大氣的受熱過程與熱力環(huán)流教案人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自人教版初中地理八年級下冊第二單元天氣、氣候及其影響，第2課氣候的形成和變化，第一個子標(biāo)題大氣的受熱過程。教材內(nèi)容主要包括：

1.太陽輻射能的分布不均，造成大氣層頂部和地表的溫度差異。

2.大氣對太陽輻射能的吸收和地面反射的太陽輻射能的吸收，使得大氣增溫。

3.大氣的熱量傳遞過程：大氣以熱傳導(dǎo)、對流和輻射的方式，將熱量向外傳遞。

4.熱力環(huán)流的概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運動最簡單的形式。

5.單一水平面和傾斜地面上的熱力環(huán)流實例。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，主要包括：

1.區(qū)域認(rèn)知：使學(xué)生能夠從空間和地域的角度，認(rèn)識和理解大氣的受熱過程和熱力環(huán)流的現(xiàn)象。

2.綜合思維：通過分析大氣熱量傳遞的方式和熱力環(huán)流的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和思維能力。

3.地理實踐力：通過觀察和分析實際天氣現(xiàn)象，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力。

4.人地觀：通過了解人類活動對大氣受熱過程和熱力環(huán)流的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，提高環(huán)境保護意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了天氣、氣候的基本概念，對地球的運動、太陽輻射等有一定的了解。此外，學(xué)生還掌握了基本的地理觀測和分析方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對地理學(xué)科整體興趣較高，尤其是與日常生活密切相關(guān)的天氣和氣候知識。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析問題的能力，能夠從地理現(xiàn)象中找出規(guī)律。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大多數(shù)學(xué)生偏好通過觀察和實踐來學(xué)習(xí)，喜歡互動和小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解大氣的受熱過程和熱力環(huán)流時，學(xué)生可能對熱量傳遞的方式和對流、輻射等概念的理解存在困難。此外，學(xué)生可能對復(fù)雜的地表溫度分布和大氣運動規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系難以把握。在實際操作中，學(xué)生可能對觀察天氣現(xiàn)象、分析氣象數(shù)據(jù)等實踐活動的技巧和方法不夠熟悉。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授大氣的受熱過程和熱力環(huán)流的基本概念；討論法用于激發(fā)學(xué)生對大氣熱量傳遞和熱力環(huán)流形成原因的思考；案例研究法用于分析實際天氣現(xiàn)象和地表溫度分布的關(guān)系；項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法用于引導(dǎo)學(xué)生通過實踐探究大氣運動規(guī)律。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

a.角色扮演：學(xué)生分組扮演太陽、地球、大氣等角色，通過模擬太陽輻射能的傳遞和大氣熱量傳遞過程，增強學(xué)生對大氣受熱過程的理解。

b.實驗：設(shè)置模擬實驗，如使用溫度計、黑板等材料，展示地表溫度分布和熱力環(huán)流的形成，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

c.游戲：設(shè)計“氣象站”游戲，學(xué)生通過模擬觀測天氣現(xiàn)象、分析氣象數(shù)據(jù)等實踐活動，提高對大氣運動規(guī)律的掌握。

d.小組討論：組織學(xué)生針對實際天氣現(xiàn)象和地表溫度分布的案例進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

a.PPT：制作精美、簡潔的PPT，用于展示大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的形成等關(guān)鍵知識點，幫助學(xué)生直觀地理解課堂內(nèi)容。

b.視頻：選用相關(guān)氣象現(xiàn)象的視頻資料，如季風(fēng)、臺風(fēng)等，為學(xué)生提供生動的視覺感受，增強對氣象現(xiàn)象的認(rèn)識。

c.在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，讓學(xué)生實時觀察和分析氣象數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的地理實踐力。

d.實地考察：組織學(xué)生進行戶外實地考察，如參觀氣象站、觀測站等，使學(xué)生親身體驗氣象觀測和分析的過程，提高對氣象學(xué)的興趣和認(rèn)識。

e.科普讀物和研究報告：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)氣象學(xué)的科普讀物和研究報告，拓寬知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《大氣的受熱過程與熱力環(huán)流》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過因大氣受熱不均而引起的天氣現(xiàn)象？”舉例說明：夏季高溫、冬季寒冷等。這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索大氣的受熱過程與熱力環(huán)流的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解大氣的受熱過程的基本概念。大氣的受熱過程是指太陽輻射能的分布不均，造成大氣層頂部和地表的溫度差異，以及大氣對太陽輻射能的吸收和地面反射的太陽輻射能的吸收，使得大氣增溫的現(xiàn)象。它是氣候形成和變化的重要因素。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了大氣的受熱過程在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們理解和預(yù)測天氣現(xiàn)象。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)熱量傳遞的方式和熱力環(huán)流的形成原因這兩個重點。對于熱量傳遞的方式，我會通過舉例和比較來幫助大家理解；對于熱力環(huán)流的形成原因，我會結(jié)合案例進行分析。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與大氣的受熱過程和熱力環(huán)流相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示大氣的受熱過程和熱力環(huán)流的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“大氣的受熱過程和熱力環(huán)流在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了大氣的受熱過程的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對熱力環(huán)流的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.科普讀物：《大氣科學(xué)》、《天氣與氣候》等科普讀物，幫助學(xué)生深入了解大氣的受熱過程和熱力環(huán)流的知識。

2.在線課程：可推薦學(xué)生觀看一些在線課程，如Coursera、edX等平臺上的大氣科學(xué)相關(guān)課程，以拓寬知識面。

3.氣象觀測站和實驗室：可以組織學(xué)生參觀氣象觀測站和實驗室，了解氣象觀測設(shè)備和實驗方法，加深對大氣受熱過程和熱力環(huán)流的理解。

4.氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站：引導(dǎo)學(xué)生利用氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站，如中國氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)等，查詢和分析氣象數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的實踐能力。

拓展建議：

1.要求學(xué)生閱讀科普讀物，并撰寫讀后感，加深對大氣科學(xué)的理解和興趣。

2.鼓勵學(xué)生報名參加在線大氣科學(xué)課程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.組織學(xué)生進行氣象觀測站和實驗室的參觀活動，讓學(xué)生親身體驗氣象學(xué)的研究過程。

4.引導(dǎo)學(xué)生利用氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站，進行氣象數(shù)據(jù)的查詢和分析，提高學(xué)生的實踐能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《大氣科學(xué)進展》、《氣候變化及其影響》等期刊論文，了解大氣受熱過程和熱力環(huán)流的研究最新進展。

b.視頻資源：觀看氣象紀(jì)錄片，如《天氣之道》、《氣候變化的影響》等，直觀地了解大氣受熱過程和熱力環(huán)流在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和影響。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：瀏覽氣象局、大氣科學(xué)研究所等官方網(wǎng)站，獲取更多關(guān)于大氣受熱過程和熱力環(huán)流的知識和資訊。

d.實踐活動：參與社區(qū)氣象科普活動，如氣象知識講座、氣象觀測等，增強學(xué)生對氣象學(xué)的興趣和認(rèn)識。

2.拓展要求：

a.學(xué)生需在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)和研究。鼓勵學(xué)生主動探索，培養(yǎng)獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

b.學(xué)生可以就拓展內(nèi)容中的疑問和困惑，向教師請教或進行小組討論，共同解決問題。

c.學(xué)生需撰寫拓展學(xué)習(xí)報告，總結(jié)自己在課后拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟，提高學(xué)生的寫作和表達能力。

d.鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，關(guān)注氣象變化，提高學(xué)生的地理實踐力和人地觀念。

e.教師需對學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成果，為學(xué)生提供必要的支持和鼓勵。教學(xué)反思與總結(jié)首先，回顧整個教學(xué)過程，我覺得在教學(xué)方法和策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等，使學(xué)生能夠從不同角度理解和掌握大氣的受熱過程和熱力環(huán)流的知識。同時，我設(shè)計了具體的教學(xué)活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以促進學(xué)生參與和互動。

然而，在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀(jì)律和時間管理方面還有待提高。在課堂討論和小組活動中，部分學(xué)生注意力不集中，影響了課堂效果。此外，我在課堂時間的分配上也存在不足，有些環(huán)節(jié)時間過長，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)時間緊張。

其次，對本節(jié)課的教學(xué)效果進行客觀評價，我認(rèn)為學(xué)生在知識方面對大氣的受熱過程和熱力環(huán)流有了較深入的理解，能夠運用所學(xué)知識分析實際問題。在技能方面，學(xué)生在實驗操作和小組討論中鍛煉了解決問題的能力，提高了地理實踐力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對氣象學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了正確的人地觀念。

然而，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，在講授概念時，我過于注重理論，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。此外，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對實驗原理和方法掌握不夠，影響了實驗效果。

針對以上問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，注重理論與實踐相結(jié)合，多設(shè)計一些互動性強、參與度高的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂管理上，加強紀(jì)律和時間管理，確保課堂秩序和教學(xué)進度。

3.在實驗操作環(huán)節(jié)，提前為學(xué)生講解實驗原理和方法，提高學(xué)生的實驗操作能力。

4.在課后拓展方面，鼓勵學(xué)生多參與實踐活動，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的地理實踐力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問積極性、回答問題的準(zhǔn)確性等方面，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價學(xué)生在小組討論中的參與度、提出的問題和觀點的深度、對討論主題的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學(xué)生對大氣的受熱過程和熱力環(huán)流基本概念、原理的理解和掌握程度。

4.實踐活動：評價學(xué)生在實踐活動中的參與度、實驗操作的準(zhǔn)確性、對實驗結(jié)果的分析能力。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和實踐活動，給予學(xué)生客觀、具體的評價與反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，提出改進的建議。

6.課后拓展：評價學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中的參與度、對拓展內(nèi)容的掌握程度，給予學(xué)生積極的鼓勵和支持。

7.學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果，同時進行小組成員之間的互評，促進學(xué)生之間的交流和合作。

8.家長反饋：通過與家長的溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)生對大氣的受熱過程和熱力環(huán)流知識的掌握程度，給予學(xué)生和家長必要的指導(dǎo)和幫助。板書設(shè)計①大氣的受熱過程：

-太陽