一、現代文閱讀（35分）

（-）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

鄉土社會的生活是富于地方性的。地方性是指他們活動范圍有地域上的

限制，在區域間接觸少，生活隔離，各自保持著孤立的社會圈子。鄉土

社會在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會。常態的生活是終老

是鄉。這是一個“熟悉"的社會，沒有陌生人的社會。熟悉是從時間里、

多方面、經常的接觸中所發生的親密的感覺。這感覺是無數次的小摩擦

里陶煉出來的結果。這過程是《論語》第一句里的"習"字。"學"是

和陌生事物的最初接觸，"習"是陶煉，"不亦悅乎”是描寫熟悉之后

的親密感覺。在一個熟悉的社會中，我們會得到從心所欲而不逾規矩的

自由。這和法律所保障的自由不同。規矩不是法律，規矩是"習"出來

的禮俗。從俗即是從心。換一句話說，社會和個人在這里通了家。

現代社會是個陌生人組成的社會，各人不知道各人的底細，所以得講個

明白；還要怕口說無憑，畫個押，簽個字。這樣才發生法律。在鄉土社

會中法律是無從發生的。“這不是見外了么？"鄉土社會里從熟悉得到

信任。這信任并非沒有根據的，其實最可靠也沒有了，因為這是規矩。

西洋的商人到現在還時常說中國人的信用是天生的。類于神話的故事真

多：說是某人接到了大批瓷器，還是他祖父在中國時訂的貨，一文不要

地交了來，還說著許多不能及早寄出的抱歉話。一一鄉土社會的信用并

不是對契約的重視，而是發生于對一種行為的規矩熟悉到不加思索時的

可靠性。（摘編自費孝通《鄉土中國》）

材料二：

在中國的大多數鄉村，春節一過，絕大多數青壯年紛紛背上簡單的行囊，

踏上遠赴他鄉打工謀生的行程。平常惟有老幼留守家園。據田野調查統

計，山區及經濟不發達地區農村外出打工者的人數一般在戶均1.5至2

人之間。

在農村大量勞動力離土離鄉之后，熟人社會的行為邏輯是否還在運作？

我試圖以"無主體熟人社會"這一概念，描述并解釋中國農村空心化之

后的社會生活。之所以把青壯年大量離土離鄉后的農村社區稱為“無主

體熟人社會"，是因為青壯年乃農村社區里最為活躍的成員，是家庭的

頂梁柱，是社區公共事務的參與者以及利益沖突的當事人。大量青壯年

在農村社區的長期不"在場"，構成了農村社會主體的失陷。

"無主體熟人社會"具有哪些不同于“熟人社會”的特征？

首先，熟人社會的行為邏輯有賴于道德輿論壓力。輿論壓力的形成，又

有賴于一定數量的生活共同體成員與口頭傳播中的輿論放大效應，只有

"一傳十，十傳百"，才會產生"唾沫淹死人”的輿論效應。如果輿論

的傳播僅僅"一"止于"十"或者無人可傳播，當事人則可能將輿論視

為“耳邊風"，乃至膽大妄為，"如入無人之境"。

在"無主體熟人社會"里，由于農村社會的主體成員大量缺席，自然村

落范圍的道德輿論便難以形成"千夫所指"、"萬人共斥"的"同仇敵

忤”式的壓力。人行為的“道德”含量總是與其所面臨的道德輿論壓力

成正比，而道德輿論壓力又與輿論傳播者的數量成正比。

其次，說“行為的‘道德’含量與行為主體面臨的道德輿論壓力成正比"，

其所預設的前提是：每個人都是要"面子"的。可以說，"熟人社會"

里的人群越是眾多，一個有"面子"的人所締結的有效人際關系網絡就

越是寬廣，"面子"就越是具有擴張和增值的能力。在熟人社會里，你

敬我一分，我敬你兩分，大家無非圖個"面子"。給別人"面子"，事

實上也是對別人抱有"回報"的期待。但在"無主體熟人社會"里，由

于構成社會主體的中青年大量地長期不在村，農村社區成員銳減，"面

子”的效能難以擴展，其"含金量”明顯偏低。因此鼓勵了只顧眼前利

益的"不要臉"的"一錘子買賣"。目前中國鄉村出現大量糾紛（如宅

基地和水利糾紛）的深層原因，都可以從"無主體熟人社會”的行為邏

輯中得到部分解釋。

第三，隨著大量青壯年勞動力的外出打工，"無主體熟人社會"里的社

會邊界是流動而模糊的，青年人已經與外部世界建立了各種具有實用價

值的“朋友"網絡。少數在外闖蕩而終有所獲的村人，他們根據人生成

功程度的高低，來確定"家"的所在，掙夠50萬元者把"家"安在大城

市，掙夠20萬元者把"家"安在縣城，而掙夠10萬元者也要把"家"

遷到距真正的家鄉僅一步之遙的鎮區中心所在地。這些幸運者已在鄉村

之外的世界體驗到了“成功”的喜悅，他們已沒有必要回到原先狹小的

熟人社會里去爭得"面子"，贏取榮光，所謂"外面的世界更精彩"。

這樣，鄉村社區的社會資本開始外向運作，難以在社區內累積，本土的

民間權威日漸沒落。

此外，在正常的熟人社會里，由于每個家庭的主事者在村，加上民間權

威的作用，糾紛往往得到及時化解，所謂"大事化小，小事化了"。但

伴隨農業生產的周期性和家庭生命的周期性以及鄉村節慶的周期性，打

工者總是周期性地離鄉與返鄉，如一群候鳥，穿梭于城鄉之間。在鄉村

"主體”不在村的情況下，在村的家人之間發生的摩擦往往日積月累，

等待“男人"返鄉時解決。還有，在外打工的村人之間發生矛盾，也往

往在年底時帶回家鄉，由雙方都可以接受的第三者來調解。這是典型的

"年終算總賬"。（摘編自吳重慶《從熟人社會到"無主體熟人社會"》）

1.下列關于熟人社會的表述，不正確的一項是（3分）

A.熟人社會里，鄉民們活動區域相對封閉，人口流動少，村與村之間往

來接觸并不多。

B.在各自孤立的社會圈子里，鄉民們因長時間、多方面的接觸而互相熟

悉，日漸親密。

c.在熟悉社會中人的信用是天生的，他們并不重視契約，重視的是那些

熟悉的規矩。

D."唾沫"能"淹死人"，有賴于生活共同體成員的數量與口頭傳播

中的輿論放大效應。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.大多數鄉村，青壯年遠赴他鄉打工謀生，老幼留守家園，鄉村雖然還

是聚居社區，鄰里依然還是熟人，但已經異于傳統的“熟人社會"。

B.外面的世界更精彩，鄉村青壯年外出打工的過程中，建立了自己新的

“朋友"網絡，對回到原先狹小的熟人社會爭"面子"興趣不大。

C.在外闖蕩的村人，掙了錢有所收獲后，往往會把家安置到大城市或者

鎮上，掙錢越多家安得越多，這也是他們人生成功程度的一個標志。

D.打工者伴隨著農業生產、家庭生命和鄉村節慶的周期，如候鳥一樣

地離鄉、返鄉，與此同時，鄉村的矛盾調解工作也呈現相應的周期變化。

3.下列俗語中，不能反映熟人社會的道德輿論壓力的是（3分）

A.低頭不見抬頭見B.一個籬笆三個樁

C.兔子不吃窩邊草D.樹活皮，人活臉

4.請依據材料二，簡要概括"無主體熟人社會”的特征。（4分）

5.古人云，"不以規矩，不能成方圓"，這一直以來都是我們為人做事

的指南。請結合材料一的觀點對此加以闡述。（6分）

（二）現代文閱讀11（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

城外一日

（俄）契訶夫

早晨八點鐘。

一大塊灰色的烏云迎著太陽爬過去。在烏云上，時而這兒，時而那兒，

閃出一道道電光，像是紅色的鋸齒。遠處傳來隆隆的雷聲。熱風戲弄青

草，壓彎樹木，卷起灰塵。五月，一場真正的暴雨就要開始了。

以乞討為生的六歲小姑娘費克拉在村子里跑來跑去，尋找鞋匠捷連契。

小姑娘頭發淡黃，光著腳，臉色發白。她的眼睛張大，嘴唇顫抖。

"大叔，捷連契在哪兒？"她逢人就問。誰也沒有回答她。大家都關心

暴風雨就要來了，紛紛躲到各自的小木房里去。最后她碰見教堂工友西

雷奇，他是捷連契的好朋友。他走過去，讓風吹得搖搖晃晃。

"大叔，捷連契在哪兒？"

"在菜園子里。"西雷奇回答說。

小姑娘就跑到小木房背后的菜園子里，在那兒找到了捷連契。鞋匠捷連

契是個身量高的老人，瘦臉上長著麻子，腿很長，光著腳，身穿一件破

爛的上衣，這時候在菜畦旁邊站著，舉起昏花的醉眼眺望烏云。

"捷連契大叔「‘淡黃色頭發的討飯姑娘對他說："大叔，親人！"

捷連契彎下腰來湊近費克拉，他那嚴厲的醉臉上鋪開了笑容。

"捷連契大叔，"費克拉拽住鞋匠的衣襟，哭著說，"哥哥丹尼爾卡惹

禍了！我們快去吧！"

"惹了什么禍？哎呀，好響的雷！……什么禍呀？"

“丹尼爾卡在伯爵的樹林里才巴一只手伸進樹窟窿里，現在拔不出來了。

去吧，大叔，你行行好，給他把手拔出來！”

"他怎么會把手伸進去的？干嗎伸進去？"

"他想替我從樹窟窿里掏出一個杜鵑蛋來。"

捷連契就從菜園里走出去，抬高他的長腿，沿著街道大踏步走下去。他

走得快，既不看兩邊，也不停住腳，討飯的姑娘費克拉在后邊幾乎跟不

上他。

兩個旅伴走出村外，順著塵土飛揚的道路往遠處伯爵的那片顏色發青的

小叢林走去。這兒到那兒有兩俄里遠。烏云已經遮蔽太陽，不久天空就

連一小塊蔚藍的地方也沒有了。天黑下來。

頭一批又大又黑的雨點落在鋪滿塵土的道路上，印下了一個個黑斑。

“我和你都得淋濕，費克拉！"捷連契咕噥說。"身上別想有一塊干地

方……可是你不要怕，傻姑娘。……草會干，地會干，我和你也會干的。

太陽雖說只有一個，可是它照著世上的萬物呢。"

閃電在兩個旅伴的頭上一亮，隆隆的雷聲響起來。

"你不要怕，小孤兒！天打雷不是因為生氣。”

鞋匠和費克拉的腳上粘著一塊塊沉重的爛泥。走路吃力，路又滑，可是

捷連契越走越快。矮小孱弱的討飯姑娘走得上氣不接下氣，幾乎跌倒。

后來他們總算走進了伯爵的叢林。那些樹木淋過雨，讓猛然襲來的大風

一刮，向他們身上灌下水來。捷連契腳底下常絆著樹樁，就漸漸走得慢

To

"丹尼爾卡在哪兒？"他問，"你把我領到他那兒去！"

費克拉領著他走進密林里，又走了四分之一俄里，才把丹尼爾卡指給他

看。她哥哥是個八歲的小男孩，頭發像赭石那么紅，臉色蒼白，帶著病

容，這時候站在那兒，身子靠著一棵樹，歪著頭，斜起眼睛看著天空。

他一只手抓住破舊的小帽子，另一只手藏在一棵老根樹的樹洞里。

"你的手在哪兒？"

"在樹洞里……你行行好，把它拉出來吧，捷連契！”

樹洞的邊緣有裂口，夾住丹尼爾卡的手。捷連契拆下碎片，男孩的又紅

又皺的手就抽出來了。

三個旅伴從樹叢里走出來，沿著林邊空地往烏黑的路上走去。雷聲漸漸

小下去，隆隆聲已經變遠，在村子另一邊響著。

"這兒，捷連契，前幾天有野鴨飛過……”丹尼爾卡說，仍然在搔他的手。

"它們多半在那塊沼澤地里停下了。費克拉，你要我帶你去看夜鶯窩嗎？"

"你別碰它，要不然你會驚了那些鳥兒……"捷連契說著，把他帽子上的

水擰出來。"夜鶯是唱歌的鳥兒，沒有罪過……"

天上露出淡藍色的一塊地方。

"快來看啊！"捷連契說。"一個螞蟻窩給沖開了！"

幾個旅伴就彎下腰去湊近螞蟻窩看。洪水沖毀了螞蟻的住處。那些蟲子

惶惶不安地在泥地里亂爬，在他們淹死的同伴身旁忙忙碌碌。

"你們不會出事，死不了「’鞋匠笑著說。"只要太陽一出來，你們就

會活過來。這對你們這些傻瓜也是個教訓。下一回你們就不會住在低處

了。"

他們往前走去。

"這兒有蜜蜂！"丹尼爾卡指著一棵小橡樹的枝子，叫道。

枝上停著好些蜜蜂，淋了雨，受著凍，彼此緊緊地依偎著。那些蜂多極

了，連樹皮和樹葉都被它們蓋住，看不見了。

"這是蜂群，"捷連契教導說，"它本來飛著找住處，一淋雨就停下來

了。要是蜂群在飛，只要給它灑上水，它就會停下來。"

太陽從云層里鉆出來，溫暖的陽光傾泄在樹林上，田野上，這些旅伴身

上。嚴峻的烏云已經走遠，把暴風雨也帶走了。空氣變得溫暖而芬芳。

空中彌漫著稠李、甜苜蓿、鈴蘭的清香。

幾個旅伴往河邊走去。眼睛看到哪兒就走到哪兒，一路上不住談話。丹

尼爾卡問，捷連契回答。

捷連契對一切問題都答得上來，自然界簡直沒有一種能難倒他的秘密。

他知道一切。例如，各種野草、野獸、石頭的名字，他全知道。他知道

什么草治什么病，毫不困難地認出馬或者牛有多少年歲。他瞧著太陽落

下去，瞧著月亮，瞧著飛鳥，就能說出明天是什么天氣。這不是從書本

上,而是在野外，在樹林里，在河岸上學來的。是那些為他唱歌的鳥，

在下落的時候留下漫天紅霞的太陽，那些樹木和青草，把他教會的。

丹尼爾卡瞧著捷連契，貪婪地把他講的每句話都聽進去。

將近中午，三個人在河岸上坐下。丹尼爾卡從袋子里取出一塊面包，那

塊面包已經浸透了水，變成一團面糊了。幾個旅伴動嘴吃起來。吃完面

包，捷連契在河岸的沙地上直挺挺地躺下，睡著了。他睡覺的時候，男

孩看著河水沉思。他有各式各樣的東西可想。不久前他見過雷雨、蜜蜂、

螞蟻，現在他眼前又有些小魚游來游去。

直到傍晚，這幾個游客才回到村子里。兩個孩子走到谷倉去過夜。那個

谷倉以前用來存放村社的糧食，現在已經廢棄不用了。兩個孩子在干草

上躺下，互相依偎著。

男孩沒有睡著。他瞧著黑暗，覺得好像見到了白天見到的一切：雨云、

明亮的太陽、鳥雀、小魚、身材細長的捷連契。他很想對別人講述他目

前在黑暗里看見的那一切使他靈魂激動的東西，可又找不到可以交談的

人。費克拉還小，她是不能理解的。

"明天我要跟捷連契講一下……"男孩暗想。

兩個孩子想著無家可歸的鞋匠，睡著了。夜間，捷連契走到他們這兒來，

把一塊面包放在他們頭底下。這樣的深情厚意卻沒有人看見。也許只有

月亮看見了，它正在天空飄游，從房頂的窟窿里親切地朝那個廢棄的谷

倉里張望。

（選自《契訶夫短篇小說選》，汝龍譯）

6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項（3分）

A.小說的敘述從五月一天的早晨開始，對烏云、電光、雷聲、熱風的描

寫渲染了暴雨來臨前緊張的氣氛。

B.費克拉對鞋匠的稱呼從"捷連契大叔"到"大叔"再到"親人"，表

現出她懇求幫助的迫切心情。

C.”嚴峻的烏云已經走遠，把暴風雨也帶走了"，這一描寫語帶雙關，

還引出了下文四處漫游的情節。

D.只有月亮"親切地朝那個廢棄的谷倉里張望"，結尾擬人化的描寫，

表達了作者對冷漠現實的控訴。

7.關于文中丹尼爾卡"惹禍”的部分，下列說法不正確的一項是（3分）

A.小說中省略了丹尼爾卡"惹禍"的具體情節，而借費克拉之口道出，

避免了平鋪直敘。

B.男孩"惹禍”的原因是想替費克拉從樹窟窿里掏鳥蛋，側面體現出兩

人相依為命的處境。

C.獲救的丹尼爾卡臉色蒼白，歪著頭，斜著眼睛看天空，顯然他為自己

惹的禍而感到愧疚。

D.男孩"惹禍”的地點是城外兩俄里多遠的密林里，這與兄妹二人小流

浪漢的身份相吻合。

8.小說結尾補充交待捷連契也是個無家可歸的流浪漢，對刻畫這個人物

有什么作用？請簡要分析。（4分）

9.小說把故事濃縮在先雨后晴的一天之內，這樣安排有怎樣的文學效果？

（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

燕王噲既立，蘇秦死于齊。蘇秦之在燕也，與其相子之為婚，而蘇代與

子之交。及蘇秦死，而齊宣王復用蘇代。

燕噲三年，與楚、三晉攻秦，不勝而還。子之相燕，貴重主斷。蘇代為

齊使于燕，燕王問之曰："齊宣王何如？"對曰："必不霸。"燕王曰：

"何也?"對曰："不信其臣。"蘇代欲以激燕王以厚任子之也。于是燕

王大信子之，子之因遺蘇代百金，聽其所使。鹿毛壽謂燕王曰："不如

以國讓子之。人謂堯賢者，以其讓天下于許由，由必不受，有讓天下之

名，實不失天下。今王以國讓相子之，子之必不敢受，是王與堯同行也。"

燕王因舉國屬子之，子之大重。或曰："禹授益，而以啟為吏，及老，

而以啟為不足任天下，傳之益也。啟與支黨攻益而奪之天下。是禹名傳

天下于益，其實令啟自取之。今王言屬國子之，而吏無非太子人者，是

名屬子之，而太子用事。"王因收印自三百石吏而效之子之子之南面行

王事而噲老不聽政顧為臣國事皆決子之

子之三年，燕國大亂，百姓恫怨。將軍市被、太子平謀，將攻子之。儲

子謂齊宣王："因而仆之，破燕必矣。"王因令人謂太子平日："寡人

聞太子之義，將廢私而立公，飭君臣之義，正父子之位。寡人之國小，

不足先后，雖然，則唯太子所以令之。”太子因數黨聚眾，將軍市被圍

公宮，攻子之，不克。將軍市被及百姓乃反攻太子平，將軍市被死以殉。

國構難數月，死者數萬眾，燕人恫怨，百姓離意。孟軻謂齊宣王曰："今

伐燕，此文武之時，不可失也。"王因令章子將五都之兵，以因北地之

眾，以伐燕。士卒不戰，城門不閉，燕王噲死，齊大勝燕，子之亡。

二年，燕人立公子平，是為燕昭王。（選自《戰國策?燕策一》）

10.下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.王因收印/自三百石吏而效/之子之/子之南面行王事/而噲老不聽政/

顧為臣/國事皆決子之/

B.王因收印/自三百石吏而效之子之/子之南面行王事/而噲老不聽政/顧

為臣/國事皆決子之/

C.王因收印/自三百石吏而效之子之/子之南面行王事/而噲老不聽政/顧

為臣國事/皆決子之/

D.王因收印/自三百石吏而效/之子之/子之南面行王事/而噲老不聽政/

顧為臣國事/皆決子之/

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A."為婚”是指蘇秦、子之兩家通婚，結為姻親，與現代漢語“結婚"

意思不同。

B."三晉”是戰國時韓.魏、趙三國的合稱，韓氏、魏氏、趙氏原本是

晉國大夫。

C."寡人"即寡德之人，與"孤""朕""不轂"一樣，都是古代王侯

自稱的謙詞。

D."文武”指周文王與周武王，"文武之時"則指伐燕是齊宣王成就

大業的好機會。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A.蘇代與子之有交往，又接受子之的贈金，作為齊國的使者出使燕國時

暗中幫助了子之。

B.鹿毛壽舉堯讓天下給許由的事例，目的是讓燕王噲既保留王位又能獲

得讓賢的美名。

C.禹認為他的兒子啟不堪重任，把王權傳給益，而啟和他的同黨聯合攻

打益奪回天下。

D.將軍市被起初與太子平一起謀劃攻打子之，后反戈與百姓一起攻打

太子平，最終被殺。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

⑴今王以國讓相子之，子之必不敢受，是王與堯同行也。

⑵寡人之國小，不足先后，雖然，則唯太子所以令之。

14.宋朝鮑彪《戰國策注》中評價燕王噲是"七國之愚主也"，請簡要

概括燕王噲"愚"的表現。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面的唐詩，完成15~16題。

讀李杜詩集因題卷后

白居易

翰林江左日，員外劍南時。不得高官職，仍逢苦亂離。

暮年逋客恨，浮世謫仙悲。吟詠流千古，聲名動四夷。

文場供秀句，樂府待新辭。天意君須會，人間要好詩。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.詩中以"翰林""員外"代指李杜，既表尊敬，也點出了兩人“不得

高官職"的事實。

B."逋客恨"與"劍南時”相照應，高度概括了杜甫漂泊西南、窮困潦

倒的晚年生活。

C.李杜詩歌影響巨大，不僅傳唱當時，也將流傳后世；不止名動華夏，

且已遠播異域。

D.”樂府待新辭”一句，明確表達了詩人要以“新樂府”的創作接續

李杜傳統的雄心。

16.結合全詩，談談最后兩句抒發了詩人哪些感慨。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《短歌行》中"▲,▲"兩句，曹操用比喻的手法表示希望盡可

能多地接納人才。

⑵《師說》中"▲,▲"兩句，體現了韓愈的擇師標準：誰懂得道

理，誰就是自己的老師。

⑶《永遇樂?京口北固亭懷古》中"▲,▲"兩句，表現了南朝宋武

帝劉裕率領軍隊北伐收復失地的氣勢。

三、語言文字運用（20分）

（-）語言文字運用K本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18~20題。

今天，我們迎來了一個更加注重精細品質和獨特體驗的時代。企業對高

精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神▲。只有像手工匠人一樣雕琢

技藝、打造產品，企業才有金字招牌，產品才能經受住用戶最挑剔眼光

的檢驗。

一盞孤燈一刻刀，一柄標尺一把鏗，構成一個匠人的全部世界。別人可

能覺得他們同世界脫節，但▲他們實實在在地改變著世界：（）。工

匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現實力量。堅守

工匠精神，并不是把“拜手工教"推上神壇，也不是鼓勵▲、"躲進

小樓成一統"，而是為了擦亮爰崗敬業、勞動光榮的價值原色，倡導質

量至上、品質取勝的市場風尚，展現創新引領、追求卓越的時代精神，

為中國制造強筋健骨，為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（3分）

A.不謀而合方寸之間離群索居

B.如出一轍方寸之間凌空蹈虛

C.不謀而合咫尺之間凌空蹈虛

D.如出一轍咫尺之間離群索居

19.填入文中括號內的句子語序最恰當的一項是（3分）

A.不僅刷新著社會的審美追求，更賦予器物以生命，擴充著人類文明的

邊疆

B.不僅刷新著社會的審美追求，更擴充著人類文明的邊疆，賦予器物以

生命

c.不僅賦予器物以生命，更刷新著社會的審美追求，擴充著人類文明的

邊疆

D.不僅賦予器物以生命，更擴充著人類文明的邊疆，刷新著社會的審

美追求

20.有些漢語詞匯隨著新事物、新概念的出現而出現，比如文段中的“高

精尖""炫彩酷”。請簡析其構詞特點，并從生活中另舉一例。（4分）

（二）語言文字運用11（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成21~22題。

假如說話有藝術，聽話當然也有藝術。說話是創造，①。說話目的在

表現，聽話目的在了解與欣賞。不會說話的人往往會聽說話，正好比古

今多少詩人文人所鄙薄的批評家一一自己不能創作，或者創造失敗，便

搖身一變而為批評大師，恰像倒運的竊賊，改行做了捕快。

聽人說話，最好效陶淵明讀書，不求甚解。若要細加注釋，未免瑣細。

不過，不求甚解，總該懂得大意。如果自己未得真諦，反一筆抹煞，認

為一切說話都是吹牛拍馬撒謊造謠，那就忘卻了說話根本是藝術，并非

柴米油鹽類的日用必需品。②，等于責怪一篇小說不是構自事實，一

幅圖畫不如照相準確。說話之用譬如衣服，③，一方面襯托顯露身上

某幾個部分。假如赤條條一絲不掛，反惹人駭怪了。難道一個人的自我

比一個人的身體更多自然美？

21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼

切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）

22.文中畫線句運用了比喻和反問的修辭手法，請用平實的語言加以轉述，

不改變原意。（4分）

四、作文（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

《紅樓夢》寫眾人參觀大觀園時，賈寶玉對園中景觀發表過這樣的看法：

瀟湘館有自然之理，得自然之氣；稻香村則是人力穿鑿扭捏而成，因為

遠無鄰村，近不負郭；古人提倡"天然圖畫"，造園不應該“非其地而

強為地，非其山而強為山"。

上述“天然觀"能在更廣泛的領域給人以啟示。請結合自己的思考和感

悟，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄

襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

一、現代文閱讀（35分）

1.C2,C3.B

4.道德輿論的壓力減小；"面子"效能難以擴展；本土民間權威日漸沒

落；民間糾紛得不到及時解決。（4分）

5.不用圓規和曲尺，就不能準確地畫出方形和圓形。在一個熟悉的社會

里，禮俗就是行為的規矩。如果不遵從禮俗就很難獲得個人自由和群體

信任。（6分）

6.D7.C

8.使捷連契的形象更真實，因為同命相憐，他才愿意幫助兄妹倆；因為

到處流浪，才對大自然了解得這么多。使捷連契的形象更感人，同樣無

家可歸，他依然關心呵護著兩個孩子。（4分）

9.有助于情節緊湊，連貫不拖沓；用天氣變化與人物命運相映襯，把大

自然的神奇與丹尼爾卡的精神成長相勾連；豐富小說主題，自然而巧妙

地傳達出生活的啟迪和作者的思考。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

10.B11.C12.A

13.⑴現在大王把燕國讓給國相子之，子之一定不敢接受，這樣大王您

跟堯所作所為就一樣了。（4分）

⑵我的國家小，不足以擔任先導，盡管如此，還是遵從太子的號令。（4

分）

14.輕信蘇代與鹿毛壽；把王權交給子之不聽朝政。（3分）

15.D

16.李杜遭際坎坷，這是上天的刻意安排；文窮而后工，是一個普遍的

創作規律；李杜詩篇，是深受百姓喜爰的不朽杰作。（6分）

17.⑴山不厭高，海不厭深

⑵道之所存，師之所存也

⑶金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（6分）

三、語言文字運用（20分）

18.A

19.C

20.構詞特點：將三個形容詞單字并列合成為一個新詞。

示例：麻辣燙，假大空（4分）

21.①聽話是批評②責怪人家說話不真實③一方面遮掩身體（6分）

22.如果全說真話，反而會惹人駭怪，而一個人的自我并不比他的身體

更多自然美。（4分）

四、寫作（60分）

23.略

譯文：

燕王噲即位以后，齊國人殺掉了蘇秦。蘇秦在燕國的時候，和國相子之

結成了兒女親家，蘇秦的弟弟蘇代也和子之交往密切。等到蘇秦死后，

齊宣王又任用了蘇代。

燕王噲前318年（三年），燕國聯合楚國及韓、趙、魏三國去攻打秦國，

沒有取勝就回國了。當時子之做燕國的國相，位尊權重，主決國家大事。

蘇代作為齊國的使臣出使到燕國，燕王問他說："齊王這個人怎么樣？"

蘇代回答說："肯定不能稱霸。"燕王問："為什么呢？"回答說："不

信任他的大臣。"蘇代是想用這些話刺激燕王，使他尊重子之。于是燕

王十分信任子之。子之因此贈給蘇代一百鎰黃金，任憑他使用。鹿毛壽

對燕王說："您不如把國家讓給國相子之。人們之所以稱道堯為君賢圣，

是因為他把天下讓給了許由，許由沒有接受，因此堯有了讓天下的美名

而實際上并沒有失去天下。如果現在您把國家讓給子之，子之一定不敢

接受，這就表明您和堯有同樣的高尚品德。"燕王于是把國家托付給了

子之，子之的地位就更其尊貴起來。有人對燕王說："大禹舉薦了伯益，

卻任用啟的臣子當官吏。等到大禹年老時，又認為啟不足以擔當治理天

下的重任，把君位傳給了伯益。不久，啟就和他的同黨攻打伯益，奪走

了君位。天下人都說大禹名義上是把天下傳給了伯益，而實際上接著又

讓啟自己奪了回去。現在大王說是把國家托付給了子之，但官吏卻沒有

一個不是太子的臣子，這正是名義上把國家托付給子之，實際上還是由

太子執政啊。"燕王于是把俸祿三百石以上的官吏的印信收起來，交給

了子之。子之就面向南坐在君位上，行使國王的權力；燕王噲年老不再

處理政務，反而成為了臣子，國家一切政務都由子之裁決。

子之當國三年，燕國大亂，百官人人恐懼。將軍市被和太子平謀劃，準

備攻打子之。齊國眾將對齊王說："趁這個機會出兵奔赴燕國，一定能

把燕國打垮。"齊王于是派人對燕太子平說："我聽說太子主持正義，

將要廢私立公，整頓君臣的倫理，明確父子的地位。我的國家很小，不

足以做為您的輔翼。即使這樣，我們也愿意聽從太子的差遣。"太子平

于是邀集同黨聚合徒眾，將軍市被包圍了王宮，攻打子之，沒有攻克。

將軍市被和百官又翻過頭來攻打太子平。結果將軍市被戰死，被陳尸示

眾。

這樣，國內造成了幾個月的禍亂。死去了好幾萬人，民眾非常恐懼，百

官離心離德。孟軻對齊王說："現在去討伐燕國，這正是周文王、武王

伐紂那樣的好時機，千萬不能失掉啊。"齊王于是命令章子率領五都的

軍隊，并且偕同北方邊境的士卒，一起討伐燕國。燕國的士兵不迎戰，

城門也不關閉，燕君噲死，齊軍大勝。

燕子之死后兩年，燕國人共同擁立太子平，這就是燕昭王。

補充細則

4.【評分細則】

每點1分。第4點如答"民間糾紛呈現周期性變化"或"年終總算賬"

亦可得1分。

【樣卷示例】

3分：道德輿論壓力減弱（1分）。出現大量的利益糾紛。社會邊界流動

的模糊，社區資本不易積累，本土的民間權威日益沒落（1分）。糾紛

不能及時化解（1分）。

2分：人們的道德會有所下降。鄉里人更加在乎眼前的利益。鄉村的社

會資本外向運作，本土的民間權威日漸沒落（1分）。鄉村人的矛盾總

是積累到年底青年人回家才解決（1分）。

5.【評分細則】

每點2分。第1點是對原句的解釋，如解釋不完整可得1分；第2點闡

釋"規矩”在文中的意思；第3點是原句在文中表達的觀點，如從正面

作答"只有遵守規矩，才有最可靠的信任與自由。”亦可得分。

【樣卷示例】

4分：鄉土社會規矩是習出來的禮俗，從俗即從心（2分）；鄉土社會因

為有規矩而互相信任（2分）；在鄉土社會"社會與個人通家"，從小

不斷學習規矩，是一種對行為的規矩熟悉到不加思索。不以規矩，不能

成方圓就成了我們為人做事的指南。

2分："規矩"不是法律，是"習”出來的禮俗（2分），規矩不像法律

一樣是有強制性，但規矩是日常生活中默認的事，鄉土社會中規矩比法

律更有作用，規矩是我們日常"習”出來的禮俗，也即從心，只是有了

這種規矩，鄉土社會才有了秩序。

8.【評分細則】

作用1分，分析1分。

作用可從三個角度作答：使人物形象更真實；使人物形象更感人；使人

物形象更豐滿、更立體等。

分析：如答突出人物的善良友好、樂觀積極、熱爰自然、熱爰生活等亦

可。

【樣卷示例】

3分：最后的補充也算是交代為什么他會幫助小女孩，幾人都以同樣的

身份活在社會的底層（1分）。這與他人物外形的描寫相符，細長的身

材與流浪漢的身份使人物充實（1分）。寫出他的善良，是人物的精華

（1分）。

2分：在結構上對應了前文捷連契是從自然中學習的知識，并且衣著破

爛（1分）。在內容上借小孩子之口，側面寫出捷連契與兩個孩子都是

孤兒，所以才惺惺相惜，不遠萬里去幫助，能生動體現捷連契的善良、

好學，也從側面體現他的樂觀堅強的人物形象（1分）。

9.【評分細則】

每點2分。第1點答到“情節緊湊"即可；第2點答到“天氣變化和人

物命運、心理、精神的轉變之間的關系"即可；第3點先雨后晴天氣的

轉變，使主人公活動的背景更加廣闊，豐富小說主題（如只答豐富小說

主題，得1分）。

【樣卷示例】

4分：這樣寫能使文章情節緊湊，不拖泥帶水，激發讀者閱讀興趣（2

分）。使故事的時間線更清晰。從天氣的變化也反映出丹尼爾卡聽了捷

連契的話后內心的變化，從一開始惹禍的無助羞愧到后來聽了捷連契所

言，對奧妙大自然產生了興趣，興奮而高興（2分）。

3分：雨是壓抑的，而晴是歡快的，這樣寫預示著人生也定會像雨后初

晴一般。將環境與人物內心聯系，雨中要救出男孩是慌亂的，晴天后,

則四處漫游心情舒暢（2分）。刻畫了流浪漢們相依為命、互相扶助、

對抗命運，爭取美好未來的態度（1分）。

13.（1）【評分細則】

第一個分句，"讓"："給"或"讓給"或"交給"，"禪讓"，1分；

第二個分句，1分；第三個分句："是"翻譯為"這"或"這樣"或"這

是"1分，"行"："操行""品行"或"行為"，必須是名詞詞性，1

分，"美德""美名""賢能"不給分；若人名（子之）翻譯錯誤此點

不給分

【樣卷示例】

4分：如今大王您把國家給丞相子之（1分），子之必定不敢接受（1分），

這樣大王您就與堯是一樣的行為了（2分）。

4分：現在大王把國家讓給宰相子之（1分），子之肯定不敢接受（1分），

這樣大王與堯有相同的品行了（2分）。

3分：現在大王您將國君之位讓給丞相子之（1分），子之必然不敢接受

（1分），這樣還顯得大王您與堯是一類人（1分）。

2分：今天大王您把國家大權讓給子之（1分），那子之肯定不敢接受（1

分），同時讓大王您還跟堯一樣賢德。

1分：如今大王要將權力給丞相的兒子，他是斷然不會接受的（1）,但

王可與堯一起執政啊。

（2）【評分細則】

第一個分句：1分；第二個分句："先后"作偏義復詞講，偏"先"，

"擔任先導""排在前列"，1分；第三個分句，"雖然"："雖然這

樣"或"盡管這樣"或"即使這樣"，1分；第四個分句：意思對即可，

"之"譯成"我們"或不譯。

【樣卷示例】

3分：我的國家小（1分），土地不足燕國，即使這樣（1分），也只聽

從太子的命令行事（1分）。

3分：寡人我的國家小（1分），不足以為太子謀國派兵前后，盡管像這

樣（1分），（仍）只聽太子你的命令差遣（1分）。

3分：我的國家小（1分），兵力不夠使用，即