七年級語文下冊第六單元24《古代詩詞三首》木蘭詩教案1蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古代詩詞三首》之木蘭詩

2.教學年級和班級：七年級語文下冊

3.授課時間：第24課時

4.教學時數：45分鐘

本節課以蘇教版七年級語文下冊第六單元《古代詩詞三首》中的木蘭詩為主題，通過對詩歌內容的解析、背景介紹、意象分析，引導學生深入理解木蘭替父從軍的故事，感受古代女性的家國情懷。同時，通過對比其他兩首詩詞，提高學生對古代詩詞的鑒賞能力。教學內容緊密結合教材，注重實際應用，旨在培養學生的文學素養和審美情趣。核心素養目標1.提升文化傳承與理解：通過學習木蘭詩，讓學生了解古代女性的英雄形象，傳承中華民族優秀傳統文化，增強民族自豪感。

2.培養審美鑒賞能力：分析詩歌的意象、韻律和表現手法，提高學生對古代詩詞的鑒賞能力，激發文學創作興趣。

3.增強思維發展與創造力：引導學生從多角度思考問題，如探討木蘭形象的現實意義，激發學生的創新思維和想象力。

4.塑造良好品格與價值觀：通過木蘭詩的學習，教育學生樹立家國情懷，培養勇敢、擔當、尊老愛幼等優良品質。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經接觸過一些古代詩詞，對詩詞的基本韻律、意象和表現手法有初步的了解。同時，對于古代文化和歷史背景也有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生正處于青春期，對英雄人物和富有傳奇色彩的故事較感興趣。他們在語文學習中，表現出一定的探究精神和合作意識。在能力方面，學生的閱讀理解能力和表達能力逐漸提升，但詩歌鑒賞和分析能力尚需加強。學生的學習風格多樣，有的善于思考，有的喜歡合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習木蘭詩時，學生可能對古代詩歌中的生僻詞匯、句式結構等感到困惑，影響對詩歌內容的理解。此外，對于詩歌背后的歷史文化背景，學生可能了解不足，需要教師在教學中加以引導。在分析詩歌意象和表現手法時，學生可能會遇到一定的難度，需要通過多種教學活動來提高他們的鑒賞能力。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法、討論法和案例研究法。通過講授法為學生提供詩歌背景、生僻詞匯解釋和詩歌大意；利用討論法鼓勵學生分享對詩歌意象、情感的理解，增強課堂互動；通過案例研究法比較分析其他兩首詩詞，提高學生的鑒賞能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬木蘭從軍的過程，加深對詩歌內容的理解；開展詩詞接龍游戲，激發學生學習興趣，鞏固詩詞記憶；組織小組合作討論，讓學生共同探討詩歌中的難點和亮點。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示詩歌背景、圖片和相關視頻，幫助學生形象地理解詩歌內容；運用黑板、掛圖等教具輔助講解詩歌韻律和結構；利用網絡資源，拓展學生的詩詞閱讀視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對木蘭詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過花木蘭嗎？她是一個怎樣的英雄？”

展示一些關于木蘭的圖片或動畫片斷，讓學生初步感受木蘭的形象和故事魅力。

簡短介紹木蘭替父從軍的故事背景，為新課的學習打下基礎。

2.木蘭詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解木蘭詩的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解木蘭詩的定義，介紹其作為古代邊塞詩的代表意義。

詳細介紹木蘭詩的韻律、結構，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.木蘭詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解木蘭詩的特性和藝術價值。

過程：

選擇幾個典型的詩句進行分析，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等。

詳細介紹每個案例中的意象、修辭手法及其表達效果，讓學生全面了解木蘭詩的藝術魅力。

引導學生思考這些詩句如何展現木蘭的形象，以及如何運用到自己的寫作中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與木蘭詩相關的主題進行深入討論，如木蘭的家國情懷、女性形象等。

小組內討論該主題的表現、意義以及如何在現代生活中傳承這種精神。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對木蘭詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的解讀、意義及現實生活中的應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調木蘭詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧木蘭詩的基本知識、案例分析及小組討論成果。

強調木蘭詩在傳承優秀傳統文化、培養家國情懷等方面的價值，鼓勵學生在日常生活中踐行木蘭精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于木蘭詩的短文，內容可以是對木蘭形象的分析、詩歌鑒賞或木蘭精神的現實意義等，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《樂府詩集》中的其他邊塞詩，如《從軍行》、《關山月》等，以了解邊塞詩的整體風格和特點。

-《花木蘭》的其它版本故事，如《古今樂錄》中的記載，以及不同地區和民族的木蘭傳說，比較其異同。

-古代其他著名的女性英雄故事，如梁紅玉、穆桂英等，探討古代文學中女性英雄形象的共同點和時代背景。

2.自主學習與探究：

-鼓勵學生課后閱讀《樂府詩集》中相關的詩歌作品，體會古代邊塞詩的韻味和情感，并嘗試進行簡單的詩歌鑒賞。

-讓學生收集不同版本的木蘭故事，分析其情節、人物塑造的異同，以及反映的社會文化差異。

-布置研究性學習任務，要求學生從歷史、文學、藝術等多角度，探討木蘭形象在中國傳統文化中的地位及其對后世的影響。

-鼓勵學生結合現代社會的價值觀，思考木蘭精神在當代的意義，并以寫作、繪畫、表演等形式，表達對木蘭精神的獨特理解。教學反思與總結在本節課的教學過程中，我采用了多種教學方法和策略，如講授、討論、案例分析等，旨在讓學生全面了解木蘭詩的知識和背后的文化內涵。從整個教學過程來看，以下幾方面值得反思：

1.教學方法的選擇與運用：在講解木蘭詩基礎知識時，我發現單純講授難以激發學生的學習興趣，因此在教學中穿插了圖片、視頻等元素，使課堂更加生動有趣。在今后的教學中，我將繼續探索更多有效的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習積極性。

2.課堂互動與討論：在小組討論環節，學生們的參與度較高，能夠積極發表自己的觀點。但在課堂展示與點評環節，部分學生表現較為緊張，表達能力有待提高。為此，我將在今后的教學中，加強對學生表達能力的訓練，鼓勵他們勇于展示自己，提高自信心。

3.教學內容的拓展與延伸：在拓展與延伸環節，我提供了與本節課內容相關的閱讀材料和自主學習任務。從學生的反饋來看，他們對這些拓展內容表現出較高的興趣。在今后的教學中，我將繼續關注學生的興趣點，為他們提供更多有趣、實用的拓展資源。

教學總結：

1.學生在知識方面的收獲：通過本節課的學習，學生對木蘭詩的基本知識、藝術特色有了更深入的了解，能夠分析詩句中的意象、修辭手法，并運用到自己的寫作中。

2.技能方面的進步：學生在小組討論、課堂展示等環節，鍛煉了合作、溝通、表達能力。同時，通過課后自主學習和探究，提高了自己的文獻檢索和綜合分析能力。

3.情感態度方面的轉變：學生對木蘭這一女性英雄形象產生了敬仰之情，對家國情懷有了更深刻的理解。在今后的教學中，我將進一步強化情感教育，培養學生的愛國情懷和社會責任感。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂管理，確保教學活動有序進行，提高教學效果。

2.注重學生個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上獲得成長。

3.增加課堂互動環節，鼓勵學生提問、發表觀點，提高他們的思維能力和創新能力。

4.定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和優化教學方法，為今后的教學提供有益借鑒。課堂在課堂教學中，我注重觀察學生的學習狀態，及時了解他們在知識掌握、技能運用、情感態度等方面的表現。通過提問，我發現部分學生在理解詩歌意象和修辭手法方面存在困難，因此在課堂上進行了針對性的講解和舉例。同時，我還設計了隨堂測試，以檢驗學生對木蘭詩知識的掌握情況。通過測試，我發現學生在基礎知識方面表現較好，但在分析詩歌內涵和創作手法方面仍有待提高。針對這些問題，我將在今后的教學中加強相關內容的講解和練習。

作業評價：對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

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