小學(xué)英語復(fù)習(xí)計(jì)劃怎么制定

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)英語復(fù)習(xí)計(jì)劃怎么制定》

的內(nèi)容，具體內(nèi)容：對(duì)于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不容忽視的問題，

所以想要在期末取得好成績(jī)，需要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。以下是我分享給大家

的小學(xué)英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!小學(xué)英語復(fù)習(xí)計(jì)劃第???

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得好成績(jī)，需要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。以下是我分享給大家的小學(xué)英語復(fù)習(xí)計(jì)

劃，希望可以幫到你！

小學(xué)英語復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從Unitl到Unit5,

快速地過一遍，透過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單

元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)

生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)

的復(fù)習(xí)，能夠幫忙回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生印象更加深刻。

第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的

話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)的過

關(guān)，那么在第二階段根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語言點(diǎn)

進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫忙學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的〃知識(shí)串例如，我們復(fù)

習(xí)代詞的時(shí)候，我們能夠連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞

性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生透過比較觀察歸納這幾類代詞的不

同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)

當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生透過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，透過練習(xí)

在實(shí)踐中掌握。先把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到

較困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有規(guī)律地學(xué)習(xí)。

（一）、音標(biāo)。獨(dú)立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)。第一教時(shí)解決元音字母的發(fā)

音規(guī)律，第二教時(shí)解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納

強(qiáng)化和練習(xí)。

（二）、時(shí)態(tài)。對(duì)于一般此刻時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)和此刻進(jìn)行時(shí)

這四種時(shí)態(tài)進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí)。

1.一般此刻時(shí)態(tài)概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。

規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)的一般此刻時(shí)，動(dòng)詞要加

s,es,標(biāo)志性的單詞：always,usually,often,sometimes如：

Sheusuallygoestoschoolonfoot

2.此刻進(jìn)行時(shí)態(tài)概念：表示說話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行著的動(dòng)作。規(guī)律：be+

動(dòng)詞ing形式.標(biāo)志性的單詞:look,now,listen如：Look,

theboyisplayingfootball.

3.一般將來時(shí)態(tài)概念：表示將來發(fā)生的動(dòng)作或狀況。規(guī)律：begoingtodo,

willdo.標(biāo)志性的單詞：tomorrow,thedayaftertomorrow,nextSunday...

如：MrBrownisgoingtovisitHongKongtomorrow.

4.一般過去時(shí)態(tài)概念：表示過去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀

況。標(biāo)志性的單詞：yesterday,lastMonday,before,ago,

thedaybeforeyesterday規(guī)律:

(1)一般狀況動(dòng)詞后面加ed;如：worked,cleaned,washed,

(2)以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了；如：lived,moved,loved

(3)以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed;如：studystudied,

carry—carried

(4)重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed;如：

stop—stoppedshop—shoppedskipskipped

(5)特殊變化：見不規(guī)則動(dòng)詞表。

(三)、介詞。英語中介詞的用法也較復(fù)雜，故安排一課時(shí)專門對(duì)介詞的

用法進(jìn)行整理歸類，并結(jié)合針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏固。

(四)、閱讀。進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行專門

訓(xùn)練。

(五)、聽力。聽力非一日之功，所以我們將聽力練習(xí)分散安排在每一課

時(shí)中。

(六)、口語話題。小學(xué)階段的口語話題，其實(shí)就是一些簡(jiǎn)單句子的堆砌,

它不同于我們的中文作文的寫作要求和難度，一般要求8—10句話，50個(gè)

單詞左右。我們將選出八篇(寫人物、寫生日、描述季節(jié)等等)，讓學(xué)生仿

說仿寫。所以同學(xué)們不需要畏懼口語，只要你肯努力，嘗試著去說說寫寫

寫，必須能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高你的英文口語和寫作水平。

第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題

目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答

句時(shí)，教學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)先把每題的三項(xiàng)選取作比較反過來推敲它們答句的

不同，在聽的時(shí)候能夠事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時(shí)，能夠用

延長(zhǎng)讀音或代讀法來做，單項(xiàng)選取能夠用排除法來做等等，透過分析讓學(xué)

生掌握每題的做題技巧。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn)，教

師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。

在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語潛力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、

說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時(shí)的語感、對(duì)語篇的理解

潛力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)

生綜合運(yùn)用語言的潛力。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法

記憶、復(fù)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的時(shí)間分配

1.記憶策略

語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)

者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題。成人如此,

小學(xué)生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶

的一些策略是十分必要的。

(1)讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也

是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，

也會(huì)用英語寫作，卻不會(huì)用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說,

即出現(xiàn)所謂的〃啞巴英語〃現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免〃啞巴英

語“現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，

主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基

礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容

易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book,cook,look;

bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞

good---nice;反義詞good---bad;old---young;tall----short0

歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：

green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;

由eye聯(lián)想到身體各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,

hand,finger,leg,foot,toe等。

形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye可以認(rèn)為單詞

中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。

音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把cab想象為〃汽車開

吧”。

對(duì)比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)

想到sea,由sing聯(lián)想到thin,由house聯(lián)想到horse,由grass聯(lián)想到

glass等。

類推聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put,會(huì)

想到putup,進(jìn)一步可以想到"Putupyourhands”;學(xué)了play可以聯(lián)想

至!Jplayfootball,playbasketball,playtabletennis,playwithadog

等。

單詞一一復(fù)合詞聯(lián)想，由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book

聯(lián)想到bookcase,由under聯(lián)想到understand,由tooth聯(lián)想到

toothache、toothbrush等。

總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動(dòng)詞的

現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級(jí)聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。

(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們

感覺信息的主要渠道有四個(gè)：視覺、聽覺、動(dòng)覺和觸覺。而且刺激的渠道

越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽、

寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們?cè)诔锌吹健跋隳c"時(shí)，應(yīng)該嘗試著說

出單詞"sausage”;當(dāng)我們學(xué)到“l(fā)ong"時(shí)，嘴巴里說"long,long”,同時(shí)可

以伸開雙臂，用動(dòng)作表示"long";當(dāng)我們聽到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍,

也可以邊讀邊寫。

2.復(fù)習(xí)策略

英語老師經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早

就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶

單詞難，學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合〃記憶一一遺忘一一再記憶”的客觀規(guī)律。

我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這

是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固

的知識(shí)遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過〃英語單詞保持率曲線''證

明：背過的英語單詞，如不加以復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%,但

是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘記40%,如果4——7天不復(fù)習(xí)，就會(huì)

忘掉60——70%,時(shí)隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只

是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習(xí)英語必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循

環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。

3.時(shí)間分配策略

兒童學(xué)習(xí)語言離不開他所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境，不受時(shí)間的限制，可

以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在

任何場(chǎng)所，但是，英語學(xué)習(xí)僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。

在課堂上，大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相差無幾，差別就在于課后的學(xué)

習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，，人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)

英語一般每天應(yīng)保證半小時(shí)我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，

一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家

集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家

學(xué)習(xí)英語的時(shí)間以每天不超過一小時(shí)為宜，包括收看英語節(jié)目、聽英語歌

曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、

吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你

沒有集中注意力聽，但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語音、語調(diào)和語感。

二、認(rèn)知策略

小學(xué)生接收英語的聽與讀方面，形式單一。絕大部分學(xué)生停留在聽老師

講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，

而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好

配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生

都在開學(xué)初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽過錄音磁帶的

同學(xué)為數(shù)很少，其中包括一些英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。好學(xué)生的理由是錄音

太簡(jiǎn)單了，我不用聽。一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快，聽

不懂，所以以后就不聽了。其實(shí)，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好，都應(yīng)

該聽，只不過是程度不同導(dǎo)致了聽的次數(shù)多少的差異。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)

生可以先逐句聽，再整體聽，多聽?zhēng)状巍Ｗ詈孟炔灰蜷_課本對(duì)照地聽，

只有聽了幾次還沒聽清楚時(shí)方可看看課本。

我們學(xué)習(xí)英語就怕說。很多學(xué)生說英語時(shí)，是先想中文，再譯成英語，

沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。因此，平時(shí)應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語解釋

英語的能力。在我國(guó)，課堂是說英語的主陣地。我們正是因?yàn)闆]有說英語

的環(huán)境而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實(shí)是

英語學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但都有很大局限性。唯一不受時(shí)空限制的練習(xí)方式就

是自問自答、自言自語。

三、學(xué)用結(jié)合

我國(guó)語言學(xué)家呂叔湘說過：〃學(xué)語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。

“由此可見，英語的學(xué)與用是密不可分的。英語學(xué)習(xí)者要善于模仿，勇于

實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì)"爸爸"、〃媽媽"兩個(gè)詞時(shí)，他

們就能