九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第2課時原子核外電子的排布離子的形成教案（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《九年級化學上冊》第三單元“物質構成的奧秘”中，課題2“原子的結構”第2課時聚焦原子核外電子的排布及離子的形成。新版新人教版教材通過生動的插圖和實例，深入淺出地介紹了電子層模型，電子排布規律，以及離子產生的過程。本節課將緊密聯系課本內容，運用實例和實驗，引導學生理解原子結構的穩定性與電子排布的關系，探究離子形成的原因及種類，旨在培養學生的觀察力、思考力以及運用化學知識解決實際問題的能力。核心素養目標本節課的核心素養目標為：培養學生科學探究與創新能力，提升證據推理與模型認知能力。通過學習原子核外電子排布，使學生能夠建立宏觀與微觀之間的聯系，理解物質的組成與性質，培養模型建構與運用能力。同時，通過對離子形成過程的學習，強化學生從化學視角分析問題的能力，激發其科學探究興趣，塑造嚴謹的科學態度和積極的創新意識。學習者分析1.學生已掌握了原子的基本結構，理解了原子由原子核和核外電子構成，能識別原子序數、質子數、中子數及電子數之間的關系。他們也對元素周期表有初步的認識，能夠運用它來獲取一些基本的原子信息。

2.學生對于化學有著不同的興趣和能力，一些學生對實驗和觀察現象表現出較高的熱情，他們喜歡通過直觀的方式學習化學知識。學生在邏輯思維和抽象思維方面能力各異，部分學生可能更擅長理論分析，而另一些則可能更傾向于具體操作。

3.學生在理解電子排布規律和離子形成過程中可能遇到的困難和挑戰包括：電子排布與元素性質之間的關系的抽象理解，以及對于離子電荷計算和離子穩定性概念的掌握。特別是對于電子層間相互作用和電子排布的特殊情況（如洪特規則、泡利不相容原理等），學生可能需要更多的引導和實例來深入理解。此外，將理論知識應用于實際問題的解決能力，也是學生需要提高的地方。教學資源-軟件資源：化學教學軟件，電子白板，PPT演示文稿。

-硬件資源：原子結構模型，離子形成實驗裝置，多媒體投影儀。

-課程平臺：學校局域網教學平臺，用于發布預習資料和課后作業。

-信息化資源：電子課本，教學視頻（原子結構、電子排布規律），互動電子習題。

-教學手段：小組合作學習，實驗探究，問題驅動教學，案例分析法，課堂討論。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校局域網教學平臺，發布電子課本、教學視頻（原子的電子排布規律），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“原子的結構”，設計問題如“電子是如何在原子核外排布的？”“離子是如何形成的？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過平臺數據，了解學生預習情況，及時調整教學策略。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀電子課本，觀看教學視頻。

思考預習問題：對提出的問題進行思考，并記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至教學平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解電子排布和離子形成，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于原子結構的簡短視頻，引出本節課主題。

講解知識點：詳細講解電子層模型，電子排布規律，離子形成過程。

組織課堂活動：進行離子形成實驗，設計小組討論，讓學生在實踐中掌握知識。

解答疑問：針對學生疑問，進行一對一解答或集體討論。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對講解的知識點進行思考。

參與課堂活動：在實驗和小組討論中積極投入，應用所學知識。

提問與討論：對不理解的內容大膽提問，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解知識點。

實踐活動法：通過實驗，加強學生對離子形成過程的理解。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作能力和交流技巧。

-作用與目的：

加深對電子排布和離子形成知識的理解。

通過實踐活動，提高學生的動手能力和問題解決能力。

通過合作學習，增強學生的團隊協作和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據課程內容，布置相關的習題和思考題。

提供拓展資源：推薦相關化學書籍和網站，供學生深入探究。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和探究。

反思總結法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固電子排布和離子形成的相關知識。

拓寬知識視野，提高學生的自主探究能力。

通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，提高自我認識。學生學習效果1.知識與技能：

-描述原子核外電子的排布規律，理解電子層模型及其應用。

-解釋離子的形成過程，包括電子的失去和獲得，以及離子電荷的計算。

-運用所學知識分析常見離子的電子排布和穩定性。

-獨立完成與原子結構、電子排布和離子形成相關的習題和實驗操作。

2.過程與方法：

-通過預習、課堂聽講和實驗操作，提高自主學習和問題解決能力。

-通過小組討論和合作學習，提升團隊合作和溝通交流能力。

-利用教學平臺和資源，培養信息獲取和處理能力。

-通過反思和總結，形成有效的學習策略，提高學習效率。

3.情感態度與價值觀：

-增強對化學學科的興趣，激發科學探究的熱情。

-培養嚴謹的科學態度和積極的創新意識。

-通過學習化學知識，認識到科學在生活中的應用，增強社會責任感。

具體表現在以下幾方面：

-知識掌握方面：學生通過預習和課堂學習，對原子核外電子的排布有了清晰的認識，能夠理解電子層模型，并運用這一模型來解釋原子的化學性質。在離子形成方面，學生掌握了離子產生的基本過程，能夠區分不同類型的離子，并正確計算離子所帶電荷。

-技能提升方面：通過實驗探究和課堂活動，學生的實驗操作技能和觀察分析能力得到提升。在小組討論中，學生的表達能力和邏輯思維能力得到鍛煉，能夠將理論知識與實際問題相結合，解決化學問題。

-情感態度方面：學生對化學學習的興趣明顯提高，對原子結構的探究充滿好奇心。在學習過程中，學生逐漸形成了科學探究的精神和批判性思維，對待化學知識和科學問題更加認真和嚴謹。

-自主學習能力方面：學生在預習、課堂學習和課后拓展中，逐漸養成了自主閱讀、獨立思考和主動探究的習慣。通過學習平臺的使用，學生能夠有效地獲取信息，自我監控學習進度。板書設計①重點知識點：

-原子核外電子排布規律

-電子層模型

-離子形成過程

-離子電荷計算

②關鍵詞：

-電子層

-最外層電子

-離子化

-陽離子

-陰離子

③趣味性設計：

-使用不同顏色的粉筆標出電子層，增強視覺效果。

-通過箭頭和符號表示電子的失去和獲得，形象展示離子形成過程。

-設計原子和離子的卡通形象，增加趣味性和記憶點。

板書設計將重點知識點以結構化的方式呈現，通過關鍵詞突出課程核心內容，同時結合藝術性和趣味性的設計，使學生在輕松愉快的氛圍中理解和記憶課程知識。重點題型整理1.**簡答題：解釋電子層模型**

-**題目：**請簡述電子層模型及其在原子結構中的作用。

-**答案：**電子層模型描述了原子核外電子的排布規律，將電子分為不同的能級，每個能級容納一定數量的電子。這一模型解釋了原子的化學性質，如原子半徑、電負性等，與電子排布密切相關。

2.**計算題：計算離子的電荷**

-**題目：**氧原子的電子排布為1s22s22p?，請計算氧原子失去一個電子形成氧離子后的電荷。

-**答案：**氧原子失去一個2p軌道上的電子，形成氧離子O2?，其電荷為-1。

3.**應用題：分析離子穩定性**

-**題目：**鋁原子的電子排布為1s22s22p?3s23p1，請分析鋁原子易失去還是易獲得電子，并解釋原因。

-**答案：**鋁原子最外層只有1個電子，易失去這個電子形成Al3?，因為Al3?具有穩定的電子排布（2,8）。

4.**解釋題：解釋離子化現象**

-**題目：**請解釋什么是離子化，并給出一個例子。

-**答案：**離子化是指原子通過失去或獲得電子形成帶電離子的過程。例如，鈉原子Na（1s22s22p?3s1）失去最外層電子形成Na?離子。

5.**實驗題：設計離子形成實驗**

-**題目：**設計一個實驗來觀察和驗證離子形成的過程。

-**答案：**實驗步驟包括：準備一個含有待觀察元素的溶液，如NaCl溶液，通過電解的方式使Na?和Cl?離子分離，并使用電極檢測離子的產生。通過觀察電極上的氣泡和顏色變化，可以驗證離子的形成。課堂小結，當堂檢測在課堂小結環節，教師將帶領學生對本節課的重點知識點進行梳理和回顧。重點包括電子層模型、電子排布規律、離子形成過程和離子電荷計算。通過提問和討論的方式，檢驗學生對這些知識點的理解和掌握程度。

隨后進行當堂檢測，設計以下題型進行檢驗：

1.**填空題：**填入適當的詞語，完成句子。例如：“原子核外的電子按照_______排布，每個電子層能容納的電子數由_______決定。”

2.**解釋題：**解釋某一概念或現象。例如：“解釋離子形成