人教版三年級語文《秘密》教案

《秘密》講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，

堅持自己的科學設計，并想出妙計對付市政府一檢驗的故事。下面我為大家整理

了關于《秘密》三年級語文教案，供大家參考。

《秘密》三年級語文教案1

教學目標

1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字;讀準字音：悖、恪。理解"恪守""有

悖"。

2、能讀懂課文，知道文中"秘密"的含義;理解"固執"、"弄虛作假”在

文中的含義；

3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守

自己的原則，明B怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。

教學重點和難點重點：理解"固執"、"弄虛作假”在文中的含義;知道文

中"秘密"的含義。

難點：理解文章最后一節。

教學媒體課件

課前學生準備預習課文，圈出生字。

教學流程（一）、圖片導入，引出課題

1、（出示："英國溫澤市政大廳”圖片）這是坐落于英國的溫澤市政大廳,

它建于1690年，距今已經有三百多年。然而，就在前兩年，當人們對大廳的天

花板進行維修時，發現了隱藏在其中的一個天大的秘密。今天我們就一起來學習

第38課《秘密》。

2、（板書課題：38、秘窗）學生齊讀課題。

（二）、初讀課文，了解"大廳的秘密"

1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考"大廳的秘密是什

么?”

2、通過讀課文，我們知道埋下這個秘密的是建筑師——萊伊恩（板書：萊伊

恩），什么秘密呢?根據學生交流，板書：

一根柱子支撐天花板

四根柱子裝裝樣子

根據板書，說說大廳的秘密是什么？

（三）、再讀課文，引導質疑

1、原來在設計建造這座建筑時竟還有著這樣一個故事,隱含著這樣一個秘

密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?對這個人，后

人是怎么評價的呢?快速默讀課文，用"——"劃下來。

出示：

作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉

大的，他能始終恪守自己的原則，明舶是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達勝利。

1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——o但作為一個人，他無疑是一

一,因為----

2）3）再讀句子。學生質疑。

預設：什么是"恪守"？查字典理解"恪"

"自己的原則"是什么原則？

遇到什么阻力？

（四）、學習課文，理解"固執"、"弄虛作假”的含義

1、默讀第L2小節，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用?~劃出有關的

句子。

市政府人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊

伊恩再多加幾根柱子。

1）什么是人士?在建筑行業里最有威望、地位的人士說只用一根柱子支撐天

花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話?

課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內容。讓我們

靜心地讀一讀第L2小節，并結合有關的語句想象一下他們之間的對話，同桌

試看說一說。

出示：

人士：萊伊恩：

人士：萊伊恩：

人士：萊伊恩：

2）請一組同桌說。

3）從萊伊恩和人士的對話中，我們可以看出萊伊恩?用課文中的一個詞是?什

么叫"固執"?

出示句子：

他的"固執"惹惱了市政官員，險些被送上法庭。

"固執"為什么加弓號?真的固執嗎？

小結：在別人看來，這是不可救藥的固執，其實是他堅持自己正確的主張，

據理力爭，始終恪守原則的表現，所以"固執"加上了雙引號。

4）、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

2、面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想

了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。

出示：

面對來自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱，想：（）。

師生合作讀：萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧——市政官員肯定會

另找人修改設計;不堅持吧——又有悖自己為人的準則。

理解："有悖"

萊伊恩做人的原則是什么呢?（堅持自己正確的主張）

這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——（苦惱，矛盾，為難，猶豫……）

讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。

3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于-------

4、三百多年過去了，這個秘'密一直未被人發現。直到兩年前，市政府準備

修繕大廳的天花板時，才發現了萊伊恩當年的“弄虛作假"。文中"弄虛作假"

加了引號，你是如何理解的？

學生交流。

師生合作讀：三百多年前，建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。

他——沒有想到的是一萊伊恩不這樣認為，因為他的設計是一，所以他自

信——萊伊恩的"固執"惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非常苦惱,

他想——矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計——

小結：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們

平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。

5、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。

6、三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當地政府對此也不加掩飾,

他們——這樣做的目的在于——（弓I導人們崇尚和相信科學）。這里的"旨"的意

思是？

（五）、延伸拓展

1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為

有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人

的準則，支撐他對科學的崇尚。

2、語言實踐：當一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的

"秘密"。

板書設計38、秘密

萊伊恩一根柱子支撐天花板

（四根柱子）（裝裝樣子）

恪守原則崇尚科學

本課小結

通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己

的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。

反饋教學效果的作業照樣子寫句子（）非常苦惱，（）。

《秘密》三年級語文教案2

教學目標：

1、學習課文，認識5個生字，讀準字音：悖、恪。理解詞語：受命、掩飾、

修繕、恪守、準則等。理解文中"固執、弄虛作假”的特殊意思。

2、能用簡要的語句概括柱子中的秘密以及萊伊恩遇到的阻力。訓練學生根

據閱讀內容展開合理想象。

3、在閱讀過程中初步懂得"一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的

阻力，也要設法抵達勝利。”的道理。

教學過程：

一、媒體演示，揭示課題

1、媒體滾動播放英國17世紀以后的建筑（兩分鐘預備鈴時，將一些的建筑

物的作者名字出示）

2、出示句子理解"受命"

出示：三百多年前，建筑師克里斯托?萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大

廳。

師：這是一座在英國大街隨處可見的建筑，它是三百多年前，也就是17世

紀九十年代Q690年）由建筑師克里斯托?萊伊恩受命設計建造的。

克里斯托?萊伊恩（讀好人名）

英國溫澤市政府大廳（讀好建筑物名稱）

1）自由讀句子

2）指名讀

3）理解"受命"與"授命"區分能使用正確的詞語把句子說清楚。

4）能借助圖片，將建筑物介紹清楚。

3、理解"云集"

師：然而就是這么一座在英國很普通的建筑，在300多年之后，也就是20

世紀末，卻吸引了世界各國的建筑專家和游客—"云集"（出示磁卡）紛紛前來。

4、揭示課題

師：他們在這里做什么呢?這其實和這個建筑隱藏了300多年的秘密有關。

板書：秘密

二、整體感知，了解“秘密"

1、初讀課文，了解秘密

師：已經預習過課文了，現在請你再來輕聲讀讀，說清楚溫澤市政府大廳到

底有什么秘密。

交流板書：

一根柱子四根柱子

（未接觸）

支撐天花板裝裝樣子

2、小結

師：看來我們已經了解了市政大廳柱子中的秘密，原來這些柱子中只有——

一根柱子支撐天花板，其余這四根柱子——并沒有碰到天花板，它們同天花板

之間有一條細小的縫隙，只是用來裝裝樣子的。

三、啟發提問，引起質疑

1、初步了解"弄虛作假”在文中的特殊意義。

師：裝裝樣子?那就是做假咯?課文里有一個詞可以表示這個意思的。板書：

弄虛作假

2、理解“弄虛作假"，啟發提問

師：可是，大家看，課文中卻為弄虛作假加上了""，那也就是說作者認為

——（不是真的“弄虛作假"），針對"弄虛作假"這個詞你有什么問題?把你的

問題講清楚。

生：既然不是“弄虛作假"為什么要用這個詞？

L"弄虛作假”在這作者用了引號，貶義褒用，那為什么對萊伊恩的這種行

為贊賞呢？

2.萊伊恩為什么這時要用“弄虛作假"的方法去做這件事呢？

學生通過解決這2個問題能將課文的主要內容與主旨弄清楚。

3、小結過渡：

師：你提的這個問題很好，當我們把這個問題解決之后，你就能知道作者寫

這篇文章他想要告訴我們的道理，你對克里斯托?萊伊恩這個人也就有了更深的

了解。

四、了解事件，解決疑問

1、再讀課文，了解萊伊恩遇到的阻力

師：萊伊恩市政大廳建造完成了之后，遇到了什么困難?認真讀1、2小節，

找到相關句子。

2、交流出示，了解萊伊恩遇到的阻力。

出示：一年以后，市政府人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花

板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

?萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳的安全。他的"固執"惹惱

了市政官員，險些被送上法庭。

指導讀句：市政府人士、市政官員

3、創設情景，理解萊伊恩的"固執"

1）再讀課文，情境說話

師：萊伊恩不肯改變自己的設計，他當然要想方設法說服他們。那他會怎么

說服他們呢?想象一下。要能想象合理，我們首先要了解了解萊伊恩為什么這么

自信。再讀讀課文，思考一下。

2）生交流，師引導理解萊伊恩"自信"的理由

交流出示：他運用工程力學的知識，依據自己多年的實踐，巧妙地設計了只

用一根柱子支撐天花板的大廳。

引讀句子理解萊伊恩自信的理由。

出示填空：他運用，只用一根柱子支撐天花板的大廳。

正是因為萊伊恩對自己所學的專業科學的合理運用，并經過反復實踐，才設

計出只用一根柱子支撐天花板的大廳，這是一種——創新！

3）師生情景對話，理解萊伊恩的固執：

了解了萊伊恩自信的理由，現在，你就是萊伊恩，我是來驗收的市政府人士,

你怎么說服我?想一想！

（對話形式多變）

小結過渡：除了你們說的這些理由，我相信萊伊恩當時還會借助他的專業知

識和他們進行辯論。政府人士與政府官員考慮到的是市政大廳的安全，所以他們

堅持讓萊伊恩要多加幾根柱子。

4）理解"固執"的特殊意思

可此時的萊伊恩仍自信地認為——所以在人士的眼里萊伊恩是固執的，簡直

是頑固不化!當他們聽到萊伊恩的解釋時，官員們十分惱怒，差點——住讀

把他送上法庭。）

但我們心里很清楚，這是真的固執嗎?（不是）那你們覺得“固執"上還應該加

上?（"雙引號"）是啊，萊伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是堅持地自己的

創新設計啊!！

4、出示資料：17世紀以前的建筑

介紹17世紀以前的建筑以前的建筑，所以人士就認為在建筑物內只有一根

柱子支撐天花板是非常危險的，堅持萊伊恩要多加一些柱子已保證市政大廳的安

全。

5、體會萊伊恩的苦惱

師：面對這樣的情況，萊伊恩非常苦惱：誰來讀讀課文具體描寫他苦惱的句

子。

你就是萊伊恩，你們自己讀讀，體會此時萊伊恩遇到的兩難問題。

1）師引讀：萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧....（已經造好的大廳

又要被毀重建，這多可惜呀!）可是不堅持吧.....

2）隨機理解"悖"和"準則"副板書：悖

3）朗讀指導：

師：這令他非常苦惱。一起來讀讀，再讀出萊伊恩內心的苦惱！

4）引說板書:

師：在這樣的情況下，萊伊恩靈機一動想出了一個辦法，就是（引說板書）一

一四根柱子一其實這四根柱子……只是……裝裝樣子罷了

6、概括萊伊恩一定要用“弄虛作假"的方法來處理這件事的理由。

1）小組討論

師：現在你能說說為什么萊伊恩一定要用這樣的（指板書："弄虛作假"）方

法來處理這件事?自己先說，再用上"既?.又…”這組關聯詞將理由說清楚。

2）生交流師隨機板書：恪守既…又…

3）小結：原來，萊伊恩是用看上去"弄虛作假"的手段既滿足了人士與市政

官員的要求，又恪守了自己的原則，保留了自己正確的設計，最終取得了——

一勝利。板書：一

7、創設情境，理解人物

現在四根柱子加好了，讓我們來想象一下，市政官員和人士再一次來驗收了，

這時他們會說些什么呢?……而一旁的萊伊恩聽著他們的話會?——出示填空

微微一笑——1.大廳通過驗收2.恪守了自己的原則3一切盡在不言中，勝利

的喜悅。

六、深化主題，感悟明理

1、學習萊伊恩的話，再次感悟他的自信

師：大廳終于順利通過了驗收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，

請一位同學大聲地讀出來。

出示：我自信，自信至少100年后，當你們面對這根柱子時，只能啞口無言,

甚至瞠目結舌——我要說明的是，你們看到的不是什么奇跡，而是我對自信心

的堅持。

他的自信來源于什么?（科學、正確——這當然給了他足夠的自信!）

2、隨機理解"修繕"

師：事實證明：萊伊恩是完全正確的!300多年過去了，用一根柱子支撐大廳

的市政大廳安然無恙。直到人們在修繕天花板時終于發現了這個隱藏了300多

年的秘密。（"修繕”近義詞是一修理，區分"修理"與"修繕"是專指對建

筑物進行修理。）這一下，也就使世界各地建筑專家和游客云集此地。

出示：消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集。

3、小結：難道僅僅是來看秘密的嗎?生交流師引導：后人這樣評價這個柱子

——說它是"用自信撐起的擎天柱"正是因為萊伊恩當年堅信科學，如今才有

這美好的建筑。

板書：自信撐起的擎天柱

4、明理激情

引讀：300多年當中，科學技術在不斷進步，各種各樣的優秀的建筑層出不

窮，這些建筑也讓人永遠記住了它的設計者。而300多年當中，沒有人對這幢

建筑引起過大的關注，也沒有多少人記得萊伊恩這個人!所以文中說作為一名建

筑師，萊伊恩一但作為一個人，他——無疑是非常偉大的，因為他能——始

終……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想辦法~抵達勝利

今天，通過這個秘密,也讓我們記住這一點，記住克里斯托-萊伊恩帶給我

們的這些啟示（怎么做人）！

附板書：

38、秘密

（克里斯托?萊伊恩）

“弄虛作假"

一根柱子|四根柱子悖

（自信撐起的擎天柱）I（未與天花板接觸）

I既……又……

支撐天花板1裝裝樣子

恪守原則

《秘密》三年級語文教案3

教學目標：

1、能自主學習本課生字，尤其讀準：悖、恪。理解詞語：修繕、恪守、驗

收等。

2、能用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力。能根據閱讀內容展開合理想象。

3、能在教師引導下對中心句和標點進行質疑，了解文章內容，感受人物的

品質。

3、初步懂得"一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設

法抵達勝利”的道理。

課前作業：

L讀課文，關注生字"悖""旨""恪"的讀音。

2、查字典理解詞語"悖""恪守""驗收"。

3、這座建筑的“秘密"是什么?請用連貫的語言說一說。

教學過程：

一、揭示課題，對文章的中心句展開質疑。

1、媒體滾動播放各地的設計建筑。

2、談話引入，揭示課題

媒體出示：英國溫澤市政府大廳

克里斯托.萊伊恩（板書：萊伊恩）

3、出示第4節，對中心句展開質疑。

（1）引讀，正音、理解詞語：恪守（嚴格遵守）

I恪守（嚴格遵守）（板書：恪守原則）

I始終（點紅）：不只是嚴格遵守，而且還是——至始至終在恪守。

（2）泛紅句子，讀了這句話后，你有什么問題要問嗎?

I他遇到了哪些阻力?

I他想了什么辦法抵達勝利的？

I而勝利又是什么呢？

(3)小結：抓住關鍵詞提出問題能幫助我們更好地了解內容。

二、了解設計的巧妙，對"弄虛作假""固執"兩個詞語上的引號進行質疑。

1、概括萊伊恩取得的勝利

帶著問題，來讀課文，輕聲讀課文1——3節，先來思考萊伊恩的勝利是什

么?(板書：保留設計)

2、對“弄虛作假"和"固執"兩個詞語上的引號進行質疑。

(1)為了抵達勝利，萊伊恩用了什么辦法?(板書：四根柱子未接觸天花板。)

(2)對引號質疑

師：如果用一個詞來代替，那就是一弄虛作假(板書)，課文中這個詞語的

上面有——，課文中還有一個詞語也加了引號——固執(正音)，你有什么疑問？

三、用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力，并理解"弄虛作假"與"固執"的

含義。

1、理解"驗收"，概括萊伊恩遇到的阻力。

(1)指名讀課文1、2節，萊伊恩的設計遇到了哪些阻力?找到相關的句子

(2)這些阻力主要來自于哪些人?板書：人士(市政官員)

(3)用動賓詞語概括遇到的阻力。

I了解當時的設計風格。

I用詞組概括第一重阻力

你能不能用上Y詞組，來概括他遇到的阻力。（板書：修改設計）

I接下來的阻力是什么，請你讀句子也用上類似的詞語來概括?（板