《游園不值》教案15篇

《游園不值》教案15篇

作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要

依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是我精心整理的《游

園不值》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《游園不值》教案1

教學目標：

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟"一枝紅杏出墻來”的哲

理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學重點：感悟、積累、運用語言。

教學難點：1、理解第一句詩的意思。

2、領悟"一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。

教學過程：

一、引入：

記得在我的學生時代，曾經學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，

有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀："春天像……"

寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。

今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆

下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方

法？（補省略、換語序、查字典、看解釋、看插圖）

板書：補、換、查、看

3、請大家用這樣的方法學古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫"屐、扉"兩字。

1X經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下

"憐""應"分別解釋成什么?

辨析"應""憐"的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

21正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是

情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導學生說成感嘆句、反問句

a、滿園的春色是關不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦!）

b、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

31齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么

就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起

朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯系得起來的？）

四、體會"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊

剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯想了滿園的春色。同

學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯想？

再指《游園不值》最后兩句。

其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻

擋不了的。

五、配樂朗讀。

《游園不值》教案2

教學目標：1、學會本課5個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、讀懂詩句、體會感情、感受意境

教學重難點：1、讀懂詩句、體會感情、感受意境

2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課

1、指名背誦你背得最好的詩

2、復習以前學習的古詩的方法

a、讀古詩b、借解釋、明詩意c、想象畫面d、體會

二、指導學習《游園不值》

1、簡介

2、師范讀、學生大體了解內容

(11自由讀、讀準字音、讀通句子

(2\指名讀，畫出不懂的詞句

3、借解釋、明詩意

(1X讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發理解。

(2)借助解釋，理解詩意

4、讀詩句，想畫面

(1\師范讀、指導節奏

(21自由練習讀、指名讀、師生評價

(31創設情境，想象畫面

(41用自己的話說說你想象的畫面

5、談體會

詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進入到園子里游玩，就在我感

到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了對大自然的喜爰和贊美之情。

6、練習背誦

板書設計：

游園不值

應憐印

贊美春天

的景色

掃興

小扣久

春色關

欣慰

一枝出

《游園不值》教案3

【設計理念】

教師創設情境，以同學為主體，重視同學的情感培養。把同學帶入詩情畫意

的世界中，感受大自然的美好，讓同學在閱讀活動中充沛自主、有效的合作、積

極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。

【教學目標】

1、理解詩意，體會詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學會欣賞美，

讓同學受到美的熏陶。

2、學會本課的生字詞，理解"應憐""小扣”等詞語在本詩中的意思。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會表達的思想感情。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】體會詩中所描繪的意境。

【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

【教學時間】1課時。

教學過程

一、課刖l灸話。

針對本班實際情況，為同學加油、鼓勁，使同學增強學習的自信心。

二、引舊入新。

1、談話激發同學背誦已經學過的有關描寫春天的詩句，說說是怎樣來描寫

春天的

2、過渡引入：今天，俺們再一次來看看是怎樣描寫春天的，看看這首詩與

其它描寫春天的詩有什么不同，這節課，俺們一起來學習宋朝葉紹翁的詩《游園

不值》。（板書課題）

3、讀課題。學習生字"屐"扣""扉"

4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。

同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？

⑴同學回憶討論。

⑵教師協助梳理歸納，板書"讀、想、悟、背"。

三、讀讀詩。

按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

1、同學讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀'

2、教師范讀。

3、指導朗讀，師生同讀。

四、抓重點詞句想一想，悟一悟。

1、自主探究釋疑。

⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。

⑵借助解釋、字典和相關資料自主釋疑。

2、合作探究。

⑴小組內討論交流，相互解疑。

①說說哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，討論解決。

③感受詩的意境，用自身的話說說詩句的意思。

⑵全班交流。

①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來協助解決。

②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的

③體會詩人的思想感情。讓同學結合詩文畫面說。

④有感情地朗讀詩歌。

五、背誦詩。

1、指導感情背誦。

2、自由試背。

3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）

4、同學可以為這首詩譜曲，自演自唱。

六、延伸拓展。

激發同學的創作欲望。

同學們，學了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，

品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中所見到的美吧！

七、小結

游賞花園進不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受

到了春天的美好，轉為欣慰，表達了對生機勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。

板書設計：

游園不值

柴扉不開掃興

紅杏出墻欣慰

表達詩人對春天的熱愛和贊美之情

《游園不值》教案4

一、景中寓理，含蓄蘊藉

劉乃昌先生在（璀璨恢宏的宋代文代）（《中國教育報》1999年5月4日）一文

中指出："宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲

理，……"如，"不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層「王安石借登山觀景，暗示

站得高方能看得遠的哲理。

"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其

景中寓理，且含蓄蘊藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由

小變大，由弱變強，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機勃勃！詩人格滿園春色乃至

整個春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細加玩

味，"蜜詠恬吟"，這一哲理是探尋不到的。

二、景中有情，詩中有人

"應憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開」初讀時覺無甚可嚼，細品時方有疑

竇頓生。"柴扉不開”的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友爰憐蒼苔，怕

心爰之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人

在園內，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命,

可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為

友，可見也是一個高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞

春。正當葉紹翁"扣柴扉不開"掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏,

其欣喜之情油然而生，靈感突至，"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來"便脫口

而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高

興一進不了園，掃興一見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有

人，這就是本詩的特點。

根據詩文的含義及其特點，教學本詩的過程設計如下：

1.課前準備。

讓學生復習以前學過的寫春的古詩。

2.自學古詩。

自學方法:先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中解釋、課后"思考題"，

大體上讀懂古詩，提出疑難問題。

3.深入探究。

①組織學生匯報學習情況，讓好、中、差學生朗讀古詩，講一講詩句的意思，

教師指導解決學生自學中提出的疑難問題。

②指導學生有感情地朗讀古詩。注意讀出節奏，讀好重音，把握語調。前兩

句，語速平緩，聲音以柔和為佳。“久不開”后，要有較長的停頓，以蓄勢讀好

后兩句。后兩句應語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩健。這樣讀，可以傳出

詩人的情感變化。

③啟發學生想象，培養想象能力。一方面，指導學生有感情地讀古詩時就進

行，主要方法為邊讀邊想，如"滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗

讀后，讓學生說一說想到的內容。

4.體味哲理。

①"野火燒不盡，春風吹又生。”這句詩反映了小草怎樣的品性？

②"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪J想一想，畫中人有怎樣的想法？

③談一談讀"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來"后的想法。

5.課堂練習。

①默寫古詩。

②把古詩改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來。

《游園不值》教案5

教學目標：

1.感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

2.學會屐、苔、扉三個生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、

柴扉、春色滿園7個詞語的意思。

3.理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。

4.會背誦兩首古詩，根據《游園不值》所描繪的情景，發揮想象，說一段

話。

教學重點：

理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。

教學難點：

背誦古詩；根據《游園不值》所描繪的情景，發揮想象，說一段話。

教學準備：

多媒體設備，多媒體課件

教學過程:

1.談話引入，揭題激趣。

上學期我們學習了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的

作品。今天，我們要學習的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作

品。

2.媒體出示古詩《春日》原文。

⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個日子。同學們，當春

天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡

情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地

步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的

這首《春日》。

詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、

教育家。朱熹酷爰讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

（板書：解詩題，知詩人。）

⑵學生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準字音。

全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進行糾錯指正。

⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？

還有哪些地方是不明白的？

你能通過看解釋,,從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決

這些問題嗎？

學生自由討論，解決問題，教師巡視。

⑷說說自己的學習收獲，并且說明解決的方法。

根據學生的回答，教師媒體出示答案。

⑸你能根據字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學生自由說，指名說。

（板書：解詞連句知大意。）

3.媒體出示課文插圖，共同欣賞。

教師提問你能用在《春日》這首詩里學過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？

譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。

請你說說，你為什么這么題？

這首詩里，哪幾個詩句表達了對春天的喜愛之情？

你能用喜爰的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學生自由練習，指名學生朗讀。

媒體出示朗讀節奏提示，教師指導朗讀。

全體朗誦。

（板書：展開想象悟詩情。）

4.小結學習方法:（指示著板書）剛才，我們按照這三個步驟學習了詩歌《春

日》。

提出要求：接下來請你按照這個方法來自學一下詩歌《游園不值》。在自學

的過程中，要認真思考，善于結合課文中的解釋來理解課文還要學會使用字典、

詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。

5.學生自學課文，教師巡視指導。

6.檢查自學效果

（1）.說說詩題的意思，介紹一下詩人。

（2）.媒體出示詩歌原文，教師指名學生說明詞語意思和詩句意思。

（3）.指名學生有感情地朗讀課文，其他學生評析。

媒體出示朗讀節奏提示，教師范讀，指導朗讀。

自由練習朗讀，齊聲有感情地朗誦。

7.媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據《游園不值》所描繪的情

景，結合自己的想象，說一段話。

學生自由準備，教師指名回答，集體評析。

8.總結課文：今天我們學習了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感

受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些,

你還有什么收獲？

9.作業：把根據《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

《游園不值》教案6

學習目標：

1、看解釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內

容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫

詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學習過程：

一、揭示課題，讀詩，背默詩

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數的詩人或者把視線落到人間

的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美

好景象?于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，

今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是

怎樣的語言精華。

出示：

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀一讀這首詩。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和

大家一塊兒讀讀這首詩。

我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，

默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學上黑板來默寫）

二、學習新詩，解意，曉意境。

（-）這首詩如果用咱們現代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂

呢？請對照解釋說一說詩意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現代語言表現：咱們討論討論。

應

憐

屐齒

印

蒼苔,

（大概是憐惜園內的青青的苔辭，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢

在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。

怎樣連貫的表現詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小

組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

（去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概

是院子的主人爰惜那綠色的苔葬，怕木屐鞋地在苔葬上踩上腳印吧？滿園的春色

是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

（二）重點品析"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來"

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥

花，紫色的月季花，真是五彩繽紛才巴院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。

杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月

季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著

香甜的夢。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，

一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷

藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優美的詩章

等閑識得東風面，

遲日江山麗，

桃紅復含宿雨，

桃花一菠開無主，

萬紫千紅總是春。

春風花草香。

柳綠更帶春煙。

可愛深紅爰淺紅。

——杜甫

——王維

小詩人們繼續吟詩吧!

碧玉裝成一樹高，

春眠不覺曉，

好雨知時節，

萬條垂下綠絲絳。

處處聞啼鳥。

當春乃發生。

不知細葉誰裁出，

夜來風雨聲，

隨風潛入夜，

二月春風似剪刀。

花落知多少。

潤物細無聲。

賀知章

孟浩然

杜甫

5、這首詩的'確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創作這首詩時

最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關不住，

春色滿園關不住，

一枝紅杏開得艷。

一枝紅杏出墻來。

品味一下，現在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住,

壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名

讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運用

1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正

如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨愁。

——唐

吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

宋

陸游

2、情景中理解何為"改造"與"引用、

扮演成葉紹翁"聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，

你們誤會我了。創作時，正值我"山重水復疑無路"，忽然讀到了"吳融"、"陸

游"的詩句，真是"柳岸花明又一村"，"一枝紅杏出墻來"正好能表現我看到一

枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到"表現一切美好的向上的、生機勃勃事

物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的「真是"踏破鐵鞋無覓處，得

來全不費工夫”

現在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧!說不

定也會詩性大發呢？

看一段春景的錄象創編小詩一首。（教師旁白作詩）

如：渭渭化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百

花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏爰紫，此花開盡更無花。亂

花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是

無情物，東風勁吹又一年。

學生反饋。

四、總結古詩學習收獲

今天這節課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運

用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古

詩，通過這80枝"紅杏"，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心

靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外，激發愛詩之情

過渡：我留了一個挑戰題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

1、春雨，古今中外多少人贊美你。"

"這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫

慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、"

"不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠不停地催促其他小花兒快快開放，

籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉返著點點綠光，遠遠看去，就好

像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知

章筆下的“

”所表現的景象嗎？

4、姜林參加國際少兒奧數比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了

學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是"

H

O

板書：

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，

讀背

小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調）

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出墻來。

《游園不值》教案7

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題"花"選編了兩首描寫春花的

古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的

第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來

寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵（數量）、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花

之狀態。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態轉為寫動態,

動靜相應，有聲有色，意境優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱爰，以及久經

離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去

游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜

悅的情緒和明媚的色彩。

學校及學生狀況分析：

我校是一所普通的市區小學，學生經過三年的語文學習才妾觸過不少的唐詩,

能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準

確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引

導下進行深入理解。另外學生生活在市區，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂

上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和向往。

教學目標：

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習

古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美

能力。

教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）

教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春

景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安

定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江

水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路

走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，

草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，

詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀

古詩）

好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的解釋和老師布置的預習，自

學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一

首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：

江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎

了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩

句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？

（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩

起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景

中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊

讀）

詩中寫了這三種景物，抒發了的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天

的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音

樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美

景之中？

三、總結學法：（課件出示）

知詩人、解詩題一抓字眼、明詩意一讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

四、學習《游園不值》

1、了解。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多

描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋"園"、"不值"：詩人前去

游園，園主人不在，沒能進到園子里。)

3、抓字眼，明詩意。

(1)出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，

想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住

處，在園子門外看到了什么？(請生觀察插圖，用自己的話描述一下。)

(2)學生匯報。

(3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

(4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？(請生讀詩句。)

結合解釋說說詩句的意思及詩歌的內容。

(5)小組討論交流，學生質疑。

應：原意"應該"，這里指"大概"、"可能"。憐：愛惜。

(6)匯報小結。大概是園主人爰惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔

踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一

枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

(1)教師范讀，指導節奏與重音。

應憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的

紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。（觀察書上插圖）此時此刻詩人的心情是

怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀一齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,

你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式

表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）

教學反思：

古詩教學一直是語文教學的難點。對于小學生來說，首先要讀好古詩、背誦

好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯"，

最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關鍵字必須知曉它的意思；

前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟盡可能的走進詩人的世界,

揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學生來說，古詩的

學習能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第

二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要"想象意境，體會感

情"：第一，要借助圖畫、音樂來創設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，

把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引

導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內容，說說《游園不值》

中描繪的景象注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、

意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。

《游園不值》教案8

一、教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具

特色，是一篇發展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是的聯

想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人

留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會

情感的變化。

二、學生分析：

學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這

樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節奏上、情感滲透方面需要指導。由于是

四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

三、設計理念：

1,運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。

2."以讀為本"，"以解決問題為主線"，培養學生的語感，激發學生對祖國

傳統文化的熱爰，體驗古詩的節奏、音韻之美。

3.尊重學生利用多種方法學習，情感的激發與習慣的養成。

4.注意詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5.閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到

感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。

四、教學目標：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗的創作過程，感受詩文的意境。

3.培養學生熱爰大自然、熱爰祖國山河的情感。

五、課前準備：

課件《春江花月夜》詞帶

六、教學流程：

一、激發興趣，精講引思。

1.（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到

古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智

慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的爰國精神，表達了人與人之間

的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

2.（投影出示課文插圖、播放》）詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一

起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這

不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬

頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸

了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來

學習它。

二.自讀自悟，樂于探索。

1.指名讀古詩。（糾正字音）自讀--交流讀--小組讀--齊讀（掌握節拍）

2.復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3.同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后

進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）

4.利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合

課件）（抓字眼，曉詩意）

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。

（學生回答的問題略）

②師點撥"憐"在漢語中有“可憐"、裳惜"兩種解釋，這里應該是“愛惜"

的意思。"小"字本意與"大"相對，這里引申為"輕輕"

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三.學生質疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）

1.學生質疑的問題（略）

2.師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）

師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語雙關，喻園中主

人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的

心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢?（板書：掃興、喜悅）

3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應該讀出

掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）

4、指名讀,齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給

這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、娓紫嫣紅的美景之中，

請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，

寫一則短文）

四.思維拓展，延伸探索

1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天

的詩，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

2.齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我

們的美麗春色吧!（播放音樂，學生有感情朗讀）

3.同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大

家共同來分享。（小組選一名同學讀）

4.讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學

習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與

時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

（作業：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）

板書設計：游園不值

-------葉紹翁

應憐/屐齒/EIV/蒼苔，

小扣/柴扉/久〃不開。

掃興

春色滿園/關〃不住，

一枝紅杏/出〃墻/來。

喜悅

（看）一枝紅杏（想）滿園春色

《游園不值》教案9

一、教學目標

（-）學習古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，

體會表達的思想感情。

（二）理解應憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

二、教學重點

（-）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會贊美春天及與友惜別的

情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

三、教學難點

體會所表達的思想感情。

四、教學過程

(一)學習《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

1.有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。

(1)學生學習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符

號標示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

(2)請2~3名學生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。教師將

正確的標示畫在黑板上。

(3)對照黑板上的標示，學生朗讀古詩,同桌間相互評議。

(4)請2?3名學生有感情地朗讀古詩，學生評議。

(5)有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。

2.逐句討論學習，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

(1)《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內容與《江

畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

(2)學生四人一小組討論學習，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名

學生上前講解字、詞、句的意思，其他學生邊聽邊表自己的見解，教師作適當點

撥。

a.解釋題目游園不值

(園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：去游園，而

主人不在，沒有能進到園里去)

學生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等，教師指導學生通過確定游的意

思是到各處從容地行走；閑逛。

b.理解應憐屐齒印蒼苔的意思。

這句詩學生解釋起來比較困難，教師在幫助學生確定字、詞意思的基礎上，

讓學生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當。學生很容易按字面解釋成大概愛惜木底

鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學生也會覺得不通，進而錯解成大概愛惜木底

鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導學生聯系下句詩來

學習。小扣柴扉久不開較易理解，學生對照課文解釋能順利地解釋成輕輕地敲柴

門，過了好久也沒人開門。教師這時引導學生思考：詩人敲門，好久沒有人來開

門，詩人想大概是園子的主人根據第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學生討

論找出恰當的解釋。根據詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易

理解這句詩的意思了。

通過以上的學習，使學生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，

而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

請1~2名學生將兩句詩的解釋說一說。

（大概是園子的主人爰惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲

那柴門，好久了也沒有人來開。）

c.理解春色滿園關不住的意思。

（滿園的春色是關不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d.理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（一枝滿園，關出。詩人雖然沒能進入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，

好像看到了滿園的春色，讓人產生無限的聯想。）

e.有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

（3）體會詩人表達的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春

色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）

（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁

高興起來。表達了詩人贊美春天的情感）

（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）

同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱

的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏

使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人

感受到春天的美好和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

（二）學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達的情

感。

1,出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說

有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳

說和獨特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留

下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

2.有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和表達的情感。

（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學到的朗讀方法，

有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

（2）請2~3名學生朗讀，師生評議。

(3)有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。

3.對照課文解釋進行自學，理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

(1)學生對照課文解釋逐句理解詩句意思，沒有解釋的字、詞。

要求學生會解釋盡唯天際的意思。

(2)同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。

(3)請學生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學生聽后

發表自己的見解。教師作適當點撥。

a.解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

(黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩

然去揚州)

b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。

(故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，

所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。)

西在詩中只是表明兩地方位。

c.理解煙花三月下揚州的意思。

(煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流

而下去揚州)結合書中插圖讓學生體會煙花的景色。

(百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香)下字

學生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導學生由西辭

而知揚州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此

美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會到詩人

此刻的心情嗎？

（依依不舍，惋惜）

詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。

d.理解孤帆遠影碧空盡的意思。

（孤帆：單獨的一條船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失

了，沒有了。船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。X板書：消失了，

沒有了）

e.理解唯見長江天際流的意思。

（唯：只。見：看見。天際：天邊