課時12賞析環境特色——立足意蘊，挖掘作用概括（分析）環境的特點，分析環境描寫的作用和手法。

年份卷別及篇名設問方式考查角度2019全國Ⅱ卷《小步舞》小說中的盧森堡公園苗圃在情節發

展中有重要作用，這種作用體現在

哪些方面？請結合作品簡要分析。自然環境的

作用全國Ⅲ卷《到梨花屯

去》小說中有多處景物描寫，請分析其

功能。自然環境的

作用年份卷別及篇名設問方式考查角度2021浙江卷《麥

子》第二自然段描寫環境有何用意？自然環境的

作用2018江蘇卷《小哥兒

倆》小哥兒倆是在什么樣的家庭環境中

成長的？請簡要分析。社會環境的

特點分析小說畫線部分的景物描寫對情

節發展的作用。自然環境的

作用命題特點1.題干中往往有“分析”“賞析”等作答動詞和“描寫”“景物描

寫”“作用”“功能”“特色”“手法”等表答題方向的詞語。2.重點考查環境描寫的作用，尤其是自然環境描寫的作用。

1.環境的分類社

會環

境指人物活動、事件發生、情節展開的社會背景、歷史條件、地方

的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經濟等，主要是交代

人物的生存環境、社會關系等。它包括的范圍很廣，小至房間住

所、一街一巷，大至城區地區。它涉及的內容很多，可以是室內

的布局、陳設，住宅內外的裝飾、布置，以及當地的風土人情

等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。

它有硬有軟，“硬”指的是看得見的如建筑、器物等，“軟”指

的是人際關系、風土人情等。如《林黛玉進賈府》中，院落的布

置和室內的陳設，屬于“硬”的社會環境；人物間的關系，屬于

“軟”的社會環境。自

然環

境指日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節令、風雨

霜雪等自然景物，包括人物活動的時間、地點、季節、天氣、景

物等。如《林教頭風雪山神廟》中描寫的風雪，屬于自然環境。

2.環境描寫的作用自然

環境描寫

的作用環境

方面①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背

景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染

氣氛，奠定基調。人物

方面①烘托心情；②體現身份、地位、性格等；③暗示命

運。自然

環境描寫

的作用情節

方面①暗示或推動情節的發展；②為后文情節的發展做鋪墊

或制造懸念；③作為情節發展的線索；④與標題相呼

應，詮釋標題的內涵；⑤開頭的環境描寫，引出下文

××內容（為下文××做鋪墊），與結尾相呼應；結尾的

環境描寫，與上文××內容相呼應，結構完整。主題

方面①揭示主題；②深化主旨。社會

環境描寫

的作用環境方面展示人物活動及其成長的時代背景。人物方面揭示形成人物性格的社會基礎。情節方面推動情節發展。主題方面揭示社會本質特征，凸顯小說主題。

3.環境描寫的手法（1）自然環境描寫技巧觀察角度移步換景、定點換景、遠近高低空間轉換法。描寫角度動靜

結合對景物作動態、靜態描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。正側

結合對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫。描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。遠近

結合描寫（觀察）角度的由遠而近，或由近及遠。觀察角度移步換景、定點換景、遠近高低空間轉換法。描寫角度虛實

結合就對象而言，景為實，情為虛；眼見為實，想象為虛；有者

為實，無者為虛；顯者為實，隱者為虛；當前為實，過去和

將來為虛；客觀為實，主觀為虛；已知為實，未知為虛。就

方法而言，詳細為實，簡略為虛；具體為實，抽象為虛；有

據為實，假托為虛；有行為實，徒言為虛。聲色

結合描寫對象的聲音與顏色，讓讀者如臨其境，往往可收到很好

的藝術效果。觀察角度移步換景、定點換景、遠近高低空間轉換法。描寫角度俯仰

結合觀察者所處的方位不同，角度不同，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。點面

結合在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。白描與細

描白描：抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利索地勾畫出事物的形狀、光色、明暗、聲響等，以表現作者對事物的感受。細描：指用細致入微、工整細密的筆觸，對人物或景物進行刻畫、雕琢的描寫手法。觀察角度移步換景、定點換景、遠近高低空間轉換法。感官角度用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等各種感覺器官感知景

物。修辭角度往往通過比喻、擬人、對偶、雙關、反問、設問、借代等來

寫景狀物。

（2）社會環境描寫技巧主要注意描寫歷史背景、時代氛圍、活動場所、人情風俗、人際

關系、生活狀態等各方面的技巧。4.小說中的場景及其作用場景即“場面描寫”。

它與單純的環境描寫不同，它是以人物為

中心的環境描寫，一般由人物、事件和環境組成。它是某一段時間內

社會生活的橫截面，小說就是由一個接一個這樣的“面”構成的。

場

景有大場景和小場景之分，有公共場景和私人場景之分。小說中的場

景有以下作用：①如果場景在小說開頭，那么其作用是給全篇“定調”。或者定

下情感基調或者定下敘述基調，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。③如果場景出現在人物出場前，那么其作用便是導引人物出場。④如果場景置于小說的某個情節之中，其作用可能是推動情

節發展。⑤如果場景置于人物的描寫之中，那么其作用是揭示人物的

性格。⑥如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一

種象征。

如海明威的《老人與海》中的大海，便是人生的象征，老人

與海的斗爭，便是老人與自己命運的斗爭。在大多數情況下，小說中的某個場景的作用不是單一的而是綜合

的，這要結合具體的小說文本進行具體分析。

1.小說《祝福》描寫了幾次魯鎮祝福的情景？作者將環境置于“祝

福”的特定背景下，有什么作用？參考答案：共有3次：①第一次是開頭兩段通過描寫渲染了魯鎮年終

祝福的熱鬧氣氛；②第二次是對魯四老爺家祝福的描寫；③第三次是

結尾通過“我”的感受來描寫祝福的景象。作用：①揭示祥林嫂悲劇的社會根源，預示祥林嫂悲劇的必然性；②

推動故事情節的發展，增強人物形象的真實性和感染力；③首尾呼

應，深化主題。2.《林教頭風雪山神廟》對風雪的描寫，歷來為人們所稱道。結合文

中三次對風雪的直接描寫，分析其作用。參考答案：①林沖去草料場的路上，風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤

云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽

酒時，雪勢正盛。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪

正下得緊。”林沖沽酒歸來，雪勢更大。“看那雪，到晚越下得緊

了。”②風雪描寫，為情節的發展提供了動因。正是因為漫天風雪，

林沖才去沽酒以驅寒，草屋才會被壓垮，林沖才不得已到山神廟寄

宿，才與剛放完火的陸謙等人不期而遇，才因此知曉仇敵對自己的迫

害，才奮起反抗。③風雪為人物活動渲染了氣氛，烘托出蒼涼悲壯的情境，暗示矛盾沖

突的加劇與決戰時刻的到來，具有極強的隱喻和象征意義。④情節高

潮處“雪”與“火”交相輝映，造成強烈的視覺沖擊，把人物安置在

極為嚴酷的環境中，更具有激勵精神、鼓舞前行的寓意。3.《百合花》寫了“我”對小通訊員拖毛竹場景的想象：“立即

在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山

道，盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙兒，肩上墊了一塊老藍布，

扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作

響……”分析其作用。參考答案：①這一想象場景的描寫從感情上拉近了兩人的距離。②通

過這一美好的場景寫出了小通訊員的勤勞、純真、善良。

（2018·江蘇卷，改編）閱讀下面的文字，完成1～3題。小哥兒倆凌叔華清明那天，不但大乖二乖上的小學校放一天假，連城外七叔

叔教的大學堂也不用上課了。這一天早上的太陽也像特別同小孩

子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進房里來，暖和和地爬在靠

窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話

的八哥。籠子放在一張八仙方桌子上，兩個孩子跪在椅上張大著嘴望

著那里頭的鳥，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不

曾離開鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用

圓規，描不出那圓度了。吃飯的時候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘

了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因為還小，都是媽媽替他卷好

的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他

就跑開不吃了。飯后爸爸同叔叔要去聽戲，因為昨天已經答應帶孩子們一塊去

的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個孩子坐在車上還不斷地

談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺上

的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了。快天黑的時候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很

高興地跳著跑，忽然想到心愛的八哥，趕緊跑到廊下掛鳥籠的地方，

一望，只有個空籠子擲在地上，八哥不見了。“媽——八哥呢？”兩個孩子一同高聲急叫起來。“給野貓吃了！”媽的聲非常沉重遲緩。“給什么野貓吃的呀？”大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相

信。二乖愣眼望著哥哥。大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話，也不

聽七叔叔的勸慰，爸爸早躲進書房去了。忽然大乖收了聲，跳起來四

面找棍子，口里嚷道：“打死那野貓，我要打死那野貓！”二乖爬在

媽的膝頭上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長棍子，提在手

里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：“報仇去，不報仇不算好

漢！”二乖也學著哥哥喊道：“不報仇不算好看！”媽聽了二乖的話

倒有些好笑了。王廚子此時正走過，他說：“少爺們，那野貓黑夜不

出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧。”“那野貓好像有了身子，不要太打狠了，嚇嚇它就算了。”媽低

聲吩咐廚子。大乖聽見了媽的話，還是氣呼呼地說：“誰叫它吃了我們的八

哥，打死它，要它償命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的話亦喊

一下，無奈不清楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，

圓睜著淚還未干的小眼。第二天太陽還沒出，大乖就醒了，想起了打貓的事，就喊弟弟：

“快起，快起，二乖，起來打貓去。”二乖給哥哥著急聲調驚醒，急

忙坐起來，拿手揉開眼。然后兩個人都提了毛撣子，拉了袍子，嘴里

喊著報仇，跳著出去。這是剛剛天亮了不久，后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小

英雄的鞋襪了。樹枝上小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩，近窗

戶的一棵丁香滿滿開了花，香得透鼻子，溫和的日光鋪在西邊的白粉

墻上。二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小

麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子，他就學它們，嘴里

也哼哼著歌唱，毛撣子也擲掉了。二乖一會兒就忘掉為什么事來

后院的了。他蹓達到有太陽的墻邊，忽然看見裝碎紙的破木箱

里，有兩個白色的小腦袋一高一低動著，接著咪噢咪噢地嬌聲叫

喚，他就趕緊跑近前看去。原來箱里藏著一堆小貓兒，小得同過年時候媽媽捏的面老鼠一

樣，小腦袋也是面團一樣滾圓得可愛，小紅鼻子同叫喚時一張一閉的

小扁嘴，太好玩了。二乖高興得要叫起來。“哥哥，你快來看看，這小東西多好玩！”二乖忽然想起來叫

道，一回頭哥哥正跑進后院來了。哥哥趕緊過去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一樣用手摸那小

貓，學它們叫喚，看大貓喂小貓奶吃，眼睛轉也不轉一下。“它們多么可憐，連褥子都沒有，躺在破紙的上面，一定很冷

吧。”大乖說，接著出主意道，“我們一會兒跟媽媽要些棉花同它們

墊一個窩兒，把飯廳的盛酒箱子弄出來，同它做兩間房子，讓大貓住

一間，小貓在一間，像媽媽同我們一樣。”“哥哥，你瞧它跟它媽一個樣子。這小腦袋多好玩！”弟弟說

著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。（有刪改）1.小哥兒倆是在什么樣的家庭環境中成長的？請簡要分析。（6分）參考答案：①經濟狀況良好：家有廚子和花園等。②文化氛圍濃厚：

家有書房，經常看戲，注重教育等。③人際關系和諧：尊重孩子，兄

弟友愛，主仆融洽等。（每點2分，共6分）解析：本題考查考生對社會環境特點的概括和把握能力。從“經濟狀

況”的角度，文中寫到小哥兒倆的家中有花園，有廚子等，可見經濟

狀況良好。從“文化氛圍”的角度，文中說“飯后爸爸同叔叔要去聽

戲，因為昨天已經答應帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上

戲園去了”“爸爸早躲進書房去了”，這些都表明小哥兒倆家中有書

房，父親帶孩子看戲，可見文化氛圍濃厚。從“人際關系”的角度，

文中寫到“‘那野貓好像有了身子，不要太打狠了，嚇嚇它就算

了。’媽低聲吩咐廚子”，說明母親有愛心，主仆關系融洽；母親給

孩子卷春卷，尊重孩子做的決定；兄弟間有共同的愛好，而且彼此友

好。這些都可見整個家庭的人際關系是融洽的。2.分析小說畫線部分的景物描寫對情節發展的作用。（4分）參考答案：①鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機的氛圍，為人

物的興趣轉移和情緒變化做鋪墊；②“日光”“西邊的白粉墻”等描

寫，為二乖在墻邊發現小貓埋下伏筆。（每點2分，共4分）解析：本題考查考生對自然環境描寫作用的概括和把握能力。文中的

畫線句是對后院景物的描寫。這里有溫暖的陽光，鳥語花香，這美妙

的情境暗示接下來會有好的事情發生。前文中，小哥兒倆因為痛失八

哥，哭鬧不止，且揚言要去打死野貓為八哥報仇；后文描寫小哥兒倆

見到剛出生的小奶貓都歡喜不已，忘記了替八哥報仇的事情，景物描

寫出現在兩部分內容的中間，為人物興趣的轉移和情緒的變化做了鋪

墊。小奶貓被發現的地方就是有陽光的墻邊，而畫線部分的最后一句

“溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上”正是接下來的情節的伏筆。3.小說畫線部分是如何描寫景物的？請簡要分析。（6分）參考答案：①綜合運用多種感官。畫線部分綜合運用視覺、聽覺、嗅

覺和觸覺等多種感官來寫景物，富有立體感。②聲色結合。既有小麻

雀的吵鬧聲，也有鋪滿陽光的白粉墻，聲色結合，如臨其境。③運用

了比擬的修辭手法，既有擬人手法寫小麻雀，也有日光鋪在白粉墻上

的擬物；此外，還運用夸張手法寫丁香的香味。這些修辭手法形象傳

神地寫出了后院景物的生機與活力。（每點2分，共6分）解析：本題考查考生對景物描寫手法的理解和賞析能力。畫線部分寫

“后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小英雄的鞋襪了”“近窗戶

的一棵丁香滿滿開了花”是視覺，“樹枝上小麻雀三三五五地吵鬧著

飛上飛下地玩”是聽覺，“香得透鼻子”是嗅覺，“溫和的日光鋪在

西邊的白粉墻上”是觸覺，這樣就綜合運用視覺、聽覺、嗅覺和觸覺

等多種感官來寫景物，故富有立體感。麻雀聲是聽覺，白粉墻則是顏

色，聲色結合，效果良好，如臨其境。寫麻雀的“吵鬧”賦予麻雀以

人的特性，故是擬人，而寫無形的陽光“鋪在西邊的白粉墻上”則是

擬物，“香得透鼻子”則運用夸張手法寫出了丁香香氣的濃烈。綜合

運用這些修辭手法，形象傳神地寫出了后院景物的生機與活力。

1.分析概括自然環境的特點“三步驟”第一步，審題干，分類型。該類題題干中常有能判斷環境題目類型的關鍵詞。第二步，找出自然環境描寫的具體內容。自然環境描寫多集中在文章開頭與結尾，偶爾中間也有。要全面

找出有關自然環境描寫的文字。第三步，分析概括自然環境的特點。2.分析概括社會環境的特點“三步驟”第一步，審題干，分類型。題干中常有“家庭”“特點”等字眼，有的直接要求概括社會環

境的特點。第二步，找出社會環境描寫的具體文字。文本中描寫社會環境的文字有兩種：一是集中描寫，二是分散描

寫。尤其是后者，往往散布在人與人的關系中，稍不留心，就看不出

來。這樣的文字很重要，不能忽視。第三步，分析概括社會環境的特點。社會環境是極其復雜的，往往是諸多因素的交織。分析概括時要

抓住不同的因素展開：（1）“時”因素。“時”泛指時間，具體指時代背景、寫作時

間，比如“抗戰時期”。（2）“地”因素。“地”泛指地點，具體指場所、場合、地域

等，看看它們呈現出怎樣的特點。（3）“物”因素。“物”主要指建筑物的特點，還有一些獨具

時代或地域色彩的器物等。（4）“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，二看人與人

之間的關系。人際關系是十分重要而十分虛化的社會環境，通過理清

人物之間的交往，判斷人際關系是友善的還是緊張冷漠的，等等。（5）“事”因素。“事”指事件、情節，主要指從情節發展

過程中、生活工作狀態中表現出來的社會環境特點，比如“競爭

激烈”等。（6）“俗”因素。“俗”指社會風氣、風俗習慣、思想觀念等

環境特征。

3.分析環境描寫作用“三步驟”4.賞析環境描寫手法題思考“三角度”思考

角度具體內容從描

寫技巧角

度看①白描（粗筆勾勒，突出特征）與工筆（精雕細刻，濃墨重

彩）；②動靜結合，虛實結合，正側結合，點面結合，色彩

的渲染、襯托。思考角度具體內容從修辭手法角度看借助比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法來描寫。從寫景技巧角度看①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等；②觀察角度——定點觀察、移步換景、俯視、仰視等；③寫景順序——由遠及近（或“由近及遠”）、由高到低（“或由低到高”）等。

閱讀下面的文字，完成后面的題目。麥子紅柯①他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里，要一直守護下去。不管

是誰，問他們搬不搬走？他們都說要住下去。當然了，老婆婆的回答

要平和一些：“搬走怎么辦呢？你前腳走，草就后腳跟過來，這兒的

草有多兇哇，你剛轉個身，它們就爬到窗戶上，往屋里鉆。”老頭脾

氣躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老頭總以為他住的是宮殿。②房子又矮又小。房子高不起來，房子周圍的樹就不怎么高。這

兒的樹都是矮個兒，都是那種憨厚的榆樹，樹杈很多，葉子很密，就

是長不高。風大。樹像綠獅子，毛發紛亂，瘋狂地撲打風，風疼得滿

地打滾，竄到天上，發出長長的哨音，又跌落到洼地里發出猛獸似的

嗥叫。風嗥叫起來，地都動呢。老頭嚇唬老婆婆：“樹抽打它們呢，

樹是老天爺的鞭子，老天爺要抽它們，它們只能哇哇亂叫。”老婆婆

戰戰兢兢：“老天爺為啥抽它們？”老頭說：“誰讓它們亂跑，老天

爺可容不得誰整天亂跑。”③老婆婆走到濃密的樹林里，老頭發現她竟然一身金黃，飄動著

團團芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起

來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云

朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹

上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手

像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸

摸到夏天最美麗的地方。④麥子在老婆婆掌心里顫動。⑤老婆婆的手黃巴巴的，長滿了像豆子一般的金黃的繭，那些繭

豆真大呀，又圓又壯實，比麥粒大，比麥粒好看，就像一顆小太陽。

大漠的太陽都這樣子，小小一點，原野就像合起來的手掌，太陽在金

色的指縫間回落。有時太陽會掛在樹梢上，掙扎半天也掙不脫，把樹

都拉彎了，茂密的樹梢牢牢地抱著太陽不肯松手，就像一個粗野的漢

子緊緊抱著他心愛的女人。⑥老婆婆的額頭閃動著快樂的光芒，發出夢囈般的叫聲：“長高

了，長胖了。”老婆婆搓開一只麥穗，麥粒肥肥胖胖，軟乎乎的，就

像剛出生的嬰兒。老婆婆用手輕輕拍打著：“哭哇哭哇，快哭上一

聲。”⑦老婆婆曾生過一個孩子，那孩子夭折了。從那以后，她再也沒

有生過孩子。⑧那時，他們年輕力壯，老頭自己動手做了幾只木碗，換了一口

大鍋，好像他們要生一大群孩子。她說：“拿什么養活他們呀？”丈

夫自豪得不得了：“咱們這里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫

大手一指，外邊是遼闊的原野。⑨曠野無邊無際，伸向遠方。好多年以后，從大城市來的洋學生

把這遼闊的土地叫太平洋。⑩老頭不知道什么太平洋，老頭只知道他要養許多娃娃，老頭就

從太平洋開始的地方墾荒。老頭端著簸箕【注】把金黃的麥種大把大把

撒出去。那正是落日時分，泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬。老頭的手

臂跟鷹一樣伸向蒼穹，把落日給遮住了，手臂粗壯的黑影投落到地

上，隨即發出一陣粗重的刷刷聲。麥種的大網捕獲了土地，肥大的土

塊跟魚群一樣跳起來，向四周奔竄。太陽落下去，麥子升起來。?老頭端著空簸箕，眼睛充滿夢幻般的光芒。?那年，他去團部接受重要任務。他已經30歲，他在農場最偏遠

的地方開荒種地，領導想起了他的婚姻問題。傳他去團部的重要任務

就是解決這個問題。他騎馬跑了三天三夜，趕到團部。他喊報告進去

的時候，政委正給一個青年女子談話，政委的臉色不太好看。那女子

卻眉是眉眼是眼，長得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人

家。政委說：“怪我無能，沒把工作做通。”漂亮女子轉身走了。他

勸政委別生氣：“那么漂亮的女子根本不適合我。”政委吃驚地看

他，他說：“我那地方需要結實的女人，跟馬一樣結實的女人。光漂

亮不中用。”政委說：“你要身體棒的，還真有一個，長相差些，心

靈絕對美。”?他很快就見到那個大塊頭女人。他們在豬圈見面的，她是炊事

班長，兼管豬圈。她接觸過好幾個男的，都沒談成。她跟豬待在一

起，那些豬個個肥壯無比。大家發出驚嘆：誰跟她過日子，誰就能肥

壯起來。就是沒人動這個念頭。他們見面，她就說：“你這么壯你還

來找我。”他說：“誰不想壯。”“你想壯？”“我想壯。”“你找

對人啦。”?他們就這么說好了，她跟他走。她騎上團部最好的大白馬，跟

他走了。?走進荒漠她就顯出優勢，她在空曠荒涼的景象中亮麗起來。他

不停地看她，他故意把她讓到前邊，她圓渾渾的長脖子跟枯死的胡楊

打個照面，胡楊就亮起來，堅實的木紋顯得很清晰：她整個龐大的身

軀一下子讓大荒漠充滿了生機。

女人和駿馬走在太陽的谷地里，女人就像起伏的群山。他沒想

到他能娶這么大一個媳婦，一個頂三個。?“你說我一個頂三個。”?“三個女人才頂你一個。”?“從來沒人這么說過我。”?“我是你男人才這么說你。”?“你是我男人，你就天天這么說我，我喜歡你這么說我。”?跟那個年代所有的邊疆故事一樣，他們的洞房在地窩子里。他

們說：“我們雖然住的是地窩子，但我們種的是太陽。”麥子生長的

樣子就像太陽升起來……

?長滿谷地的麥子，大片大片的麥子……太陽落下去，麥子

長起來。?老頭端著大簸箕，麥種撒光了，簸箕里還有泥土的光芒。“我

把泥土的光芒端回來啦。老婆子開門啊。”泥土金閃閃的，老婆婆被

吸引住了。?“我們是簸箕命。”?他們伸出手，手指蛋上指紋的紋路，沒有一只斗，全是簸箕。

斗才聚財，簸箕不聚財。老婆婆說：“咱不要財。”老婆婆搓開一只

麥穗，搓出幾十顆胖乎乎的麥粒，輕輕拍打著：“哈哈我有這么多孩

子。”（有刪改）【注】簸箕：用竹篾或柳條編成的器具，三面有邊沿，一面敞口，

用來簸糧食等。1.（分析概括自然環境的特點）第二自然段描寫的自然環境有怎樣的

特點？主要表現在哪些方面？參考答案：自然環境的特點是惡劣。主要表現在：①樹是矮個兒，樹

杈很多；②風大，滾地竄天，嗥叫時地動。解析：由題干信息“自然環境有怎樣的特點”“表現在哪些方面”，

結合第二段描寫的對象“樹”和“風”可知，本題考查分析概括自然

環境特點的能力。概括自然環境特點一般從“形”“聲”“色”三個

角度入手。第二段主要描寫了樹矮、風大的特點，可概括出此地自然

環境的特點是惡劣。這個特點主要體現在所描寫的景物中，即樹、風

這兩個方面。2.（分析自然環境的作用）第二自然段描寫環境有何用意？參考答案：①交代背景，寫環境的惡劣，突出守護邊疆荒漠土地的艱

難。②襯托人物，用環境的惡劣襯托主人公守土的頑強精神。③暗示

主題，通過寫整天亂跑的風“挨打”，揭示堅守邊疆土地的重要性。解析：本題考查環境描寫的作用，題干明確了環境描寫的位置

“第二自然段”，考生可以根據環境的特點分析環境描寫對人物

塑造、主題表達等方面的作用。環境方面：“房子又矮又小……

就是長不高”，房子矮小，說明他們的居住環境差；樹都長不

高，只能長生存能力強的榆樹，說明這里自然環境惡劣；“風

大。樹像綠獅子……又跌落到洼地里發出猛獸似的嗥叫”，這幾

句運用比喻和比擬手法，形象地寫出這里“風大”的特點。人物

方面：在這樣的環境中，老頭和老婆婆在這里堅守了一輩子，環

境越是惡劣，越能夠襯托主人公守護邊疆的頑強精神。主題方面：“樹抽打它們呢，樹是老天爺的鞭子，老天爺要抽它

們，它們只能哇哇亂叫”“誰讓它們亂跑，老天爺可容不得誰整

天亂跑”，這些描寫揭示出小說的主題——堅守邊疆土地的重要

性。3.（概括社會環境的特點）試分析概括這篇小說的社會環境特點。參考答案：①響應號召，建設邊疆。廣大官兵們犧牲小我，積極

投身于祖國邊疆的建設熱潮中，奉獻自己的青春年華。②部隊關

心，婚姻自主。婚姻和生產建設緊密聯系在一起，有共同追求的

青年結為連理。解析：由題干信息“分析”“社會環境特點”可知本題考查對社會環

境的分析概括的能力。這篇小說描寫社會環境的具體文字，主要集中

在第一、十二、十三、十四段等。“他們住在祖國邊疆曠野中的土房

子里，要一直守護下去”，主要反映了當時主人公所處的時代背景，

響應號召，建設邊疆。第十二～十四段，主要寫團政委給下屬介紹對

象，反映了當時組織關心個人婚事；而“漂亮女子”不同意這門婚

事，反映了婚姻自主的時代特點。4.（分析環境描寫的手法）第十段環境描寫運用了哪些手法？試簡要

分析。參考答案：①運用多種感官。如“手臂粗壯的黑影投落到地上，隨即

發出一陣粗重的刷刷聲”，一寫視覺，一寫聽覺。②運用修辭手法。

如“泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬”“麥種的大網捕獲了土地，肥大

的土塊跟魚群一樣跳起來，向四周奔竄”，運用了擬人、比喻的修辭

手法。③運用由遠及近的描寫手法。如“太陽落下去，麥子升起

來”。解析：由題干信息“環境描寫運用了哪些手法”可知，本題考查賞析

環境描寫手法的能力。從感覺、修辭手法、寫景順序等角度分析。感

覺角度：運用多種感官，如“手臂粗壯的黑影投落到地上，隨即發出

一陣粗重的刷刷聲”。修辭手法角度：運用比喻、擬人手法。比喻：

“泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬”“肥大的土塊跟魚群一樣跳起來，

向四周奔竄”。擬人：“麥種的大網捕獲了土地”。寫景順序角度：

“太陽落下去，麥子升起來”，由遠及近描寫了景物的變化。課時作業鞏固提升

（2024·遼寧沈陽重點高中聯考）閱讀下面的文字，完成1～4

題。

寫

家劉建超老街把手藝活做得精湛的人稱為“家”。在老街，你字寫得好，

寫家；你戲唱得好，唱家；你武藝練得好，練家……能被冠之為

“家”就是最高的贊譽，說明你手藝活做得好，為人處世德行還高。

高德位就是老街的寫家。高德位自幼酷好書法，三歲跟著爺爺練習書寫，八歲便“正草隸

篆”四體皆能，年方二十就已在老街成名。時年，老街人眾籌資金，重修千年古寺清涼寺。耗時兩年，清涼

寺修葺一新。寺廟征集“清涼寺”題字，便在寺門口處，立下巨型空

白石碑，備足筆墨。但凡寫家皆可來題字，只要題寫的寺名，滿月無

人擦去重寫，即可入選。每日，文人墨客鄉紳賢達都會聚于寺廟碑前，對碑上的題字評頭

論足。碑上寫家所題之字，大都過不了兩天就被替換。有人請出“李半街”。“李半街”在老街可是大名鼎鼎，老街有

半條街的商鋪牌匾，都出自他的手。“李半街”提筆寫下“清涼寺”后，便無人再來抹碑題字，轉眼

半月過去。五月十五，高德位陪母親來寺廟燒香拜佛。高德位看到石碑前圍

了許多人，問清緣由，也湊近看字。他邊看邊自語，字是磅礴，少些

雋永。毛頭小子竟然敢對“李半街”的字評頭論足，有人揶揄地說：

“別光說不練啊，有本事你也來兩筆。”高德位年輕氣盛挽起袖子說：“也不是不可啊。”他拿起抹布，在眾人的驚呼聲中，擦凈石碑，提起毛筆，飽蘸墨

汁，略微思索，筆走龍蛇，寫下“清涼寺”三個字，扶著母親離去。有人把高德位“胡鬧”清涼寺的事傳給“李半街”。他也很是詫

異，來到寺廟石碑前，端詳著石碑上的字，足足有半個時辰，留下四

個字：后生可畏。高德位題寫的“清涼寺”被寺廟制成金匾，懸掛在山門殿上。老街人把寫家戲分成三個階段：初級階段的寫家，書法是沒有人

要也給寫，剛琢磨出些門道，迫不及待要顯擺，見到熟人就主動給人

家寫字，先混個臉熟也很重要啊；中級階段的寫家，書法是有人要了

才給，好歹混得小有名聲，寫了不能白寫，可以有潤格貼補家用；高

級階段的寫家，書法是要了也不給寫，書法作品金貴了，不會輕易出

手，也頗為愛惜名聲。高德位的書法在老街是哪個階段還真不好定性。他家境并不富裕，幼年練習書法，筆墨紙硯是供給不及的，只能

蘸著水在石板上寫字。上了中學，他將木炭磨碎，過細籮，兌水調制

成墨汁。他去搜集包裝紙、舊報紙等裝訂成練習冊。即便如今他在老

街已經成名，依然拮據節儉。老街人厚道，不會當面送他文房之物。他早上打開大門，門墩上

經常有街坊四鄰送來的筆墨硯臺，從不留姓名。高德位出名后，每年過春節，他都要在大門外，支起個書桌，義

務為老街人寫對聯，從不間斷。老街不少的寫家就是靠過節寫對聯，

賺倆錢貼補家用。高德位的行為，自然遭到不少寫家議論：你高德位也是老街名

家，支攤兒寫對聯與你身份不符，還不收費，這不是惹同行嗎？高德

位笑笑說：“老街人待我厚道，逢年過節給街坊寫個對聯，添點福

氣，增加點喜氣。我也就寫寫字這點能耐，計較啥啊？”你說高德位不計較？他還真是計較。畢伍是洛城一位要員的兒子。他有幾位富家子弟的朋友，聽說高

德位是老街出名的寫家，便攜禮來到老街，上門求字。畢伍見到高家

破落，高德位衣衫襤褸，面色饑黃，他的言行便驕橫輕慢。高德位也不言語，將畢伍所送禮品擲之門外，轉身進里屋，不再

搭理。畢伍沒求到字，灰溜溜返回洛城，向他父親告狀。他父親說，早

就聽說高德位為人耿直，他給鄉鄰所書，歷來分文不取，必是你造次

驕橫。畢伍低頭不再言語。高德位六十七歲病逝。那年，他的身體狀況已經很差。到年

三十，還是擺出桌子，拿出筆墨為街坊四鄰寫對聯，他從白天寫

到黃昏。風冷天寒，排在后面等待寫春聯的鄉鄰，看他身體虛弱，不忍打

擾，便散了回家，他們把空白對聯貼在大門上。老街把空白對聯叫貼“甜對子”，這個“甜”不是蜜糖的意思，

而是清淡無味之意。寫了字的對聯叫“咸對子”，意思是有了滋味。暮色四合，天空飄下片片雪花。高德位喝了點熱湯，就讓兒子攙

扶著，打著油布傘挨家挨戶去尋找貼了“甜對子”的人家。他一手掌

燈，一手揮毫，認真地把一家一家的“甜對子”寫成“咸對子”。大年初一，看到自家大門對子由“甜”變“咸”的鄉鄰，心有感

激，相約來到高家府上，給高德位拜年。高德位已在睡夢中仙逝。老街大雪皚皚。（選自《小說月刊》，有刪改）1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.首段畫線句有點題作用，既肯定了高德位的技藝和人品，也為下文

情節的展開張本。B.“李半街”在高德位題字的石碑前端詳了半個時辰，并稱贊其“后

生可畏”，體現了長者的謙遜。C.小說插敘高德位成名前的生活經歷，意在解釋其書法在老街三個階

段不好定性。D.高德位在畢伍求字時的“計較”，與上文的“不計較”形成反差，

突出