課題習作部編版四年級下冊第五單元第1課時

學校授課班級授課教師

1.借助思維導圖，按游覽順序介紹一個游覽過的地方。

學習目標2.學習使用“移步換景”的方法，分段記敘游覽過的地方。

3.選擇印象深刻的景物重點寫，寫出景物的特點。

學習

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

重難點把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

這一單元的重要的學習任務就是“按照一定的順序來了解課文的內容”，還要

學情分析“按照一定的游覽順序來寫好景物”。以例文引路，學生初步感知按游覽順序

描寫景物的方法。課上構段的分析和表達的梳理，幫助學生降低難度，為習作

做好準備。培養學生習作的能力。

教學輔助教學課件，學習任務單

學習任務一：情境創設，導入習作

【設計意圖：情境創設有利于學生回憶游覽景點，浮現美麗的圖景，確定寫什么，然

后補充題目?！?/p>

一、欣賞山河圖，創設情境

1.詩詞誦讀大美山川

會當凌絕頂，一覽眾山小。（泰山）

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（廬山）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（廬山瀑布）

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（洞庭湖）

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）

2.復習《記金華雙龍洞》《頤和園》主要寫了什么？哪些景點是作者詳細寫的？

學生交流。

3.你們喜歡旅游嗎？游覽過哪些地方？哪個地方印象最深（自由交流）

旅游勝地：北京故宮、萬里長城（人文景觀）；桂林山水、長江三峽（自然景觀）

身邊美景：花園、果園、動物園、植物園

二、出示作文要求：游

1.在橫線上填上這個地方的名稱，把題目補充完整。按照游覽的順序寫寫這個地方,

把游覽的過程寫清楚。

2.補充資料：游記，顧名思義，就是在游玩之后把游玩時的見聞和感受用文字記錄下

來。

我們在選擇所寫的地方的時候，必是印象比較深的，游玩得盡興的，有吸引人的地方。

你們游過的所有地方中，印象最深的是哪里？（自由交流）

三、根據內容，確定題目，補充完整。

游野生動物園游八達嶺長城游美麗的大草原

學習任務二：導圖引路，厘清順序

【設計意圖：寫文如同串珠，如果沒有一條線索將其中各個要素聯結起來，那么這篇

文章就會顯得雜亂。寫游記更是如此！在這個教學板塊中，在引導學生回顧課文體會課

文的表達順序，確定自己的游覽順序，這樣習作會條理清晰?！?/p>

一、單元習作要素：

語文要素：了解課文按一定順序寫景物的方法。

習作要求：學習按游覽的順序寫景物。

二、回顧例文導圖，找出過渡句，畫出游覽順序

1.《記金華雙龍洞》

2.《頤和園》看看這兩篇例文寫作的順序是怎樣的？

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.師生交流，教師在黑板上完成游覽游覽路線圖：

長廊f（來到萬壽山腳下）一（登上萬壽山）f（從萬壽山下來）

4.小結：寫游記的時候寫作的順序一定要明晰，這樣你的文章條理才會很清楚。

5.我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？

學生的討論，老師板書：

游覽路線圖：進入天山一一再往里走一一走進天山深處。）

三、你準備按怎樣的順序寫呢？

1.小組合作交流。

2.匯報交流：

①先……然后……再……（這就叫做游蹤）

②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”按照從高到

低描寫一處景物。

3.你所寫的這個地方是怎樣的游覽順序呢？

請在卡片上畫出自己的游覽路線圖（自選一種）

4.請同孥們在W何人3小O組里介f紹一I下你的游覽路線圖。I1

四、確定了游覽順序，那么如何根據我們的游覽線路，將每個景點巧妙地串聯起來？

請再次仔細閱讀《頤和園》，圈出文中每一段開頭作者將景點連起來的詞語。完成下

面的練習。

1.出示句子：

（進了）頤和園的大門，（繞過）大殿，就來到有名的長廊。

（走完）長廊，就（來到）了萬壽山腳下。

（登上）萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山（下來），就是昆明湖。

這些詞語都是記敘游覽過程的動詞，作者用這些詞語把所描寫的景物連接起來了。

2.《記金華的雙龍洞》體會作者行蹤的句子：

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。

一路迎著溪流。

入山大約五公里來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的看孔隙流出。

大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內洞。

根據游覽路線寫出了景物的特點、

3.小結：這種一處一景，景隨路變的寫作方法，就叫“移步換景”。

巧妙運用動詞過渡連接的方式來介紹參觀地點。這也是寫游記常用的方法之一。請你

也用表示過渡的承接詞將你要介紹的幾個景點聯結起來。

學生練寫自己每段的過渡句。如：參觀我的校園

一進大門最顯眼的是幾座白色雕像。

雕像兩側是花壇和實驗園地。

沿著臺階向上走，就看到冉冉升起的五星紅旗。

再往里走就是紅白相間的五層教學樓了。

5.教師巡視指導。指導運用不同的動詞表示行走的方式，體現游覽的的不同景點

學習任務三：研究重點，具體描寫

【設計意圖：寫游記或參觀記，不僅要“有序”，“有物”則是重點，“有情”更是

關鍵。讓學生閱讀例文進行自我探究，要選那些特色鮮明的景物，確定自己想要詳寫

的內容，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！?/p>

一、回顧葉圣陶《記金華的雙龍洞》，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫

清楚的。

1.學生交流：

(1)通過寫小船的小，襯托孔隙的狹小，這是對孔隙狹小的直觀描寫。

(2)行船的方式：從“里邊拉繩子”到外洞“拉另一頭繩子”，不僅說明了孔隙的狹

小。

(3)乘船的姿勢：“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說

明身體不能和船有一點縫隙，并且通過自身感受，一個“貼”字，更加說明仰臥的姿

勢沒法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。

(4)親身感受：“擠壓”“要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子”，

說明孔隙極度窄小，石壁就緊貼著臉上方，空間很小，乘船過去不容易。

2.教師總結：

我們在學習中，首先了解了孔隙的特點是窄小的，接著抓住關鍵詞句進一步體會到了

孔隙的特點，最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

表達方法：通過直觀描寫和真實感受，寫出了孔隙的狹小。

二、賞析《七月的天山》。代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？匯報。

所見：“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀

灰色的花。”

所聞：“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加

幽靜?！?/p>

所感：“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無

邊繁花呢？”

師根據學生回答總結：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你也可以抓住有代表性的景物來寫。

三、仿寫重點部分。

1.選那些特色鮮明的景物，確定自己想要詳寫的內容，或自己印象特別深刻、感受特

別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到。

2.現在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧！

四、提示寫法

1.運用表示順序的詞語的方法；

2.“五覺法”，就是通過感官細節進行描述，比如：看到……聽到……聞到……嘗到……

摸到……這樣一來，大家想重點寫的景物就寫具體了。

3.在描寫景物的過程中斟酌語言細節，靈活運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

4.寫游記的時候也要融入自己的情感。

學習任務四：筆下生花巧著奇觀

【設計意圖：從課文例文中，學習開頭、結尾的方法，積累語言，為習作寫的更生動

打基礎?！?/p>

一、寫好開頭：一一開門見山，簡單明了

1.《記金華的雙龍洞》。

4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。

師：開頭非常有奧妙，首先要點出時間，然后再寫出人物，把題目的內容鑲嵌進去進

行。

2.《頤和園》開頭是一一

北京的頤和園是美麗的大公園。

3.練習寫自己的開頭：

預設：4月6日，我在北京，游八達嶺長城。

二、寫好結尾一一

1.《海上日出》巴金，他是這樣結尾的，一一

很偉大的奇觀嗎？

師：這是一個反問句，來一個反問句，直抒胸臆，這種結尾非常有力量。

2《記金華的雙龍洞》：

我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

師：這是一種怎樣的結尾？大家一起讀一一

生齊讀：自然結尾，回味無窮。

3.《頤和園》

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

師：結尾總結全文，提出希望。

4.《七月的天山》

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花

呢？

師：來個反問，增強氣勢。

三、寫出美文

1.善用疊詞

?再往里走，天山顯得越來越美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠

的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的

日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更

加幽靜。

2.多用短語

?粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

用了短句，讓自己的語言變得非常的節奏明快起來如何把文章寫美的。

3.重復語句

?山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

重復也是很美的。增強這個文章的氣勢

4.對仗工整

師：馬走在花海中，人浮在花海上

對仗工整，朗朗上口。

5.修辭手法

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那

樣綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢麗奪目。

師：比喻排比，加