英語選修北師大版教材評價一、教學內容二、教學目標1.學生能夠熟練掌握被動語態的構成和用法，理解其與主動語態的差異。3.學生能夠在課堂上積極主動地參與討論和練習，提高自己的聽說讀寫能力。三、教學難點與重點重點：被動語態的構成和用法。四、教具與學具準備教具：PPT、黑板、粉筆。學具：教材、筆記本、文具。五、教學過程1.情景引入：通過一個簡單的被動語態的例子，引發學生對被動語態的好奇心，激發學習興趣。2.知識點講解：通過PPT和黑板，詳細講解被動語態的構成和用法，讓學生理解和掌握。4.隨堂練習：讓學生運用所學的被動語態知識，進行相關的練習，鞏固所學內容。5.小組討論：讓學生分組討論，相互交流，提高自己的聽說讀寫能力。6.作業布置：布置一些相關的作業，讓學生進一步鞏固所學內容。六、板書設計板書設計如下：1.被動語態的構成：subject+am/is/are+pastparticiple++subject2.被動語態的用法：表示動作的承受者是主語。強調動作的執行者不是主語。七、作業設計Ibrokethevase.Sheiscookingdinner.答案：Thevasewasbrokenme.Dinnerisbeingcookedher.昨天小明把老師的電腦弄壞了。答案：八、課后反思及拓展延伸通過本節課的學習，學生應該已經掌握了被動語態的構成和用法，能夠在實際情境中運用。但在課后，學生還需要多進行練習，提高自己的實際運用能力。同時，教師也應根據學生的實際情況，進行相應的輔導和指導，幫助學生更好地掌握被動語態。重點和難點解析一、教學內容二、教學目標1.學生能夠熟練掌握被動語態的構成和用法，理解其與主動語態的差異。3.學生能夠在課堂上積極主動地參與討論和練習，提高自己的聽說讀寫能力。四、教具與學具準備教具：PPT、黑板、粉筆。學具：教材、筆記本、文具。五、教學過程1.情景引入：通過一個簡單的被動語態的例子，引發學生對被動語態的好奇心，激發學習興趣。2.知識點講解：通過PPT和黑板，詳細講解被動語態的構成和用法，讓學生理解和掌握。4.隨堂練習：讓學生運用所學的被動語態知識，進行相關的練習，鞏固所學內容。5.小組討論：讓學生分組討論，相互交流，提高自己的聽說讀寫能力。6.作業布置：布置一些相關的作業，讓學生進一步鞏固所學內容。七、作業設計Ibrokethevase.Sheiscookingdinner.答案：Thevasewasbrokenme.Dinnerisbeingcookedher.昨天小明把老師的電腦弄壞了。答案：八、板書設計板書設計如下：1.被動語態的構成：subject+am/is/are+pastparticiple++subject2.被動語態的用法：表示動作的承受者是主語。強調動作的執行者不是主語。重點和難點解析一、被動語態的構成和用法1.助動詞：am/is/are2.過去分詞：表示動作的完成狀態。3.+執行者：表示動作的執行者。被動語態的構成可以分為兩種情況：1.當主語是單數時，助動詞用am/is，過去分詞用動詞的過去分詞形式，例如：Thevasewasbrokenme.2.當主語是復數時，助動詞用are，過去分詞用動詞的過去分詞形式，例如：Dinnerisbeingcookedher.1.表示動作的承受者是主語：強調動作的影響對象，而不是動作的執行者。例如：Thevasewasbrokenme.（碗被我打破了。）2.強調動作的執行者不是主語：當句子的重點在于動作的執行者時，使用被動語態可以突出執行者的作用。例如：Dinnerisbeingcookedher.（晚飯正在被她做。）1.報道：在新聞報道、故事敘述等場合，被動語態可以用來客觀地陳述事實，使報道更加客觀、中立。例如：Anewschoolwasbuiltinourtownlastyear.（去年在我們鎮上建了一所新學校。）本節課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解被動語態的構成和用法時，教師應使用清晰、簡潔的語言，語調要生動、有趣，以便引起學生的興趣和注意力?？梢酝ㄟ^舉例、講故事等方式，使抽象的語法知識變得更加具體、易懂。2.時間分配：在教學過程中，教師應合理分配時間，保證每個環節都有足夠的時間進行。例如，在講解被動語態的構成和用法時，可以花較多的時間進行講解和練習，以確保學生能夠充分理解和掌握。4.情景導入：在引入被動語態的教學時，教師可以通過一個簡單的被動語態的例子，引發學生的好奇心，激發學習興趣。例如：“同學們，你們知道嗎？在英語中，有一種特殊的語態，可以讓我們變成動作的承受者，而不是執行者。這種語態就是被動語態。讓我們一起學習一下被動語態的構成和用法吧！”教案反思：3.教學效果：通過本節課的學習，大部分學生能夠熟練掌握被動語態的構成和用法，并能夠在實際情境中運用。但在課后，學生還需要多進行練習，提高自