信息窗37、6加幾（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容是青島版2024-2025學年一年級上冊數學的“信息窗37、6加幾”。學生將學習如何將數字7和6與不同的數字相加，從而得到正確的結果。具體內容包括：

1.學習如何將數字7加上1、2、3、4、5，以及如何將數字6加上1、2、3、4、5。

2.通過實際操作和數學游戲，加深學生對加法運算的理解。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在之前的學習中已經掌握了數字0到10的讀寫能力，對基本的數數能力有了一定的掌握。在此基礎上，本節課將通過引導學生在數字7和6的基礎上進行加法運算，鞏固和擴展學生對數字的理解，提高他們的數學運算能力。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：

1.培養學生的數學思維能力，通過加法運算的學習，讓學生能夠理解數字間的加法關系，提高他們的邏輯思維能力。

2.培養學生的數學語言能力，使學生能夠用數學語言描述數字間的加法關系，提高他們的數學表達能力。

3.培養學生的數學實踐能力，通過實際操作和數學游戲，讓學生能夠運用加法運算解決實際問題，提高他們的數學應用能力。學情分析考慮到本節課的對象為一年級學生，他們在知識、能力和素質方面各有差異。大部分學生已經掌握了數字0到10的讀寫能力，對基本的數數能力有了一定的掌握。然而，部分學生在數數和識數方面可能還存在一定的困難。

在數學思維方面，大部分學生具備初步的邏輯思維能力，但分析問題和解決問題的能力仍有待提高。因此，在教學過程中，需要注重培養學生的問題分析能力和解決問題的能力。

在行為習慣方面，一年級學生注意力容易分散，需要通過有趣的數學游戲和實際操作來吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。同時，培養學生認真聽講、積極參與課堂活動的好習慣，對提高他們的學習效果具有重要意義。

針對學生的不同特點，教師應因材施教，針對性地進行教學。對于數數和識數方面有困難的學生，可以適當加強輔導；對于邏輯思維能力較強的學生，可以適當提高教學難度，讓他們能夠充分發揮自己的潛力。通過關注學生的個體差異，促進全體學生的共同發展。教學方法與手段教學方法：

1.游戲教學法：通過設計有趣的數學游戲，讓學生在游戲中自然而然地學習加法運算，提高他們的學習興趣和積極性。

2.情境教學法：創設生動的實際情境，讓學生在解決問題的過程中運用加法運算，培養他們的實踐能力和解決問題的能力。

3.小組合作學習：引導學生進行小組討論和合作，培養他們的團隊協作能力和溝通能力，同時互相學習、互相促進。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備展示生動的數學動畫和圖片，讓學生直觀地理解加法運算的概念和過程，提高教學效果。

2.教學軟件：運用數學教學軟件，提供互動式的學習平臺，讓學生自主探索和練習加法運算，提高學習效率。

3.實物教具：使用數字卡片、計數棒等實物教具，幫助學生直觀地感知和操作數字，增強他們的數學實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“7、6加幾”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“7、6加幾”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“7、6加幾”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“7、6加幾”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“7、6加幾”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握加法技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗加法知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“7、6加幾”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握加法技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“7、6加幾”知識點，掌握加法技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“7、6加幾”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“7、6加幾”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“7、6加幾”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）數學故事：《小豬佩奇和他的數學朋友》

這是一本關于小豬佩奇和他的朋友們在生活中運用數學的有趣故事。通過生動的情節和可愛的角色形象，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

（2）數學游戲：《2048》

這是一款非常受歡迎的數字拼圖游戲，學生可以通過滑動屏幕，將相同的數字合并，從而獲得更高的分數。這款游戲可以鍛煉學生的邏輯思維能力和策略規劃能力。

（3）數學動畫：《阿衰》

這是一部以阿衰為主角的數學動畫系列，通過阿衰的日常生活和學校生活，讓學生在歡笑中學習數學知識。動畫中的例子都非常貼近學生的生活，有助于學生更好地理解和應用數學。

2.拓展建議：

（1）讓學生在家里和爸爸媽媽一起玩《小豬佩奇和他的數學朋友》的故事，引導爸爸媽媽參與孩子的數學學習，提高家庭氛圍中的數學意識。

（2）鼓勵學生利用課余時間玩《2048》游戲，挑戰自己的最高分數，同時觀察和思考如何通過不同的策略達到更高的分數。

（3）觀看《阿衰》數學動畫，思考動畫中的數學問題和例子，與同學交流自己的觀感和收獲。板書設計本節課的板書設計旨在幫助學生清晰地理解“7、6加幾”的運算過程，并通過板書的視覺呈現，加深學生對知識點的印象。板書設計如下：

```

信息窗37、6加幾

---------------------

|7|+|8|=|15|

---------------------

|7|+|9|=|16|

---------------------

|7|+|10|=|17|

---------------------

```

板書設計說明：

1.目的明確：板書設計緊扣“7、6加幾”的教學內容，通過直觀的加法運算過程，幫助學生理解和掌握加法運算。

2.結構清晰：板書以表格形式呈現，分為四行，每行包含一個加法運算示例，結構清晰，便于學生比較和記憶。

3.簡潔明了：板書中的數字和符號簡潔明了，突出加法運算的重點，準確精煉地概括了本節課的主要內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計采用了規范的字體和排列方式，保證了信息傳達的清晰性，同時通過加法運算的示例，增加了板書的趣味性，激發學生的學習興趣。

板書設計應緊密跟隨教學進度，根據學生的掌握情況及時調整，以確保板書內容與教學內容的關聯性和實際性。同時，板書設計應注重與學生的互動，鼓勵學生參與板書的編寫和修改過程，提高他們的參與度和學習效果。課后拓展1.拓展內容：

（1）數學繪本：《數學原來可以這樣玩》

這是一本介紹數學知識點的數學繪本，通過有趣的故事和生動的插圖，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

（2）數學視頻：《數學的魔力》

這是一部介紹數學在生活中的應用和魔力的視頻，通過真實的案例和有趣的實驗，讓學生感受到數學的魅力和實用價值。

2.拓展要求：

（1）閱讀《數學原來可以這樣玩》，并完成相關的思考題。

（2）觀看《數學的魔力》視頻，并記錄下視頻中介紹的數學知識點和生活中的應用案例。

（3）結合本節課學習的“7、6加幾”知識點，嘗試在生活中找到類似的加法運算實例，并記錄下來。

（4）如果有疑問，可以隨時向老師提問，老師會提供必要的指導和幫助。教學反思與總結在本次“信息窗37、6加幾”的教學過程中，我深刻認識到教學方法的多樣性和教學策略的重要性。通過游戲教學法、情境教學法和小組合作學習，我成功地激發了學生的學習興趣和主動性。特別是在小組合作學習中，我發現學生們在解決問題的過程中，不僅能夠加深對知識點的理解，還能夠培養他們的團隊合作意識和溝通能力。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足之處。例如，在講解知識點時，我發現部分學生對于加法運算的理解仍然存在困難。這可能是因為我在教學過程中沒有充分考慮到學生的個體差異，沒有給予他們足夠的時間和空間進行自主探索和思考。

為了改進教學方法和策略，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

1.更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習能力和特點，采取不同的教學方法和策略。

2.在講解知識點時，更加注重引導學生進行自主思考和探索，鼓勵他們提出問題和解決問題。

3.增加課堂互動和討論，鼓勵學生積極參與