7AU1Reading一、板塊定位本單元的主題范疇是“人與社會”，是“社會服務與人際溝通”主題群下“良好的人際關系與人際交往”的子主題內容；話題是“介紹自己與他人”。涉及的語篇類型有圖片、對話、音頻、視頻、人物介紹等。本單元的教學旨在幫助學生認識、問候新同學，初步介紹自己與他人，結識更多新朋友，盡快融入新環境，開啟求學新征程。整個單元的七個板塊分別涉及“介紹自己與他人”的多個層面。Reading板塊話題為“歡迎來到七年級（1）班”，語篇是四個簡短的人物簡介，包括一個自我介紹和三個介紹他人的簡短語篇，在weletotheunit板塊介紹人物基本信息的基礎上，增加了特長、性格等維度，表達的面更廣，語言更豐富。【What】四篇人物簡介結構清晰、語言簡潔、內容豐富。第一篇以第一人稱介紹自己的姓名、學校、班級、年齡、愛好等，再引入三位新同學；后三篇以第三人稱從姓名、外貌、特長、愛好、性格等不同維度進行人物簡介。【Why】本單元的教學旨在幫助學生結識更多新朋友、盡快融入新環境，從而快速開啟求學新征程。熟悉自我介紹及介紹他人的方法是認識、問候新同學結交新朋友的必然要求。【How】四篇簡介均抓住了四位同學的顯著特征，也包含介紹人物的主題詞匯，如tall,slim,friendly,polite,smart,begoodat,beinterestedin,bereadyto等，以及核心表達方式，如“I’m…,anewstudentat…”“I’min…”“Thisis…”“He/Sheis…”“He/Shelikes…”“He/Shecan…”等。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.進一步了解七年級(1)班的四位學生的具體信息并能簡要介紹他們，如姓名、年齡、愛好、性格及特長等（學習理解）；2.獲取、梳理、分析和整合介紹自己與他人的語篇的關鍵結構與語言信息，并從第三人稱角度介紹Millie（應用實踐）；3.在真實語境中，以簡短的口頭表達及簡單的書面語篇介紹個人及他人情況，完成交際任務（遷移創新）；4.聚焦單元話題，了解介紹自己和他人的目的在于交到志同道合的、有共同特征的朋友。（遷移創新）三、教學設計Step1.ReviewReviewtheinformationaboutthesixstudentsinClass1,Grade7andhavestudentsanswerthefollowingquestions.DoyouremembertheirChineseandEnglishnames?Whatdowelearnfromtheminthelastclass?AnswerAmyZhaoMin;KittyZhangKe;SandyLiShanshan;DanileChenDan;SimonLuoYang;MillieWangXinyueGreetings/Howtogreeteachother.Introduction/Howtointroduceeachother;name;class;hobbies;設計意圖：導入環節開門見山，通過復習Wele部分的六位同學打招呼及自我介紹的內容引入主題，激活已有知識，激發學習興趣。Step2.PrereadingFreetalkHavestudentstrytointroducethefourstudentsabouttheirage,character,looksandhobbiesbylookingattheirphotos.PossibleanswerDanielwearsglasses.Hehasshorthair.Hishairisshort.Simonlooksnice.Hehasshorthair.Hishairisshort.Sandywearsglasses.Shehaslonghair.Herhairislong.Sheisnice/kind/friendly/polite.Shelikesplayingthepiano.Millielookspretty.Shehasshorthair.Herhairisshort.Sheisnice/kind/friendly/polite.Shelovesreading.設計意圖：讀前環節，鼓勵學生通過觀察人物插圖，簡要描述他們的外貌，培養學生“看”和“說”的學習技能；通過回憶wele已學知識，描述Millie和Sandy的愛好及性格，培養學生的理解性和表達性技能，并以未知內容激發學生的學習熱情。Step3.WhilereadingListeningHavestudentslistentoMillie’sselfintroductionandfindoutthestructureoftheprofile.AnswerNameageclassgradeschoolhobbyReadingHavestudentsworkingroupandfindoutthestructureoftheprofileforDaniel,SimonandSandy.（Eachgroupfindstheprofileofonlyonestudent）AnswerNamelookshobbiesabilitiescharacterSpeakingHavestudentsreadthefourintroductionsagainandfindoutthesentencesabouthowtointroduceothers,andintroduceMillieaccordingtotheprofileandsentences.PossibleanswerThisis…He/Sheis…;He/Shewears…；He/Shehas…He/Sheis(always)…；He/Sheisfullof…He/Sheisgoodat…;He/Shecan…well.He/Sheoften…;He/Shelikes/loves/enjoys…He/Sheisinterestedin…ThisisMillie.Sheispretty.Shehasshorthair.Shewearsahairclip(發卡).Sheisalwayskind/outgoing/polite/friendly.Shelovesreading.PracticeHavestudentsreadthefourintroductionsagainandfinishthefourprofiles.AnswerDaniel:nottall;glasses;smart;readytohelpothersMillie:12;shorthair;kind/nice/friendly/polite;readingSimon:tall;fullofenergy;sport;playsfootballSandy:tall;slim;longhair;polite.music;playthepianowell設計意圖：通過聽、說、讀等獨立及小組活動學習介紹自己及他人的文本，梳理其主要內容和細節信息，分析人物介紹類語篇涉及的不同維度，歸納簡介結構、人物介紹的主題詞匯和語言表達，以第三人稱創設Millie簡介，在實現知識的結構化的同時進行應用實踐。Step4.Postreading(1)HavestudentsfinishPartAonpage9introducethefourstudents’hobbieswithmorethanthreesentencesAnswerMillieoftenreadsbooks;Millielikesreading;Millieisinterestedinreading.Simonisgoodatplayingfootball;Simoncanplayfootballwell;Simonoftenplaysfootball.Simonlikesplayingfootball;Simonisinterestedinplayingfootball;Sandyisgoodatplayingthepiano;Sandycanplaythepianowell;Sandylikesplayingthepiano;Sandyisinterestedinplayingthepiano.Danielisinterestedinscience;Daniellikesscience;Danielisgoodatscience;(2)HavestudentsfinishPartBonpage9andcorrectthemistakes.Possibleanswer1???T?2???FSimonistall.?3???FSimonlovesfootball./Danielisinterestedinscience.4???T?5???T?6???T(3)HavestudentsfinishPartConpage10andanswerthequestions.Ofthefourstudents,whodoyouwanttomakefriendswith?Why?Answerisgoodat(2)fullofenergy(3)slim(4)polite(5)smart(6)science(7)readyto(8)friendlyIwanttomakefriendswithSandybecausewehavethesamehobby/Iaminterestedinmusictoo.(4)Havestudentswriteashortintroductionaboutthemselvesoroneoftheirclassmates,thenreaditoutinclassandothersguesswhohe/sheis.Possibleanswer略設計意圖：(1)(2)學習理解類基于語篇，鞏固四位同學的具體信息，內化人物介紹的語言結構，為創設自己及他人的簡介做好準備。（3）應用實踐類活動深入語篇，引導學生運用、內化文本中有關“人物介紹”這一話題的語言知識和文化知識，拓寬人物介紹的維度，了解更多關于人物介紹的詞匯和句式，鞏固結構化知識，促進知識向