合攻擊，捉拿斬首沒有遺漏。句子可以斷開為：山橫亙數百里/陡絕不行攻/乃簡壯士七百人衣賊衣/奔崖下/賊招之上/官軍進攻/內外合擊/擒斬無遺。故選C。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要留意結合語境的含義作答。題中，D項，“謚號……平民按其生平事跡進行評定后”說法不正確，朝廷不會給平民封謚號。故選D。【12題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析實力。此類題答題時，留意對讀選項和原文，找尋時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”，A項，“當時的士人爭論他的很多”說法錯誤，文中“士論多之”，其中“多”意為“贊美”，意思是“士人在爭論時都贊美他”。故選A。【13題詳解】本題考查學生文言文翻譯實力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容依據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平常訓練時留意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如（1）中“讒邪”，讒佞奸邪的人；“構陷”，陷害；“叵”，不行；“微”，假如沒有；“東南事”，指東南平賊之事；“殆”，危急。（2）中“敏”，聰慧；“格物致知”，推究事物的原理獲得學問；“諸”，是兼詞，“之于”合音；“喟然”，嘆息的樣子；“是”，這。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一樣的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文王守仁，字伯安，浙江余姚人。父親王華，是成華十七年的進士第一名。王華有才華，氣度不凡，孝宗很器重他。王華天性孝順，士人在爭論時都贊美他。王守仁二十歲考中鄉試，學業大進，弘治十二年考取進士。正德元年冬天，劉瑾逮捕了南京給事中御史戴銑等二十多人。守仁上疏論救，劉瑾大怒，當廷杖打王守仁四十下，又把他貶到貴州的龍場做驛丞。劉瑾被誅殺，衡量其才能，調遷到廬陵做知縣。入宮朝見皇帝，升任南京刑部主事。兵部尚書王瓊始終認為守仁的才華不同尋常。十一年八月擢拔他做右僉都御史，到南州、贛州一帶做巡撫。當時，南州盜賊蜂擁而起。守仁到了以后，親自率領精銳的士兵駐扎在上杭。假裝退兵，出其不意，直搗敵巢，連續攻下四十多座敵營，俘虜、斬獲七千多敵人。守仁上疏說手中權輕，不能用來吩咐將士，懇求賜予軍旗牌令，提調監督軍中事務，以便能便利做事。回到贛州，協商征討浰頭盜賊，只有仲容沒被攻下。橫水被攻破以后仲容才派弟弟仲安來歸降，卻（偷偷地）緊密備戰。守仁在年初廣泛地張燈奏樂，仲容半信半疑。守仁賜給他們節日禮物，引誘他們入城拜謝。仲容率領九十三人在教場安營，自己帶領幾個人入城拜謁。守仁把他們一起引入祥符宮，好好地用酒食款待他們。盜賊喜不自勝，更加放心。守仁請仲容留下欣賞燈樂。正月三日實行合祀先王的祭禮，守仁在城門口埋伏了披甲士兵，盜賊入門，就一一擒獲并殺了他們。其他的盜賊逃跑到九連山。山橫亙幾百里，陡峭絕立，無法攻克。于是就選擇了七百個壯士穿上強盜的衣服，跑到山崖下，強盜招呼他們上去。官軍進攻，里應外合攻擊，捉拿斬首沒有遺漏。當時，奸邪的壞人在朝中陷害忠良，災禍變更不行預料，假如沒有守仁的話，東南平賊之事就很危急了。世宗深知此事。剛剛即位，就馬上召守仁入朝受封。守仁不去任職，懇求回家探親。不久，論功行賞，封特進光祿大夫，歲祿一千石。當時他已經遭遇父喪，屢次上疏辭去爵位，懇求記錄其他諸位大臣的功勞，這些懇求都沒有回復。守仁病重，上書懇求辭官回鄉，舉薦鄖陽巡撫林富代替自己，不等上命回復就回家了。走到南安病逝，享年五十七歲，謚號文成。當時，王守仁貶謫到龍場的時候，窮荒之地無書可讀，每天復習以前所學。他天資聰慧，突然悟到推究事物的原理獲得學問，應當求之于內心而非外物，嘆息說，道就在這里。學者一樣聽從他，世間于是有“陽明學”。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。行舟憶永和兄弟①周必大一掛吳帆不計程，幾回系纜幾回行。天寒有日云猶凍，江闊無風浪自生。數點家山常在眼，一聲寒雁②正關情。長年③忽得南來鯉，恐有音書作急烹！注：①周必大（1126-1206），廬陵（今江西吉安）人，紹興進士，官至左丞相，以少傅致仕。永和，隸屬于江西吉安。此詩寫于作者乘舟北赴吳地（今江蘇）途中。②寒雁：古人常以雁行作為兄弟之稱。③長年：舟師，猶言船老大。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是______A.首聯呼應標題，用語質樸無華，反復言說“幾回”，意在突出路途遙遠與離家越來越遠。B.頷聯寓情于景，天寒、云凍、江闊、浪涌，渲染暗淡凄寒的氣氛，烘托詩人孤寂的心境。C.頸聯觸景生情，回望家山漸行漸遠，仰視大雁翩翩南飛，思鄉念親之情不禁油然而生。D.本詩用詞探究，其中副詞“猶”“自”“常”“正”的運用，就顯得貼切自然，耐人尋味。15.同樣是羈旅在外，本詩與晩唐詩人李商隱的《夜雨寄北》（“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池塘。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”）有何異同？請簡要分析。【答案】14.C15.相同點：①都流露了詩人留滯他鄉、思念親人的羈旅之愁。②都運用了借景抒情、寓情于景的表現手法。③都運用了細微環節描寫來表現人物的心理。不同點：①詩歌體裁不同：周詩是七言律詩，李詩是七言絕句。②思念對象不同：周詩思念的是弟弟，李詩思念的是妻子；③表達技巧不同：周詩用典抒情（“鯉魚”代指“家書”或“魚雁傳書”，或古詩《飲馬長城窟行》：“呼兒烹鯉魚，中有尺素書。”）；李詩虛實相生，想象與家人團聚，秉燭夜話的溫馨場景（或“將相思之情轉化為對日后重逢時的情景的想象”）。【解析】【14題詳解】本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點看法、思想感情的實力。此類試題解答時，首先要細致研讀詩歌內容，然后細致辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，留意結合詩歌的內容進行分析。C項，“回望家山漸行漸遠”錯誤，“數點家山”是作者想象之景，因為思念才覺得“時時出現在眼前”，不是實寫，是虛寫。故選C。【15題詳解】本題考查詩歌比較鑒賞的實力。比較鑒賞題有如下設題角度：從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個方面來設計問題；從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表現技巧等方面設題。《行舟憶永和兄弟》是北宋詩人周必大所作的一首七言律詩。當詩人離開家鄉順江而下前往吳地時，漫長的水路，沿江的風物，無處無事不觸動他的鄉思，于是寫了這首七律，以兄弟之憶，表家鄉之思。首聯記事，寫詩人在征途上不知道走了多久、多遠，“幾回系纜幾回行”，運用細微環節描寫，兩個“幾回”，見水路行程的單調與乏味；頷聯寫景，天寒風浪，借景抒情，寓情于景，突出了旅途上的艱辛；頸聯“常在眼”“正關情”，抒發無時不在的思鄉之情；尾聯通過《漢樂府·飲馬長城窟行》中“呼兒烹鯉魚，中有尺素書”的典故，寫行舟途中得鯉魚后所引發的思念之情。《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居異鄉巴蜀，寫給遠在長安的妻子（或友人）的一首抒情七言絕句，是詩人給對方的復信。詩的開頭兩句以問答和對眼前環境的抒寫，借景抒情，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的思念。“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，“共剪西窗燭”“話巴山夜雨”兩個生活細微環節描寫，則表明此時思歸之情切，“何當”即以設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。承前啟后，化實為虛，開拓出一片想象境界，使時間與空間的回環比照融合無間。依據以上內容，從同與異兩個角度分析即可。【點睛】詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現兩首詩歌，另一種是運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進行對比。一般選擇課本的詩歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不同點，有時給出比較的對象，有時不給。假如給出就按要求進行比較，假如不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的角度、詩歌的格調等方面著眼分析。（三）名句默寫16.補寫出下面名句名篇的空缺部分。（1）我們常常用陶淵明《歸去來兮辭》中“__________________________，____________________。”兩句來表達過去不行挽回，將來則可把握。（2）在《滕王閣序》中，描寫秋天的水色山光，被人譽為“寫盡九月之景”的句子是：“__________________________，____________________。”（3）《逍遙游》中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因為外界的評價而更加奮勉或懊喪的句子是：“__________________________，____________________。”【答案】(1).（1）悟已往之不諫，(2).知來者之可追。(3).（2）潦水盡而寒潭清，(4).煙光凝而暮山紫。(5).（3）（且）舉世譽之而不加勸，(6).舉世非之而不加沮。【解析】【詳解】此題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫實力。本題屬于理解性默寫這種類型，要求考生平常既要留意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。留意字形困難字，要在平常默寫時反復寫。留意重點字詞的寫法，如“諫”“潦”“譽”“沮”。【點睛】名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的干脆默寫。此類試題解答時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，依據出處提示回想原文信息，搜尋所需語句。確定語句后，默寫要留意字形，留意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形，學生記憶時應當結合詩句的意思。其次卷表達題三、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下列小題。從3月25日零時起，湖北省除武漢市以外地區解除離鄂通道管控，至27日，離鄂省際馬路全部開通。隨著離鄂通道管控逐步解除，滯留湖北的人們可以啟程了。新聞里，湖北各地長途客運班線接連復原運行，專列專車始發，人們手持健康碼，登車啟程；（）。而“通道”的另一頭，是交通運輸部門和目的地的“”。從這兩日狀況來看，交通運輸部門為了做好運輸服務保障，實行了留足乘車空間、供餐方式調整、開設專列專車、制定出站方案等方法；高速馬路設立指定服務區，協調公安、衛健等部門加強防疫力氣部署；目的地城市則提前對接，制定預案，從站臺到家門，支配專人專車接站、篩查、分流、輸送，防疫、公安等部門及街道社區的工作人員全程接運，以防出現盲區或漏洞。中國“動起來”了。此刻，更應當點一盞燈，照亮那些游子返崗返鄉的路。過去兩個月中，那些滯留湖北的人們，為疫情防控付出極大努力、做出重大犧牲。各地在落實防控責任之時，多些的理解，多些將心比心的關愛，多些力所能及的幫助，就有可能將沖突，將風險化于無形。“同袍之情”不但是體現在口號上，而且體現在不卑視、不排斥的實際行動中，體現著一個社會的文明程度和胸懷氣概。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A.百感交集枕戈待旦感同身受防于微時B.感慨萬千嚴陣以待設身處地防于微時C.百感交集嚴陣以待設身處地防患未然D.感慨萬千枕戈待旦感同身受防患未然18.下列填入文中括號內的語句，連接最恰當的一項是A.很多人因此灑下了熱淚，馬路檢疫卡點、路障接連拆除，執勤人員也撤離了堅守兩個月的崗位。B.很多人因此灑下了熱淚，執勤人員撤離了堅守兩個月的崗位，馬路檢疫卡點、路障也接連拆除。C.馬路檢疫卡點、路障接連拆除，執勤人員也撤離了堅守兩個月的崗位，很多人因此灑下了熱淚。D.執勤人員撤離了堅守兩個月的崗位，馬路檢疫卡點、路障也接連拆除，很多人因此灑下了熱淚。19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.“同袍之情”不但體現在口號上，而且體現在不卑視、不排斥的實際行動中，體現著一個社會的文明程度和胸懷氣概。B.“同袍之情”并不是體現在口號上，反而是體現在不卑視、不排斥的實際行動中，體現著一個社會的文明程度和胸懷氣概。C.“同袍之情”不僅僅體現在口號上，更體現在不排斥、不卑視的實際行動中，體現著一個社會的文明程度和胸懷氣概。D.“同袍之情”不是體現在口號上，而是體現在不排斥、不卑視的實際行動中，體現著一個社會的文明程度和胸懷氣概。【答案】17.B18.C19.D【解析】【17題詳解】本題考查對成語的理解運用實力，平常應當多儲備，復習成語時應當具有問題意識，也就是以設問的方式做好自我檢測，比如意思是什么，有幾個義項，搭配對象是什么，運用語境如何，情感或語體色調等等。感慨萬千:因外界事物變更很大而引起很多感想、感受。百感交集：感，感想；交，同時發生。各種感受交織在一起。形容感受很多，心情困難。第一處強調變更大引起感想，故用“感慨萬千”，解除AC。嚴陣以待：嚴:肅穆整齊；嚴陣，整齊嚴正的陣勢;待:等待。指做好充分戰斗打算，等待著敵人。枕戈待旦：戈：古代的一種兵器；旦：早晨。意思是立志殺敵，枕著武器睡覺等天亮。形容時刻打算作戰。“嚴陣以待”和“枕戈待旦”都有“警惕性高，等待敵人"的含義。但“嚴陣以待”偏重在做好了充分打算，以嚴整的陣勢，等待來犯的敵人;"枕戈待旦"偏重在殺敵心切，等待殺敵。其次處應填“嚴陣以待”，解除D。感同身受：感，感謝；身：親身。原指感謝的心情猶如親身受到對方的恩惠一樣（多用來代替別人表示謝意），現多指雖未親身經驗，但感受就同親身經驗過一樣。設身處地：設，設想。設想自己處在別人的那種境地。指替別人的境況著想。“感同身受”一般作謂語，不作定語；“設身處地”一般作謂語和狀語，也可作定語。第三處填“設身處地”更好些。防于微時：防止在微小的時候。防患未然：患：災禍；未然：沒有這樣，指尚未形成。防止事故或禍害于尚未發生之前。依據語境，第四處填“防于微時”更好些。故選B。【18題詳解】本題考查學生語言的連接實力。做語言連貫題，既要留意行文內容前后一樣，也要留意語意表達的前后勾連，還要留意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題統一，句序合理，連接和呼應自然。依據句子前的分號可知“很多人因此灑下了熱淚”一句中的“因此”并非指因前文的“感慨萬千”，故可解除A、B兩項；D項，前兩句語序顛倒了故選C。【19題詳解】本題考查辨析并修改病句實力。要做好這類題，應當熟記病句六大類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、不合邏輯、結構混亂、表意不明。畫橫線的句子有兩處錯誤，一處是邏輯關系錯誤，一處是語序錯誤。依據語境，本句應為并列關系而非遞進關系，故解除AC；B項，“不卑視”比“不排斥”程度更深，應置于后，錯誤。故選D。20.今年夏天，動畫電影《哪吒》創建了票房奇跡，引發了大眾熱議。下面是某影評人觀影后接受新聞媒體采訪的文字記錄，請用一句話概括該影評人對《哪吒》的評價，不超過35個字。編劇的改編完全變更了傳統的人物形象設定，比如哪吒，一改正義凜然的形象，變得“丑萌”十足，三太子敖丙、太乙真人、龍王等形象都有很大變更。而在主題表達方面，《哪吒》也是下足了功夫，通過電影，有人領悟了“自我的找尋”，有人感受到“成長的孤獨”，有人看到了“成見的破除”……更值得稱道的是，作為一部商業動畫電影，《哪吒》未追求速成，其制作過程歷時五年，其中劇本打磨就花了兩年時間，影片高潮部分的一個鏡頭只有短短6秒，為了達到最佳效果，制作團隊用了6個月才完成。【答案】《哪吒》變更傳統影像設定，在故事情節上下足功夫，讓觀眾有更好的體驗，從而達到最佳效果。【解析】【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動中的壓縮語段的實力，選材大多是新聞報道，要求是概括主要內容，也可能擬新聞標題，或者寫新聞導語，審題時首先要搞清晰答題任務。答題關鍵詞“用一句話概括”“影評人對《哪吒》的評價”“不超過35個字”。答題時，首先提取各句子主干，“編劇的改編完全變更了傳統的人物形象設定”“而在主題表達方面，《哪吒》也是下足了功夫”“未追求速成，其制作過程歷時五年”“為了達到最佳效果”概括形成答案，留意字數不超過35個。【點睛】壓縮語段的一般方法:1.摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每個句子所表達的重要內容摘出來，然后按題干要求進行連綴。這種方法適合于封閉性語段，字數較少，內容單一，要求寬泛。2.分層法是語段壓縮中廣泛應用的一種方法。這種方法的步驟是:首先給段落劃分層次，概括層意;然后辨別主次，留主舍次;最終壓縮語段，連綴語句。3.復取法，也叫合取法，它是依據語段之間的關系進行歸納的一種壓縮方法。21.仿照下面的例句，利用所給材料寫三句話，要求內容貼切，語言連貫。例句：孟子黃宗羲，著書立說，立潮頭發先聲，一代哲人具有顯明的民本思想。材料屈原岳飛白居易沈括楊靖宇袁隆平探物究理抵擋外侮感懷時事愛國精神科技成就文學貢獻遭貶謫吟歌賦戰沙場趨敵寇埋頭干創新見【答案】示例：屈原白居易，感懷時事，遭貶謫吟歌賦，一代才子具有宏大的文學貢獻。岳飛楊靖宇，抵擋外侮，戰沙場驅敵寇，一代軍人具有劇烈的愛國精神。沈括袁隆平，探物究理，埋頭干創新見，一代巨匠具有杰出的科技成就。【解析】【詳解】本題考查學生的語言表達實力。這是一個仿寫試題，顧名思義就是仿按例句再寫一個句子。解答句子仿寫類題目時，要留意句式一樣、詞性相對等，符合語句語境，有時候還會特殊要求字數相等。本題“文學貢獻”“愛國精神”“科學成就”是統領材料中人物及其行為事跡的核心詞。“愛國精神”對應屈原、岳飛、楊靖宇，但是結合“抵擋外侮”“戰沙場驅敵寇”來看，只有岳飛和楊靖宇符合；“文學貢獻”可以對應岳飛、白居易、屈原，但是由于“愛國精神”里已經選擇了岳飛，因而“文學貢獻”應當選擇屈原、白居易；剩下的為“科技成就”，則對應沈括和袁隆平。另外在句式上先是兩位人物并列出現，然后是四字短語和六字短語，最終是“一代……具有……的……”。四、作文22.下面是央視2024《主持人大賽》某選手所抽題圖閱讀上面的圖畫材料后，請寫一篇文章談談你的理解和看法。要求：綜合兩幅圖畫材料的內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。【答案】例文：槍響之后，沒有贏家近日，董卿在央視主持人大賽節目中的點評語“槍響之后，沒有贏家”跨過重重疫情，登上了熱搜榜首。一語中的，引全民深思。因果有循，在相處中存敬畏。自然界的永恒法則無外乎因果和平衡。《生命的法則》一書中的“塞倫蓋蒂法則”：草原上有多少只大象，有多少只獅子，有多少只羚羊，有多少樹，有多少草，這個數量沒有誰來支配調整，都是自然而然老天的配置。但是這個法則中間有個特別大的，甚至確定性的因素，就是人。董卿在點評中說道：“損害他人，有時候也意味著毀滅自己，即便你占盡了優勢，也是不行能為所欲為的。”人類看似站在食物鏈的頂端，而本次席卷全球的冠狀病毒卻讓千萬人寸步難行。經專家探討本次疫情起源很可能是人類大肆捕殺并食用野生動物造成的。百因必有果，以前人把動物關在籠子里，現在動物把千萬人關在了“籠子里”。冠狀病毒確診病例100、1000、10000、20000……雪崩之后，沒有一片雪花是無辜的。無論是售賣野生動物的商家，還是拿起獵槍的獵者，又或是食用野生動物的饕客。這個鏈條中的每一個環節都不是無辜的，都在打破人與自然的平衡。身處杠桿，在敬畏中求平衡。沒想到2024迎接的不只是新年，還有太多的駭人動目，太多的生死離別：澳大利亞山火持續4個月，5億多動物喪生；美國爆發40年來最大規模的乙型流感，已致6600人死亡；非洲經驗25年最嚴峻蝗災，約3600億只蝗蟲帶來不行估量的損失；土耳其發生6.8級地震、古巴7.7級地震、日本5.2級地震、四川5.1級地震……將這些以生命為代價