學(xué)習(xí)活動(dòng)2把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊第五單元，同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)。這一章節(jié)主要涉及古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容會(huì)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.古今詞義的差異：通過具體例詞，讓學(xué)生了解古今詞義之間的差異，例如“馬”在古代的詞義與今天的詞義有所不同。

2.詞義的演變：分析一些詞義隨著歷史演變而發(fā)生變化的現(xiàn)象，如“酒”的詞義在古代與現(xiàn)代有所差異。

3.詞義的擴(kuò)展與縮小：探討詞義在歷史演變過程中如何擴(kuò)展或縮小，例如“丈夫”一詞在古代的詞義與現(xiàn)代的詞義有所不同。

4.詞義的轉(zhuǎn)移：通過具體例詞，讓學(xué)生了解詞義在歷史演變過程中的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，如“刺”在古代的詞義與現(xiàn)代的詞義有所不同。

5.古今詞義的對(duì)比與應(yīng)用：結(jié)合具體文章，分析古今詞義在文中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)古今詞義差異的辨識(shí)能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了詞義的基本概念，對(duì)詞義有一定的理解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，鞏固和拓展學(xué)生對(duì)詞義的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)古今詞義的差異、演變、擴(kuò)展、縮小和轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用詞匯，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞新教材的要求，旨在提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：通過對(duì)比分析古今詞義，提高學(xué)生的詞匯理解和運(yùn)用能力，使其在閱讀和寫作中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確的意思。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古今詞義差異的敏感性和辨識(shí)能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠獨(dú)立思考、分析問題。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)古今詞義的演變和應(yīng)用，使學(xué)生更好地理解漢字的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞：通過分析古代文學(xué)作品中的古今詞義應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和鑒賞能力，使其能夠欣賞和理解古代文學(xué)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）古今詞義的差異：通過具體例詞，讓學(xué)生了解古今詞義之間的差異，例如“馬”在古代的詞義與今天的詞義有所不同。

（2）詞義的演變：分析一些詞義隨著歷史演變而發(fā)生變化的現(xiàn)象，如“酒”的詞義在古代與現(xiàn)代有所差異。

（3）詞義的擴(kuò)展與縮小：探討詞義在歷史演變過程中如何擴(kuò)展或縮小，例如“丈夫”一詞在古代的詞義與現(xiàn)代的詞義有所不同。

（4）詞義的轉(zhuǎn)移：通過具體例詞，讓學(xué)生了解詞義在歷史演變過程中的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，如“刺”在古代的詞義與現(xiàn)代的詞義有所不同。

（5）古今詞義的對(duì)比與應(yīng)用：結(jié)合具體文章，分析古今詞義在文中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)古今詞義差異的辨識(shí)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）古今詞義的差異：學(xué)生對(duì)于古今詞義的差異難以理解和掌握，需要通過大量的例詞和實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行講解和練習(xí)。

（2）詞義的演變：學(xué)生對(duì)于詞義隨歷史演變而發(fā)生變化的現(xiàn)象難以理解，需要通過具體的歷史背景和文化環(huán)境來進(jìn)行解釋和分析。

（3）詞義的擴(kuò)展與縮小：學(xué)生對(duì)于詞義在歷史演變過程中的擴(kuò)展或縮小現(xiàn)象難以理解，需要通過具體的例詞和語境來進(jìn)行講解和練習(xí)。

（4）詞義的轉(zhuǎn)移：學(xué)生對(duì)于詞義在歷史演變過程中的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象難以理解，需要通過具體的例詞和實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行講解和練習(xí)。

（5）古今詞義的對(duì)比與應(yīng)用：學(xué)生對(duì)于古今詞義在文中的對(duì)比和應(yīng)用難以理解，需要通過具體的文學(xué)作品和實(shí)例來進(jìn)行講解和分析。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)：

（1）通過多媒體展示古今詞義的差異，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生形象地理解和記憶。

（2）創(chuàng)設(shè)具體的歷史背景和文化環(huán)境，通過角色扮演、故事講述等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詞義的演變。

（3）設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握詞義的擴(kuò)展與縮小。

（4）通過案例分析和討論，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解和掌握詞義的轉(zhuǎn)移。

（5）結(jié)合文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀和分析中理解和掌握古今詞義的對(duì)比和應(yīng)用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊第五單元的教材，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，準(zhǔn)備以下輔助材料：

a.與古今詞義差異相關(guān)的圖片，如古代與現(xiàn)代物品的對(duì)比圖片，用以直觀展示詞義的演變。

b.圖表，如詞義演變的流程圖，用以清晰展示詞義的擴(kuò)展、縮小和轉(zhuǎn)移過程。

c.視頻資源，如古代文化背景的視頻，用以幫助學(xué)生更好地理解古代詞義的應(yīng)用和含義。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：為了創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，進(jìn)行以下教室布置：

a.將教室分成若干小組討論區(qū)，每個(gè)區(qū)域配備一定的討論用具，如白板、便簽紙等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示。

b.設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于展示和分析古今詞義差異的實(shí)際案例，如古代文獻(xiàn)與現(xiàn)代文章的對(duì)比。

c.在教室內(nèi)布置一些與古今詞義差異相關(guān)的展示板，展示重要的古今詞義差異例子，以便學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。

5.其他資源：為了豐富教學(xué)手段，還可以準(zhǔn)備一些其他資源，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子書籍、參考文獻(xiàn)等，以便學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探索。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解古今詞義差異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)古今詞義差異內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確古今詞義差異教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古今詞義差異的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古今詞義差異內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解古今詞義差異知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞古今詞義差異問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)古今詞義差異知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在古今詞義差異新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)古今詞義差異知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與古今詞義差異相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合古今詞義差異內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)古今詞義差異的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的古今詞義差異內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的古今詞義差異內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊第五單元，同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)。以下是對(duì)古今詞義差異知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理：

1.古今詞義的差異：

a.詞義范圍的差異：如“馬”在古代的詞義僅指馬這一動(dòng)物，而在現(xiàn)代詞義擴(kuò)展到包括其他動(dòng)物。

b.詞義情感色彩的差異：如“丈夫”一詞在古代多指成年男子，而現(xiàn)代則更多用于指代女性的配偶。

c.詞義方式的差異：如“刺”在古代的詞義主要指用針或其他銳利物品扎，而現(xiàn)代則更多用于比喻意義。

2.詞義的演變：

a.詞義的擴(kuò)大：如“酒”的詞義從最初的指代特定種類的酒，逐漸擴(kuò)大到包括所有類型的酒。

b.詞義的縮小：如“丈夫”的詞義從古代的泛指成年男子，縮小到專指女性的配偶。

c.詞義的轉(zhuǎn)移：如“刺”的詞義從原本的扎刺動(dòng)作，轉(zhuǎn)移到了比喻意義上的攻擊或批評(píng)。

3.詞義的擴(kuò)展與縮小：

a.詞義的擴(kuò)展：如“丈夫”一詞在古代主要指成年男子，而現(xiàn)代則擴(kuò)展到了包括女性的配偶。

b.詞義的縮小：如“馬”一詞在古代的詞義包括各種馬，而現(xiàn)代則縮小到了僅指馬這一特定動(dòng)物。

4.詞義的轉(zhuǎn)移：

a.詞義的轉(zhuǎn)移例子：如“刺”在古代的詞義是指用針或其他銳利物品扎，而現(xiàn)代則更多用于比喻意義上的攻擊或批評(píng)。

5.古今詞義的對(duì)比與應(yīng)用：

a.對(duì)比分析：通過對(duì)古代文獻(xiàn)與現(xiàn)代文章的對(duì)比，分析古今詞義差異的應(yīng)用。

b.實(shí)例分析：結(jié)合具體文章，分析古今詞義在文中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)古今詞義差異的辨識(shí)能力。典型例題講解1.例題一：分析以下詞語的古今詞義差異，并解釋其演變過程。

a.詞語：馬

b.古義：馬是一種動(dòng)物，主要用于騎乘和拉車。

c.今義：馬是一種動(dòng)物，通常用于觀賞、競賽和娛樂。

d.演變過程：古代馬主要用于戰(zhàn)爭和農(nóng)業(yè)，因此詞義更側(cè)重于實(shí)用性和功能性。隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的功能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛^賞和娛樂，因此今義更側(cè)重于馬的美麗和優(yōu)雅。

2.例題二：分析以下詞語的古今詞義差異，并解釋其演變過程。

a.詞語：丈夫

b.古義：丈夫是指成年男子，包括已婚和未婚的成年男子。

c.今義：丈夫是指女性的配偶，通常指已婚的男性。

d.演變過程：古代丈夫的詞義較廣泛，包括所有成年男性。隨著社會(huì)的發(fā)展，妻子一詞的出現(xiàn)，丈夫的詞義逐漸縮小到指代女性的配偶。

3.例題三：分析以下詞語的古今詞義差異，并解釋其演變過程。

a.詞語：刺

b.古義：刺是指用針或其他銳利物品扎，通常用于醫(yī)學(xué)和治療。

c.今義：刺是指用尖銳的語言或行為攻擊或批評(píng)他人。

d.演變過程：古代刺的詞義較具體，主要指用針或其他銳利物品扎。隨著語言的發(fā)展，刺的詞義逐漸擴(kuò)大到比喻意義上的攻擊或批評(píng)。

4.例題四：分析以下詞語的古今詞義差異，并解釋其演變過程。

a.詞語：酒

b.古義：酒是指特定種類的酒，主要用于祭祀和宴會(huì)。

c.今義：酒是指所有類型的酒，包括啤酒、白酒、紅酒等。

d.演變過程：古代酒的詞義較具體，主要指特定種類的酒。隨著釀酒技術(shù)的發(fā)展，酒的種類逐漸增多，酒的詞義也相應(yīng)擴(kuò)大。

5.例題五：分析以下詞語的古今詞義差異，并解釋其演變過程。

a.詞語：丈夫

b.古義：丈夫是指成年男子，包括已婚和未婚的成年男子。

c.今義：丈夫是指女性的配偶，通常指已婚的男性。

d.演變過程：古代丈夫的詞義較廣泛，包括所有成年男性。隨著社會(huì)的發(fā)展，妻子一詞的出現(xiàn)，丈夫的詞義逐漸縮小到指代女性的配偶。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、回答問題的準(zhǔn)確性和積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)古今詞義差異方面的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生小組討論的成果